1樓:匿名使用者
小學語文抄
是一門綜合性學科襲,除了學習語文bai基礎知識和du德育教
育外,還包zhi含著豐富的情感教育。dao教師上課時,除了要引導學生通過語言去理解課文思想內容外,還要激發學生的情感,進**感教育。如何對學生進**感教育是語文教學中至關重要的一步
在小學語文課堂教學中怎樣滲透情感教育
2樓:活寶我很不好
小學語文是一門綜合性學科,除了學習語文基礎知識和德育教育外,還包含著豐富的情感教育。教師上課時,除了要引導學生通過語言去理解課文思想內容外,還要激發學生的情感,進**感教育。如何對學生進**感教育是語文教學中至關重要的一步。
作為語文教師,在教學中應盡最大可能去喚起學生的情感,使學生在創設的情感中受到薰陶,並與教材產生共鳴,獲得心靈的體驗。那如何滲透情感教育呢?我有以下幾點看法:
一、 挖掘教材中的故事情節,激發學生的情感。
小學教材中有許多課文既有生動、鮮明的人物形象,又有動人的故事情節,凝聚著強烈的感情,滲透著深刻的理性。為師生情感思想的參與提供了有利的條件。教師應該明確地、有意識地把蘊含在文中的作者的思想感情和自己的體驗結合起來,滲透在教學的各個環節中,去撥動學生的心絃,使他們產生思想的共鳴。
如我在教學《圓明園的毀滅》這篇課文時,通過投影圓明園的全景圖,再配以優美的樂曲,學生的情感就被牽動起來了,隨即揭示課題,指導學生邊聽錄音朗讀,邊思考問題。課文的朗讀在**的伴奏中進行,學生的情感已經完全融合在課文所描寫的情境中了,有如身臨其境。在抓住時機問學生喜不喜歡圓明園,為什麼?
讓學生結合圖來組織討論。學生此刻已經產生對圓明園景緻的嚮往和對古代勞動人民創造性才能的熱愛。我這時在見機介紹圓明園遭八國聯軍的毀滅性的破壞,這又激起了學生對侵略者的憎恨和熱愛祖國的情感。
二、 通過飽含深情的朗讀來激發學生的情感。
許多課文中的情感是通過文中的重點詞語表現出來的。教師通過深情的朗讀來啟用歷史人物和事件,鼓動和感染學生的情感。如在教學《十里長街送總理》這一課時,我通過聲情並茂、抑揚頓挫的朗讀,將學生帶進了令人悲痛的氛圍裡,學生對總理的哀悼之情油然而生。
在這種情感下讓學生去審視這一具有崇高形象的一代偉人,學生的審美快感隨著情感的激發而產生,學生的審美體驗也隨著對總理的愛戴懷思之情而升騰。
三、 根據教材中的精美詞句來激發學生的情感。
語文教學中如何滲透情感教育
3樓:匿名使用者
作者/ 董紅勤
摘要:語文課標明確指出,語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發展。由此可見,在語文教學中,情感教育有著不可估量的重要性。
前蘇聯霍姆林斯基曾說,情感如同肥沃的土壤,知識的種子就播撒在這塊土地上。可見,情感在教學過程中的重要作用。在傳統的語文教學過程中,教師看重的是自己的教師地位,注重的是對學生進行知識的灌輸和能力訓練等,很少挖掘情感教育在教學中的作用,師生之間更是很少進**感的溝通與交流。
課文字身就文質兼美、富含豐富的情感,蘊藏著大量的情感因素,教師若能充分發揮情感教育在語文教學中得天獨厚的優勢,用情感人、以情悟文,用情促知,課堂就會變得輕鬆、活躍,教學定能收到意料之外的效果。作者通過親身的教學經歷,談談情感因素在教學中對學生的積極影響和教學效果的顯現。
一、和諧、融洽的師生關係,是進**感滲透的前提
課堂教學離不開師生互動,特別是情感間的交流。課堂教學中,師生關係是平等的,良好的師生關係是學生認知的前提和基礎。傳統的課堂教學,教師是統治整堂課的,學生只有寫和記的份,根本不可能提出自己獨特的想法,要完全服從於教師的領導。
這種領導與被領導的關係造成了學生思維僵化,扼殺了學生的積極性與創造性。新課標要求教師要改變一切以自己為中心的想法,做到與學生的關係為朋友式的、親人式的。學生所喜歡的老師是「能言善辯」的,是既莊重又有幽默感的,既嚴肅又不失活潑的,既是師長又能與他們有共同興趣愛好,不僅能在課堂上傳授知識,還能夠讓課堂成為學生展示的舞臺。
教師要營造寬鬆、融洽的課堂氣氛,用真誠和愛心感染每一名學生,肯定學生是課堂的主人地位。教學中,教師要時刻面帶微笑,用真誠的目光與學生交流。學生從教師肯定的目光中讀出了關心與愛護,更增添了一份學習的動力。
無論是課內還是課外,都要與學生打成一片,多傾聽他們的心聲與感受,對學生積極的情感與學習態度要給予熱情鼓勵,使學生樹立起正確的學習態度與情感態度,促進他們健康的學習和成長。
二、創設情感滲透的氛圍,激發學生學習熱情
德國教育家第斯多惠曾說:「教學的藝術不在於傳授本領,而在於激勵,喚醒,鼓舞。」教師所創設引發情感的氛圍,是引導學生入情入境的關鍵所在,通過創設與文章內容相近的情境,能夠有效地營造出濃郁的情感氛圍, 激起學生感情的波瀾,使學生產生對所學知識的情感共鳴,讓學生可以準確地把握文章情感。
在具體的實施過程中,教師應充分調動各種感官,調動各種積極情感,採用多種有效的手段來創設情感氛圍。創設教學情境與氛圍來調動學生的激情,使學生如「身臨其境」,能夠親身體驗,仔細揣摩,把作者的寫作情感轉變為自己的情感體驗,學生就會真正地懂得了文章的內涵,從中受到了薰陶和教育。創設情感氛圍的方法有很多,如可以通過多**素材來渲染氣氛,可以讓學生自編自演課本劇,從中體會作者想要表達的情感等。
總之,教師要用心去給學生創設學習的氛圍,不斷髮現學生的興趣點,調動學生的積極情感因素,引導學生真切感受作者的情感,真正地走近作者,走近文字。
三、挖掘教材中的情感因素,發揮以情感人的作用
托爾斯泰曾說:「把自己體驗過的感情傳達給別人,而使別人也為這種感情所感染,也體驗到這些感情。」語文教材具有很強的感染力,為學生展現了豐富多彩的情感世界。
首先要求教師要根據教材的特點,細心鑽研、耐心品味與揣摩,挖掘作品蘊涵的思想,精心設計教學方法,體會出作者所要表現的真情實感,為學生創造出思考、**的學習情境。如果學生能夠被課文的言辭美和人情美所感動,他們就會與課文產生情感上的共鳴,大大促進學習效果的提高。
四、「啟用」學生的生活經驗參與體驗
教學中,教師應把學生原有的生活知識經驗作為新知識的生長點,引導學生在原有的知識基礎上學習新的知識經驗。因此,分析、研讀學生原有的生活經驗是必不可少的。生活經驗本是學習知識的沃土。
體驗是親身經歷、聯絡自身的體味。它具有親歷性、內發性和獨特性,是通過學生親身實踐來認識周圍事物的過程,它是優化語文教學的重要途徑。當學生貯藏的生活經驗被啟用後,他們便能夠與文章形成最佳的體驗態勢,迅速和作品的情感內容取得聯絡,完全融入到作品當中。
這樣,對於文字學生能夠聯絡自己的生活經驗對其進行更深層次地理解與品味。
五、給學生自信的評價,讓其快樂成長
教師應該改變傳統的評價觀念,樹立起評價要著眼於學生的進步與發展的理念,評價應以鼓勵、表揚為主,不斷激發他們的學習興趣,給他們創造成功的機會,使他們經常嚐到成功的喜悅。在具體教學中我採取在不同階段對學生提出不同的目標,對不同層次的學生實行分層評價。一個讚許的眼神、一番表揚的語言、一個真心的微笑,都會讓學生充滿驚喜和感激,從而改變了學生的學習態度。
課堂內外,教師要經常瞭解學生的思想動向,關心他們的生活、學習,盡心盡意幫助他們解決生活上、學習上的困難。真愛的付出,學生也會「報之以桃李」——尊敬、愛戴老師,並把這份感激之情轉移到學習中,從而調動了他們學習的積極性。學生的情感也就這樣在評價中得到激勵,在評價中獲得了昇華。
贊可夫說:「教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域,觸及學生的精神需要就能發揮高度有效的作用。參考文獻:
教師在小學語文教學中怎樣把情感教學滲透進去
4樓:小小
通過分析句子的情感,然後再讓學生帶著這樣的情感去閱讀
如何在小學語文課堂滲透情感教育研究
5樓:匿名使用者
情感教育滲透在語文教學的各個方面,
教師只要善於捕捉和創造各種時機,
就會使學生受到情感的薰陶,
進而促進學生全面的發展。
小學語文閱讀教學中怎樣滲透情感教育
6樓:愛漂漂淼淼
情感教育指的是在教學過程中用美文灌之以情,教師動之以情,學生會之以情,由無數的「情」的操作而綜合為「情操」的生成,達到心靈和心靈的契合的一種教育方式。而語文作為一門主幹課程,與其他課程相比,更強調情感。現行的小學語文教材大多是名家名篇,題材廣泛、文質兼美、**並茂,字裡行間蘊涵著作者豐富的情感和審美情趣。
因此,在語文教學中,教師不僅要傳授語文知識,還需要進**感傳遞和情感教育,而且實踐證明,情感教育有利於全面提高學生的素質。那麼如何在語文閱讀教學中進行有效的情感教育呢?
如何在語文教學中滲透情感教育
7樓:雲南萬通汽車學校
這個很簡單的,語文字來就與我們的生活息息相關,在語文教學中,老師可以聯絡實際生活,多多融入現實生活的感情,就可以滲透情感教育了。
8樓:匿名使用者
語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發展。由此可見,在語文教學中,情感教育有著不可估量的重要性。
如何在閱讀教學中滲透情感教育
9樓:超級世界沫
讀書有3種境界
需要達到第二層才能做到情感教育
把書的味道讀出來
10樓:明朝的神機
你好,你需要的資料我都已經發了,注意查收,望採納,謝謝!!
如何在課堂中滲透國學經典誦讀,小學語文教學中如何滲透國學經典
國學,是祖國幾千年bai的優秀傳統du文化的積澱,博大精zhi深。在教學實dao踐中,滲透國學經專 典教育是時屬代發展的需要,具有重要的現實意義。我們教師要學習和傳播國學經典,努力營造課堂的國學文化氣氛,讓學生在學習中感受祖國語言文字的秀美,受到祖國優秀文化的薰陶。如何在教學實踐中滲透國學經典呢?可...
小學語文教學中的成語教學，如何在小學語文教學中滲透中華傳統文化教育
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