1樓：展振
在美文賞析時可以滲透，任何一篇美文我們在閱讀時都會感到心情愉悅，這就是心理出現變化的過程，同樣想要調節情緒、保持健康心理，也可以通過閱讀美文的來實現。心理學可以與多學科滲透，是一本廣博的基礎的學科。
2樓：匿名使用者
可以用時間給孩子們看一些教育電影，然後寫觀後感，我覺得效果還可以！
如何在小學語文教學中滲透心理健康教育
3樓：匿名使用者
心理教育是實行小學
素質教育不可缺少的一部分。經過長期的小學語文教學實踐，本人認為，在小學語文教學中滲透心理教育，比單純的教學傳授更有效果。在教學設計中，要挖掘教材中的心理教育資源，在課堂教學過程中要營造輕鬆和諧的心理氛圍，即構建和諧課堂。
這樣才能提高教學質量，實現素質教育。
第一，要挖掘教材中的心理教育資源，在語文教學設計中體現心理教育。小學語文學科本身具有很強的人文性，所以我們要利用人性化的特點去設計我們的教學，一是在教學目標設計中確定心理教育目標。多年來許多教學工作者一直在**如何在語言能力訓練各個環節中進行思想品德教育，卻忽略了進行心理教育。
要在語文教學中進行心理教育，首先要確立好教學目標，教學目標包括教養（語言能力）、德育、心理素質教育幾個方面。
二是要在教學策略方法的設計中關注心理教育。首先是啟發學生的想象的教學設計。在教學設計中，引導學生根據文中的語言文字，去想象它能描繪的情景和體會作者的思想感情，在此過程中，使學生受到心理教育。
其次是角色扮演的教學設計。角色扮演，既可以使學生深入理解課文，又可以使學生在表演時設身處地地實施文中人物的良好的或不良的行為，並獲得各種不同的體驗，使學生受到教育，還可以培養學生敢於在眾人面前展示自己的表演才華的心理素質。再次是提問與討論相結合的教學設計。
語文教學總少不了問問題，這問題由誰來問，由誰來回答都應該從心理角度去考慮。一般來說，對於要普遍掌握的，則由教師提問學生，讓他們體驗到成功的喜悅；對於啟發性、創造性的問題則由個別成績好的學生提出；對於開放性的問答，則由老師引導小組討論解決問題，以增強他們的合作意識。
三是要在作業設計中考慮心理教育。在作業設計中結合心理教育因素來給學生練習，既能讓學生感興趣又能培養學生的心理素質。例如講完《新型玻璃》一課時，讓學生自己設計幾種新型玻璃，在講評作業時，則以「產品設計推薦會」的形式讓學生介紹自己的設想。
這樣即能培養學生的創造性思維，又使學生對自己充滿信心。
第二，構建和諧課堂。在構建和諧課堂中老師要調控好以下幾種關係：一是民主平等的師生關係。
從理論上講，學生對老師的情感和態度對學習起著至關重要的作用。不可設想，一個對老師情感冷漠、態度牴觸的學生可以學習得很好。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓動的話語，都會從心靈深處感染學生，激發學生學習的慾望。
在這其中，鼓勵性評價對增強學生自信心，提升學生積極參與課堂教學和創設和諧課堂氣氛尤為重要。所以在課堂中，我們必須改變傳統教學中過度依賴師生單向交往方式的狀況，積極實施師生雙向交往的方式，老師既不能對學生放任自流，又不能對學生專橫跋扈，而要採用民主平等的態度，多創造合作的機會，增進師生感情，達到師生互動，從而提高教學質量。
二是友好合作的生生關係。這要以合作為原則。課堂上學生之間應該是合作學習的夥伴關係.
在教學過程中，老師要多創造機會讓生生多向交往，達成合作共識，注意引導學生共同討論，共同評議，共同完成練習或表演。以培養他們友好、合作的人格,這樣,課堂才能更和諧,學生的學習興趣才能更濃,學習的效果才能更好。
三是平衡的學生與自我關係。這要以成功為原則。人本主義心理學派的代表馬思洛指出：
誠實而坦然，勇於表白自己的內心感受，表白自己的懷疑，勇於承擔責任，是自我實現的途徑之一。小學生渴望獲得成功的體驗，渴望實現自我，但大多數學生又害怕在課堂上回答問題或質疑而遭到老師的批評，同學的嘲笑。這一矛盾需要我們老師在教學中採取愉快教育、情景教育、成功教育等手段去幫助學生化解。
四是創新的學生與學習關係。在課堂上，我們以創新的原則去指導學生的學習。教師在課堂中要引導學生敢於思考，允許學生髮表不同意見。
例如：在教學《娥眉道上》一課時，教師鼓勵學生質疑，一位學生提出了異議：「鋪路人沒必要自己背石板，他可以想其他方法把石板搬上去。
」於是，老師就因勢利導，讓學生幫鋪路人想想辦法，頓時，課堂活躍起來，同學們的想法五花八門……。學生的創造性思維得到培養，對學習的興趣也越來越濃。
總之，一節輕鬆和諧的語文課，無論對學生還是對老師都是一種享受，有了各種不同滋味的「享受」。學生的良好心理素質才能得以培養。在小學語文教學的各個環節中滲透心理教育，培養學生良好的心理素質，促進學生整體素質的提高是新時代小學語文教育工作者的重要任務。
希望能幫到你，滿意望採納哦。
**如何在小學語文教學滲透心理健康教育
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如何在小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育
4樓：匿名使用者
在語文課堂裡面可以運動含有開放和自主等特徵的實踐活動，在實踐活動中有許多對學生進行教學的機會，在活動總使得學生能夠學到更多的知識，而且還能加深學生的印象。小學語文教材裡面，存在許多學生練習動手能力的內容，例如可以組織演講比賽，可以對學生的口語能力和現場表現力進行鍛鍊，這樣的教學方式能夠讓學習變得更加的有趣，而且學生更好的投入其中，在課堂裡面感受失敗和成功。學生參與到其中，能夠學習到很多的知識，老師帶領學生參與到遊戲當中，感受團結的力量。
在活動當中學生不僅可以對自我動手能力進行鍛鍊，還能夠感受到自己動手的樂趣，能夠在遇到困難的實施自己去想辦法解決，體會到成功的了卻以及被人認同的感覺，能夠自己承擔失敗，知道有付出就有回報，這樣有利於學生健康心理的培養，讓學生在小的時候就具有辨別是非的能力。
**如何在小學語文教學中進行心理健康教育
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