1樓：匿名使用者
修辭手法，就是通過修飾、調整語句，運用特定的表達形式以提高語言表達作用的方式或方法。
一般小學語文教材裡的課文都是用哪些修辭手法?
2樓：網友
一、比喻（俗話叫打比方）
一種是明顯地打比方。常用的比喻詞有：象、好像、似、好似、若、如、如同等。
如：彎彎的月亮像小船。
另一種是暗暗地打比方，常用的比喻詞有：是、成為、變為等。
如：老師是辛勤的園丁。
像」字句非比喻句的五種情況：表示比較；表示舉例；表示猜測；表示聯想；表示說明。怎樣識別「像」字句是否是比喻句呢？
這就要看句子是否同時具備了以下兩個條件：一是「像」字前後要有兩個不同類的事物；二是這兩個事物要有相似點。如果同時具備了這兩個條件，那就是比喻句；否則，那就不是比喻句。
二、擬人。藉助豐富的想象，把物當作人來寫的方法。運用擬人的方法可以使人覺得生動、形象、親切。
如：花兒在向我招手。
三、誇張。運用豐富的想象，把所要描寫的事物故意誇大或縮小的寫法叫誇張。
如：同學們在巴掌大的操場上做操。
四、排比。用結構相同或相似、語氣一致的一些句子或片語排列起來，表達意義密切相關的內容，藉以增強語氣。
如：下課了，同學們有的在打球，有的在做遊戲，有的在看書。
五、對偶。對偶句結構整齊勻稱，讀起來琅琅上口。
如：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
六、反問。明知答案而問，答案在問話之中，用疑問的語氣表達與字面相反的意義，只為加強語氣。
如：如此好的佳作，我怎能不喜歡呢？
七、設問。明知答案而問，答案在問話之後，即自問自答，用疑問的語氣引人思索，強化語氣。
如：學語文難嗎？不難。
八、疑問。有疑而問，不知道答案。
如：今天會下雨嗎？
九、對比。對比是把兩個相對或相反的事物，或者乙個事物的兩個不同方面並舉出來，相互比較的一種修辭方式。對比的作用在於同時使好的顯得更好，壞的顯得更壞。
如：有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。
小學三年級語文怎麼樣講修辭手法
3樓：雪羽蘭馨
小學語文常用的修辭方法：
1、比喻：就是打比方，指用具體的、淺顯的、人們比較熟悉的事物去表現抽象。
的、難懂的、人們少見的事物的一種修辭方法。
比喻由本體、比喻詞、喻體三部分構成。本體和喻體兩種事物之間必須在某一。
方面有相似之處但又不同類，比喻詞常用的有「好像、像„„一樣（似的）、仿。
佛、是、成了」等。例：在陽光的照耀下，漫山的山茶花彷彿千萬顆紅星在閃閃。
發光。2、擬人：就是把人以外的事物當作人來寫，使它像人一樣會說話、有感情、做。
人的動作。例：淘氣的小鬧鐘每天準時把我叫醒。
一般有相同的字眼為標誌。）
例：學好了語文，我們才會讀書看報，才會寫信寫日記，才會寫作文。
4、誇張：就是為了突出某一事物，有意把事物的形態、特徵、作用進行擴大或。
縮小來描述。
例：在巴掌大的監獄裡，同志們照常鍛鍊身體。
5、反問：用疑問的形式來表達肯定的意思的一種修辭方法。無疑而問，不需回。
答。多用「難道、怎能、怎麼」等詞作反問詞。例：（1）作為乙個小學生，怎。
能不努力學習呢？
6、設問：就是有針對性提出乙個問題，然後把自己的看法談出來。實際上就是。
自問自答。例：我能被中條山的風嚇倒嗎？不能，絕對不能。
種修辭方法。（對聯一般採用對偶的寫法）例：風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家。
事國事天下事，事事關心。
小學時學的修辭手法容易和什麼弄混？？？？
4樓：網友
修辭手法小學主要：
比喻（分為喻體和本體，喻體一般用「像」「如」「似」「彷彿」等常用就這些）
擬人（擬人中不能出現喻體例：「像」「如」「似」「彷彿」）誇張（其實就是吹牛皮，把不可能變可能）
反問(確定了以不確定的口氣提問，表達的是肯定）排比（可以用：有的 有的 有的，有 有 還有 ）至少要用三個。
設問（自己問了，自己）
在複雜一點的修辭（一般不會用）
引用（把一些名言或詩句、有名的的話用在自己的地方）對偶（字數一樣、表達意思相同或相反，像春聯）一定要記住。
修辭手法中沒有疑問，疑問不是修辭。
擬人不要用喻體。
排比中最少要用3個，或3個以上。
希望能幫到你。
5樓：網友
比喻和擬人，彷彿看到了不是比喻哦！這點很容易弄混的，需要引起重視。
6樓：北島佳澤
一般來說，小學會碰到這幾種修辭手法，擬人，比喻，排比。擬人，一般會把事物賦予人的特徵；比喻一般會出現，像，彷彿，似乎等字眼。還有的一種不會出現這樣的字眼，但也是比喻，只是要分清，本體（比喻前的事物或狀態）和喻體（比喻後的事物或狀態）；排比，一般會出現，有的人。
有的人。還有的人。
下面幾個句子分別用了什麼修辭手法？（是小學的啊）
7樓：繁花似錦
1、這巴掌大的土地（誇張）養活了千萬勞苦人民（擬人，誇張）
2.迎著溫暖的春風，帶著迷人的微笑，邁著輕盈的步子，我快樂地走著（排比）
8樓：網友
1.這巴掌大的土地，養活了千萬勞苦人民。( 誇張 ）
2.迎著溫暖的春風，帶著迷人回的微笑，邁著輕盈的步子，我快樂答地走著。（ 排比 ）
採納一下，我從來沒被採納過啊，阿彌陀佛，求你了，我會感激萬分的，不給分也行，採納一下啊！！！
9樓：so不爽夫斯基
誇張，第二個是對偶，不是排比。
10樓：老大丶帥滴拉
1.誇張。
2.情景交融 或 排比。
語文中，什麼叫"對偶"修辭手法
11樓：我是乙個麻瓜啊
對偶俗稱對子，在詩詞曲賦等韻文中稱為對仗。
對偶獨具藝術特色，看起來整齊醒目，聽起來鏗鏘悅耳，讀起來朗朗上口，便於記憶、傳誦，為人們喜聞樂見。
對偶從意義上講前後兩部分密切關聯，凝練集中，有很強的概括力；從形式上看，前後兩部分整齊均勻、音節和諧、具有戒律感。嚴格的對偶還講究平仄，充分利用漢語的聲調。
12樓：
對偶句就是把意思相近或相反的兩個句子或片語對稱地排列在一起的一種修辭方式。
運用對偶時，一要注意內容形式的統一，切忌片面追求形式上的整齊對稱而任意拼湊。二要注意前後句子之間的邏輯關係，避免頭重腳輕，互相包容或概念重複等現象。
作用1、能夠高度概括所要表達的內容，使之凝鍊集中。
2、能夠增強節奏感，使語言整齊、語句均勻，琅琅上口，便於記憶和背誦。
13樓：影過餘魂
語文中的對偶。
一種修辭手法，其主要方式有。
1、正對。上下句意思上相似、相近、相補、相襯的對偶形式。
例如：a.牆上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
2、反對。上下句意思上相反或相對的對偶形式。
例如：b.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
3、串對（流水對）.上下句意思上具有承接、遞進、因果、假設、條件等關係的對偶形式。
例如：c.才飲長江水，又食武昌魚。
14樓：彼岸的暗夜
對偶是用字數相等、結構相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對應或相近意思的修辭方式。對偶裡的「反對」（如「橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛」），就意義說是對比，就形式說是對偶，這是修辭手法的兼類現象。對偶俗稱對子，在詩詞曲賦等韻文中稱為對仗。
對偶通常是指文句中兩兩相對、字數相等、句法相似、平仄相對、意義相關的兩個片語或句子構成的修辭法。
15樓：哭笑不得你的
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。如上：兩個對一行，黃鸝對白露，鳴翠柳對上青天。同種詞性相互對照的稱之為對偶。
16樓：陽城幹部
即對聯的形式。如天高對海闊……
什麼是修辭手法，什麼叫修辭手法
辭手法，就是通過修飾 調整語句，運用特定的表達形式以提高語言表達作用的方式或方法。共有六十三大類，七十八小類 語文修辭手法列舉如下 具體有比喻 可分為 明喻 暗喻 借喻 博喻 又名復喻 倒喻 又名逆喻 反喻 互喻 又名回喻 較喻 又名強喻 譬喻 飾喻 引喻 隱喻。主要的修辭手法有 對偶 比喻 擬人 ...
什麼是雙關的修辭手法什麼是雙關修辭手法
雙 關利用詞的多義及同音 或音近 條件，有意使語句有雙重意義，言在此而意在彼，就是雙關。雙關可使語言表達得含蓄 幽默，而且能加深語意，給人以深刻印象。例子 1 楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。竹枝詞 劉禹錫 晴 表面上是說晴雨的 晴 暗中卻又是在說情感的 情 一語相關...
什麼是象徵的修辭手法,修辭手法什麼是象徵象徵的具體用法
象徵是一種修辭手法。象徵藉助於某一具體事物的外在特徵,寄寓藝術家某種深邃的思想,或表達某種富有特殊意義的事理。象徵的本體意義和象徵意義之間本沒有必然的聯絡,但通過藝術家對本體事物特徵的突出描繪,會使藝術欣賞者產生由此及彼的聯想,從而領悟到藝術家所要表達的含義。另外,根據傳統習慣和一定的社會習俗,選擇...