課程標準與考綱的區別？
1樓：帳號已登出
課程標準是教材編寫的依據。比如說課標要求會寫十個字。教材通過各種形式表現出來，確保依託教材能學會這十個字。
考綱是考試試題命題的標準，考試命題要服從這個標準。比如說大綱要求會寫十個字，考試可以選擇從這十個字裡面選幾個考。
課程標準的內容一般包括前言、課程目標。
內容標準、實施建議和附錄，其中核心是課程目標。課程標準是課堂教學的指揮捧，也是教學的基本原則，每個老師都要嚴格遵守。
2樓：江山不要也罷
課程標準只是說以靠這個唯一的標準來進行教學活動。所謂的考綱就是說考試的大綱。
3樓：我鈉漂好
課程標準是您所需要學習以及瞭解的內容，而考綱則是考試所需要考的。
4樓：北九
課程標準一考綱的區別性對數，這個還是比較大的，有些考綱的區別還是比較大，但是課程的標準還是比較小的麼一種。
5樓：雲長天雨
課程標準是設立一本教材的最基本的依據，教材是以課程標準來設定內容和難度的，而考綱是這本教材中有多少個知識點？易考點。
6樓：炒飯君
課程教學大綱即為課程大綱，課程大綱為課程的教學大綱，裡面標明課程各個模組的理論學時和實操學時，考試大綱為考核內容及其相應比例分配與課程大綱不一樣，另外還有個教學計劃又與教學大綱由區別。
從課程標準和教學大綱的框架結構看，兩者的條目並不完全對應。課程標準有前言、課程目標、內容標準、實施建議和附錄5個大條目組成；教學大綱有教學目的、教學內容及要求、教學建議、教學中應注意的問題、課時安排、考核與評價6個大條目組成。
課程標準在「知識與技能」方面參考了教學大綱的要求，但是和「過程與方法」和「情感態度、價值觀」相關聯的課程目標、課程基本理念、課程實施建議等幾部分都與現行的教學大綱有較大的區別。
拓展資料：指學校每門學科的教學綱要。其中包括教學目的、教學要求、教學內容以及講授和實習、實驗、作業的時數分配等。
根據教學計劃，以綱要形式規定一門課程教學內容的檔案。包括這門課程的教學目的、任務、教學內容的範圍、深度和結構、教學進度以及教學法上的基本要求等。有的教學大綱還包括參考書目、教學儀器、直觀教具等方面的提示。
列入教學大綱的教材的廣度和深度，一般應是學生必須達到的最低標準。望！
教學大綱與課程標準的區別是什麼？
7樓：小科技大不同
二者的不同之處在於：
1、教學大綱。
在教學目標上要求知識與技能的掌握，而課程標準則強調三維目標。
分別是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。
2、在教學方式上，教學大綱注重教師的教和學生學習的結果，而課程標準則注重的是學的過程和知局方法。
3、在教材編寫上，教學大綱強調學科自身的系統性、邏輯性，課程標準強調的是精選學生終身發展所必備的基礎知識和基本技能，側重更多的是一種能力。
4、教學評價。
方面，教學大綱和課程標準也有不同，前者側重終結性評價和評價的篩選功能，後者則側重過程性評價和評價的教逗敏育發展功能。
整體搭指讓來說，教學大綱是課程標準的前身，課程標準則是對教學大綱的改進和優化，從教學大綱到課程標準，實現了其對教學的影響由直接的、硬性的、嚴格控制的到間接的、彈性的、具有指導性的轉變。
8樓：奮鬥
1、目標不同。
教學大綱在教學目標上要求知識與技能的掌握，而課程標準則強調三維目標，分別是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。
2、教學方式不同。
教學大綱注重教師的教和學生學習的結果，而課程標準則注重的是學的過程和方法。
3、教材編餘兄指寫不同。
教學大綱強調學科自身的系統性、邏輯性，課程標準強調的是精選學生終身發展所必備的基礎知識和基本技能，側重更多的是一種能力。豎配。
4、教學評價不同。
教學大綱和課程標準也有不同，前塵衫者側重終結性評價和評價的篩選功能，後者則側重過程性評價和評價的教育發展功能。
教學大綱與課程標準的區別是什麼?
9樓：小青青聊民生
1、教學評價不同教學大綱和課程標準也有不同，前者側重終結性評價和評價的篩選功能，後者則側重過程性評價和評價的教育發展功能。
教學大綱在教學目標上要求知識與技能的掌握，而課程標準則強調三轎洞維目標，分別是知識毀帆旁與技纖橡能、過程與方法、情感態度與價值觀。
2、教學方式不同教學大綱注重教師的教和學生學習的結果，而課程標準則注重的是學的過程和方法。
3、教材編寫不同
教學大綱和課程標準的區別
10樓：民俗風景線
教學大綱和課程標準的區別如下：
1、課程標準著眼於未來國民素質，教學大綱著眼於內容規定。
課程標準是國家對學生接受一定教育階段之後的結果所做的逗局賣具體描述，是國家教育質量在特定教育階段應達到的具體指標，它具有法定的性質。教學大綱則關注教學重點、難點、時間分配等具體內容。
2.課程標準關注學生學習的過程方法以及情感態度與價值觀，教學大綱強調知識和技能目標。
以往的教學大綱重點是對山逗教學工作做出規定，主要表現的是對基本的教學目標、教學內容、教學要求及若干教學建議，使教師更加關注知識點、關注學習的效果、忽視學習過程與方法、忽視情感態度臘敏與價值觀的培養。與教學大綱相比，課程標準最顯著的變化是課程目標發生了根本改變。
課程與教材的關係與作用：
一、聯絡：1、內容核心理論是大致相同的。高中思想政治課，大綱和課標的核心都是馬克思主義理論。
2、課程標準是教學大綱進一步完善。
3、課程標準是教學大綱與考核大綱的優化。
4、最終目的明確，為國家培養人才。
二、作用：1、課程標準。
是國家對學生接受一定教育階段之後的結果所作的具體描述，是國家教育質量在特定教育階段應達到的具體指標，它具有法定的性質。因此，它是國家管理和評價課程的基礎，是教材編寫、教學評估和考試命題的依據。為此，課程標準是整個基礎教育課程改革系統工程中的乙個重要樞紐。
2、教學大綱。
教學大綱是學科教學的指導性檔案。無論是教材和教學參考書的選編，授課計劃的制訂，還是成績考核，教學檢查及課程評估都要以教學大綱為依據。
教學大綱明確規定本門課程在專業教學計劃中的地位和作用，確定本門課程教學的基本任務和要求，依據學科的知識系統與有關先行課、後繼課之間的聯絡，確定各章、節的基本內容、重點和難點，並能反映出本學科的新成就和學科發展的方向。
教學大綱與課程標準的區別
11樓：天府
教學大綱與課程標準的區別主要是含義的不同。教學大綱指的是學校每門學科的教學綱要，其中包括教學目的、教學要求、教學內容以及講授和實習、實驗、作業的時數分配等；課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性檔案。
課程標準與教學大綱相比，在課程的基本理念、課程目標、課程實施陪友建議等幾部分闡述的詳細、明確，特別是提出了面向全體學生的亮亂卜學習基本要求。
教學大綱在教學目標上要求知識與技能的掌握，而課程標準則強調三維目標，分別是敬穗知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。
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