1樓：金牛咲
教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷併為教學決策服務的活動，是對教學活動現實的或潛在的價值做出判斷的過程。
教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環境、教學管理諸因素的評價，但主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。
教學評價的兩個核心環節：對教師教學工作（教學設計、組織、實施等）的評價：教師教學評估（課堂、課外）、對學生學習效果的評價：
即考試與測驗。 評價的方法主要有量化評價和質性評價。
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作用：1、診斷作用
對教學效果進行評價，可以瞭解教學各方面的情況，從而判斷它的質量和水平、成效和缺陷。全面客觀的評價工作不僅能估計學生的成績在多大程度上實現了教學目標，而且能解釋成績不良的原因，並找出主要原因。教學評價如同身體檢查，是對教學進行一次嚴謹的科學的診斷。
2、激勵作用
評價對教師和學生具有監督和強化作用。通過評價反映出教師的教學效果和學生的學習成績。經驗和研究都表明，在一定的限度內，經常進行記錄成績的測驗對學生的學習動機具有很大的激發作用，可以有效地推動課堂學習。
3、調節作用
評價發出的資訊可以使師生知道自己的教和學的情況，教師和學生可以根據反饋資訊修訂計劃，調整教學的行為，從而有效的工作以達到所規定的目標，這就是評價所發揮的調節作用。
4、教學作用
評價本身也是種教學活動。在這個活動中，學生的知識、技能將獲得長進，智力和品德也有進展。
2樓：鐔婐煇誨晩鐔
教學評價就是根據一定的客觀標準對教學活動及其結果進行測量分析評定的過程，他是參與學校活動過程當中教師學生教學的目標內容方法，設施及場地等各個因素有機結合過程，為評價物件，他對學習活動的總體功能，作出價值判斷，教學評價，從整體調節控制的，就活動的進行，保持教學活動，朝著預定目標定實現最終目標，教學評價，不在於真，筆，而是要促進學生的發展，重視學生的過程性評價，要解決的物件，多元化，你叫，指標，多元化評價，共具有綜合性，而且這個評價量的評價相結合。
3樓：中公教育
依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷併為教學決策服務的活動，是對教學活動現實的或潛在的價值做出判斷的過程。教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程。教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環境、教學管理諸因素的評價，但主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。
教學評價的兩個核心環節:對教師教學工作(教學設計、組織、實施等)的評價--教師教學評估(課堂、課外)、對學生學習效果的評價 --即考試與測驗。 評價的方法主要有量化評價和質性評價。
診斷作用：對教學效果進行評價，可以瞭解教學各方面的情況，從而判斷它的質量和水平、成效和缺陷。全面客觀的評價工作不僅能估計學生的成績在多大程度上實現了教學目標，而且能解釋成績不良的原因，並找出主要原因。
可見教學評價如同身體檢查，是對教學進行一次嚴謹的科學的診斷。
激勵作用：評價對教師和學生具有監督和強化作用。通過評價反映出教師的教學效果和學生的學習成績。
經驗和研究都表明，在一定的限度內，經常進行記錄成績的測驗對學生的學習動機具有很大的激發作用，可以有效地推動課堂學習
調節作用：評價發出的資訊可以使師生知道自己的教和學的情況，教師和學生可以根據反饋資訊修訂計劃，調整教學的行為，從而有效的工作以達到所規定的目標，這就是評價所發揮的調節作用。
教學作用：評價本身也是種教學活動。在這個活動中，學生的知識、技能將獲得長進，智力和品德也有進展。
教學評價的方法:測驗、徵答、觀察提問、作業檢查、聽課和評課等。
教學評價的一般方法是什麼？
4樓：匿名使用者
（1）絕對評價法
絕對評價法是在被評價物件的集合以外確定一個客觀標準，將評價物件與這一客觀標準相比較，以判斷其達到程度的評價方法。
絕對評價設定評價物件以外的客觀標準，考察教學目標是否達成，可以促使學生有的放矢，主動學習，並根據評價結果及時發現差距，調整自我，具有明顯的教育意義。
（2）相對評價法
相對評價法是從評價物件集合中選取一個或若干個物件作為基準，將餘者與基準做比較，排出名次、比較優劣的評價法。相對評價法便於學生在相互比較中判斷自己的位置，激發競爭意識。
（3）個體內差異評價法
個體內差異評價是以評價物件自身狀況為基準，對評價物件進行價值判斷的評價方法。在這種方法中，評價物件只與自身狀況進行比較，包括自身現在成績同過去成績的比較，以及自身不同側面的比較（如將學業測驗結果與智慧測驗結果相比較，根據二者的相關程度確定學生的努力程度等）。
個體內差異評價法比較充分地照顧到學生的個性差異，力圖減輕評價物件的壓力。但是，它只是使評價物件與自身狀況進行比較，既不是按照一定客觀標準進行評價，亦無評價物件間的相互衡量，容易導致信度降低，學生自我滿足，因此常與絕對評價、相對評價結合使用。
課堂教學評價的意義是什麼？
5樓：匿名使用者
課堂教學評價是課程的重要組成部分。科學的課
堂評價體系是實現課程目標的重要保障。課程的評價應根據課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監控。通過評價，使學生在課程的學習過程不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合運用英語能力的全面發展；使教師獲取教學的反饋資訊，對自己的教學行為反思和調整，促進教師不斷提高教育教學水平；是學校及時瞭解課程標準的執**況，改進教學管理，促進課程的不斷髮展和完善。
6樓：匿名使用者
課堂評價指的是任課教師在教學過程中,為促進學生學習和改善教師教學而實施的、對學生學習過程與結果的評價。
課堂評價從定義範圍上可以分為狹義的和廣義的評價,狹義的評價只指言語點評,廣義上的評價指除言辭外,還包括形體的語言。如教師的某個表情,一個眼神,一個手勢等都屬於評價,並且後者比前者的效果要明顯得多。
新課程教學評價的型別主要有幾類教學評價主要有哪些型別的評價
一 診斷性評價 診斷性評價是在教育 教學或學習計劃實施的前期階段開展的評價。診斷性評價，主要依據學生的實際 學習心理 認知的規律和特點 知識的儲備與經驗的積累等 學科專業知識的特點和內容，對教學設計和組織實施的方案，進行分析 判斷教師所採用的教學方式 手段和方法，是否與學生已有的知識儲備 經驗積累，...
怎樣對教師教學的評價進行評價，對老師的評價怎樣寫
素質教育的課程copy教學評價 是一bai種發展性的評價，是du一種而向全體 著眼zhi於明天 側重於發展 有利於 dao改進的評價。其目的主要是能夠促進全體學生獲得全面和諧的發展，使教師的教學能力獲得進一步的提高。它強調評價教學要從整體出發 對老師的評價怎樣寫 對老師的評價 1 老師授課認真，細緻...
教學評價的原則有哪些
教學評價運用科學可行的評價方法，對教學過程和教學成果給與價值上的判斷，以提供資訊改進教學和對被評價物件做出某種資格證明，要發揮教學評價的積極功能，就需要遵循以下教學評價原則。客觀性原則指在進行教學評價時，必須以客觀事實為基礎，嚴格執行評價標準，堅持客觀的，實事求是的態度，不能主觀臆斷，或摻雜個人情緒...