如何在數學教學中滲透數學史
1樓：網友
數學教育要體現數學的文化價值。數學史與數學教育的整合成為新課改背景下教學研 究的熱點。高中數學教學中滲透數學史是基於實踐的數學素養的提公升和數學文化的滲透，促進教學相長，師生雙贏。
如何將數學史融入到小學數學教學
2樓：拉格朗日上將
說句內心的話，我很反對只將數學史從人文教育的角度教授給學生，這也只會成為學生課餘閒暇時的談資，而不會對數學學習起到最根本的作用。
數學的發展是連續的，人類的認識是有規律的，所以有必要從數學史的角度去關注數學教育。
我認為數學史對數學教育有如下3個方面的意義，1.人文教育，激發學生的興趣。如數學家傳記、數學史的故事；
2·理解數學的知識，深層次看待數學發展。如數學歷史名題、數學悖論。
3·從數學發展的本質對數學教育提供理論指導。需要解釋下，人類的認識規律是基本一致的，研究前人在學習數學，發現數學中的困難和錯誤也是現在學生學習的困難和易犯錯誤。從這個角度考慮改革數學教學。
這是最本質的改進與影響。
以上三個層次是數學史影響數學教育逐低到高過程。
針對不同階段的教育，現在世面上雖有初等數學中的數學史、中學數學中的數學史。類似書，但是我認為這些書都是為了迎合教育工作的心理，不用自己動手就可以把數學史滲透到數學教育中，而成書的內容與成效是較差的。
我推薦如果是年輕的教師想在教學上有所作為，那一定要自己研究數學的歷史，會看到很多不同於教材的數學內容，推薦幾本書可以研究。只推薦中文的吧：
世界數學通史》梁宗巨（上下冊）；《數學史通論》victor j katz 國內有中譯本。兩本書都只研究一半就夠了。
這條路很長，這條路也很有挑戰，這條路也是現代數學教育改革的方向。
3樓：網友
以智力故事的形式講述 每天課前乙個小故事。
數學史如何融入概念教學
4樓：拉格朗日上將
這樣的問題多可怕！泛泛而談，就像說理論聯絡實際一樣，什麼問題這句話都能回答。數學史融入數學概念首先要具體看什麼概念！不同的概念的不同的切入方式。
**如何在課堂教學中匯入數學史
5樓：網友
介紹數學概念的形成過程，使學生深入理解數學概念數學學習過程是學生接受間接經驗進行再創造的過程，它不同於數學知識產生的歷史過程，經過了教材編寫者與教師的選擇、加工，使之成為有助於學生學習的教育形態，隱蔽了知識產生的歷史本來面目，這樣做提高了教學效率，但減弱了學生的感性經驗，使學生獲得的知識的抽象性提高，理解程度削弱。教學中如何採取有效的措施提高學生對知識的理解程度，延長學生對知識的保持時間呢？乙個有效的方法是通過介紹數學史，提高學生的感性經驗。
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