1樓：匿名使用者
讓學生們自由問答。
**如何培養學生在數學課堂中的自主學習能力
2樓：雍赩
數學課堂 自主學習怎樣培養學生自主學習能力呢？下面僅結合我日常的課堂教學工作，就我對培養學生自主學習能力的理解談幾點看法：一、創設情景，巧於提問，提高學生積極性在課堂教學中，合理創設情境，不僅能夠激發學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，而且能夠喚醒全體學生的認知系統，拓展學生的思維，使其成為學習的主人。
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**小學數學教學中如何創設自主學習的情境
3樓：八月桂花芳自香
通過學習深刻認識到創設情景具有非常重要的意義。《數學課程標準》指出「讓學生在生動具體的情境中學習數學。」「數學教學要緊密聯絡學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設有助於學生自主學習、合作交流的情境。
我在今後的教學中，竟可能 創設一下幾種教學情景：
一、創設愉悅情境，激發學生的學習興趣。
課堂上根據小學生的特點，設法把枯燥的數字、符號、抽象的概念公式變成形象性、愉悅性的教材。尤其是一堂課的開始，為學生創設最佳教學情境，對於激發其興趣，啟動其思維顯得非常重要。為此我利用講故事、聽**、猜謎語、做遊戲等方式，創設愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣。
二、創設激疑情境，激發學生求知慾望。
教師在指導學生學習的過程中，要善於創設和諧的情境，使學生處於興奮和求知的進取狀態，誘發學生學習興趣，提高學生學習積極性，以最佳心理狀態投入到探索新知識的學習之中。
三、創設**情境，發展學生創新能力。
教學時，挖掘教材本身潛在的智力因素，充分利用數學知識的魅力，為學生創設乙個發現、探索的學習情境，使他們在**數學知識的過程中，不斷發展創新能力。
四、創設討論情境，促進學生認知深化。
合作交流是學生學習數學的一種重要方式。小學生樂於交往，而討論正好滿足了學生的心理需求。對教學中的知識障礙點和思維障礙點，在學生處於「憤悱」狀態時，創設討論情境，更有利於發揮他們學習的主動性。
生在討論中開闊了思路，加深了對知識的理解，收到了良好的效果。
五、創設成功情境，引發學生成就意識。
伴隨課堂教學活動進一步開展，學生由於長時間集中注意，在下課前的十幾分鐘左右，注意力便開始逐漸減退，學習情趣明顯變弱。教學時，注意設計針對性強、形式多樣、難易適中的練習，創造讓全體學生經過一番努力後，都能獲得成功的機會，鞏固學生的學習興趣。
實踐證明，學生在豐富的情境中學習數學，教學活動更加符合認知規律，課堂教學更加輕鬆、活躍、高效，新課程理念強調讓學生在一定的情境中學習數學，並不是數學課脫離了情境，就遠離了兒童的生活，就不是新課程理念下的數學課。有專家建議：並不是每節課都一定從情境引入，對於一些不好創設情境的教學內容，可以採取開門見山的方式，直接匯入新課。
可以用一句話來概括數學課堂教學中的情境創設，就是「到位不越位，幫忙不添亂」。
如何在小學數學課堂教學中培養學生的數學核心素養
所謂數學素養，就是在人的先天生理的基礎上，受後天環境 數學教育的影響，通過個體自身的實踐和認識活動，所得到的數學知識 技能 能力 觀念和品質的素養。它是在長期的數學學習中逐步內化而成的。它包括數學知識技能 數學意識 解決問題能力 數學資訊交流 創新意識等。青少年們是全能型人才的後備軍，也是祖國的未來...
如何在小學數學課堂教學中培養學生幾何直觀的核心素養
所謂數學素養，就是在人的先天生理的基礎上，受後天環境 數學教育的影響，通過個體自身的實踐和認識活動，所得到的數學知識 技能 能力 觀念和品質的素養。它是在長期的數學學習中逐步內化而成的。小學數學教學中應如何培養學生的核心素養 1.數學核心素 養內涵概述 數學核心素養是現代人們適應社會 迎接挑戰的必備...
如何在小學數學課堂教學中激發學生的學習興趣
在小學數學課堂教學中激發學生的學習興趣，做好以下四點 一 利用直觀教具 操作學具 電化教學手段等來激發學生學習興趣 低年級的學生抽象思維能力較差，但他們好動 好奇心強，對新鮮的事物比較敏感。在教學過程中，我採用直觀教具 電化教學及操作學具等手段來激發學生的學習興趣。如 教 求一個數比另一個數多 少 ...