1樓:匿名使用者
在語文課堂教學
抄中具體落實好情感目標和能力目標,首先要準確把
握其在三維目標體系中的地位,把握其與知識目標、過程目標、方法目標、態度目標等的關係或聯絡.其實,語文教學的所有目標都是以「知識目標」為基礎或依託的.
如何在語文課堂教學中落實「讀寫結合」
2樓:火腿嘗
一、教師要有「讀寫結合」的理念
什麼樣的
思想,就會有什麼樣的行動。以前的語文課,受應試教育的影響,我們只需讓學生知道課文寫了什麼、表達了怎樣的思想感情,要求背誦的背下來就行了。但是,隨著課改的深入,全面提高學生的語文素養,成為語文教師追求的目標。
要想真正提高學生的聽說讀寫能力,教師必須轉變觀念,在課堂教學中注重寫的訓練。這就要求教師在鑽研教材時能夠關注每篇課文的寫作方法,在教學過程中要有意識地指導孩子學習作者的觀察、寫作的方法,諸如怎樣選材、組材,怎樣確定中心,怎樣遣詞造句等,要在讀的同時讀明白:這篇文章好在**,我以後寫這類文章要怎樣才能寫好。
這樣,讀文章就仔細認真多了。平時,我還經常提醒孩子們,你看到一篇文章,自己先想一想:這個題目的中心詞是什麼?
也就是學習審題。如果讓你來寫,應從何入手?讀文章的過程中,想一想作者是怎樣圍繞中心立意謀篇的。
讀完後再想想,這篇文章好在**?鼓勵孩子養成一邊讀一邊提筆在手,養成讀書做筆記的好習慣。這樣琢磨咀嚼,會收到心領神會、潛移默化的效果,從而逐步解決「怎樣寫」的問題。
所謂「讀書破萬卷,下筆如有神」,說的就是這個道理。
二、要精心選擇讀寫結合點
讀與寫要實現兩者之間有效的結合,首先要利用好語文課本這個最好的載體,在語文課堂中結合教材的設計,精心選擇讀寫結合點,為孩子寫話實踐提供仿寫借鑑的物件,達到讀寫結合的目的,進而培養孩子的寫作能力。
1.讀寫結合,先從課文的仿寫做起
仿寫是寫作的一個單項訓練,紮紮實實地練好寫作基本功,打下較為堅實的基礎,如遣詞造句,小的片段練習等,這是寫好一篇文章的基礎。如我教學《學會合作》這一課時,讓同學們學習作者在第二自然段中運用總分總的寫法,圍繞一個意思,從不同方面來寫,並用上「總之」一詞。在老師的引導下,學生的思維活躍,有的結合季節寫花兒盛開的情景,有的聯絡品德課上學到的知識,從不同方面寫了祖國的變化......效果相當好。
2.讀寫結合,還應為孩子們張開想象的翅膀
在閱讀中培養孩子們的想象力是必然的。只有讓孩子在閱讀中插上了想象的翅膀,融入課文情感,習作中才可能會有可寫之處,更有可看之處。巴金老人曾說:
「我會寫作,不是因為我有才華,而是因為我更有感情。」閱讀時孩子們融入了情感,在腦海裡產生了作品中所描寫的景象,產生了不同的閱讀體會、感受。孩子把閱讀的體會感受遷移到自己的作文中,產生了寫作的情感,這樣的作文才會別具匠心裁,獨樹一幟。
如我教《漁歌子》一詞時,針對這首詞美好的意境,引導學生抓住詞中描寫到的景物及色彩,引導學生想象,想一想還會有怎樣的美景,然後把自己想象中的情景寫下來,注意動靜結合。時值春節,學生有了親身體驗,再加上平時的積累,很快,一篇篇如詩般的美景從學生筆下流淌出來。更重要的是,學生通過想象,不僅發展了語言,而且在不知不覺中,教師也檢測到了學生對這首詞的理解情況。
三、及時地評講必不可少
讀寫結合,如果僅僅滿足於學生寫了,還差得很多。要想真正提高效率,把這項工作落到實處,還要注重及**講。評講宜及時。
在學生動筆習作的時候,教師要在巡視過程中尋找寫得好的、有代表性的練筆作為範例。當大部分學生完成時,開始交流、點評。除了學生積極主動交流、點評外,教師要引導學生關注自己精心挑選出來的「作品」進行細緻評講,讓學生在評講中或開闊思路,或積累語言,或學會修改......
總之,只有教師心中有「讀寫結合」的理念,定能夠想出更多提高學生讀寫能力的高招,學生的讀寫能力也定能在逐日的訓練中得到提升。
3樓:
語文《新課標》指出閱讀教學與說話寫話有千萬個接觸點.教學時要慧眼識才,抓住結合點,促使學生把在課文中學到的語言材料,表達方式乃至修辭手法運用於新的語境中,並逐步仿中有創,培養運用創新能力.孩子的寫作總是先從讀書開始的,讀與寫兩者之間相互聯絡 ,相互轉化 ,這就構成了讀與寫的結合.
因此,在我們的語文教學中,一方面要加強閱讀教學,另一方面要加強讀寫聯絡,做到讀寫滲透,讀寫結合.顯然,讀寫結合是提高學生閱讀能力和寫作能力的有效途徑.那麼怎樣有效地進行讀寫結合起來呢?
下面就談談自己在小學語文教學中讀寫結合的幾點做法.\x0d一,從讀入手,以讀促寫.\x0d1、以讀促寫首先要做到大量閱讀.
\x0d大量閱讀的前提是培養孩子的閱讀興趣.最開始我用開故事會的形式培養孩子們的讀書興趣.看到孩子們愛上了讀書,我心裡有說不出的欣慰.
\x0d大量閱讀即多讀,既指讀的篇章多,也指讀的遍數多,以至熟讀成誦.選取好的文章讀.我的四年級的學生我就建議孩子們多選取優秀的作文,短小精悍的好文章來讀.
閱讀時,主要是要理解內容地讀,不死讀書;但古詩詞方面還得要求孩子們背誦了,孩子們背完我就在操行評比中讓學習委員加分,這樣孩子們自主背誦的積極性也特別高.\x0d2、以讀促寫要教會孩子讀書的方法.\x0d孩子們在讀的同時,老師要交給他們讀書的方法,不是看了就忘了,記性好忘性大.
要指導孩子學習作者的觀察、寫作的方法.通過閱讀,瞭解文章的選材、組材,怎樣確定中心,怎樣遣詞造句.要在讀的同時讀明白:
這篇文章好在**?我以後寫這類文章要怎樣才能寫好?這樣,讀文章就仔細認真多了.
我告訴孩子們,你看到一篇文章,自己先想一想:這個題目的中心詞是什麼?也就是學習審題.
如果讓你來寫,應從何入手?讀文章的過程中,想一想作者是怎樣圍繞中心立意謀篇的.讀完後再想想,這篇文章好在**?
鼓勵孩子養成一邊讀一邊提筆在手,做好批註筆記的好習慣.這樣琢磨咀嚼,當會收到心領神會、潛移默化的效果,從而逐步解決怎樣寫的問題.所謂讀書破萬卷,下筆如有神,說的就是這個道理.
\x0d二,閱讀中要精心選擇讀寫結合點,進行寫作的練習.\x0d讀與寫要實現兩者之間有效的結合,首先要在利用好語文課本這個最好的載體,在語文課堂中結合教材的設計,精心選擇讀寫結合點,為孩子寫話實踐提供仿寫借鑑的物件,達到讀寫結合的目的,進而培養孩子的寫作能力.\x0d1、讀寫結合,先從課文的仿寫做起.
\x0d仿寫是寫作的一個單項訓練,紮紮實實地練好寫作基本功,打下較為堅實的基礎,如遣詞造句,小的片段練習等,這是寫好一篇文章的基礎.如我教完《貓》這一課時,讓同學們學習老舍先生的寫作方法,回去觀察自家的小動物,觀察時要積極地聯想和想象,要把小動物當作自己的好朋友來觀察,你會怎麼寫?同時,課文中哪些好詞好句你可以舉一反三運用自如呢?
孩子們回去之後就寫了《我們家的小雞》、《我們家的小狗》等作文,效果相當好.還能運用上課文中一些好句,寫得很生動.\x0d2、讀寫結合,還應為孩子們張開想象的翅膀.
\x0d在閱讀中培養孩子們的想象力是必然的.只有讓孩子在閱讀中插上了想象的翅膀,融入課文情感,習作中才可能會有可寫之處,更有可看之處.巴金老人曾說:
我會寫作,不是因為我有才華,而是因為我更有感情.閱讀時孩子們融入了情感,在腦海裡產生了作品中所描寫的景象,產生了不同的閱讀體會、感受.孩子把閱讀的體會感受遷移到自己的作文中,產生了寫作的情感,這樣的作文才會別具匠心裁,獨樹一幟.
如我教《只有一個地球》的教學時.針對本課的特點,我找準讀寫結合的連線點,設計了一道開放性的題:同學們,人類只有一個地球,它是那麼可愛,又那麼易碎,我們應怎樣成為一名環保小衛士?
一石掀起千層浪,同學們暢所欲言,有的組結合課文中自然資源的浪費,制定了有關環保的建議書,有的學生用詩歌來表達,有的寫了一個小片斷,如昨天,是茂密的叢林,到處鳥語花香,人與自然和諧相處;今天,是繁華的都市,喧鬧的工地,伐木機砍斷了人與自然的紐帶樹木,也奪去了鳥兒的樂園;明天,又會怎樣?是一望無際的沙漠,臭烘烘的溪流,還是呢?通過抓住這一教學契機,不僅讓學生重溫了上學期學過的建議書的寫法,同時也鍛鍊了學生思維的廣闊性,把課內外知識有機結合起來.
\x0d3、讀寫結合,要勤練筆進行習作練習.\x0d勤寫勤練,才能練出好的作文.只有經常動筆,反覆推敲,不斷探索,才能從不會寫到會寫;從不願寫到想寫;上語文課,孩子們就準備好練習本,準備隨時練習寫句子,寫片段.
多鼓勵孩子們寫日記,養成用筆記錄生活的好習慣.練習成篇的作文應根據各年段學生的實際情況,結合《新課程標準》要求,有計劃地進行.要精心設計,精心安排,不能一味貪多、囫圇吞棗.
在練習內容上,也應由簡到繁,由淺入深.低年級應側重於說話、寫話;中年級應強調較為有序的句段、語段,後再練習寫簡單的文章;高年級應致力於篇章,儘可能地要求言之有序、言之有物.寫作的練習方式也力求多樣,以最大限度地激發學生的寫作慾望、培養孩子興趣入手.
這樣,長此以往,學生就能在寫的練習過程中,及時發現閱讀中的不足,為讀引路,不斷提高觀察能力和分析能力,進而讓我們的孩子更優秀更全面.以上,只要我們教師能正確引導學生多讀多寫,把讀與寫有效地結合起來,充分地利用教材,發揮好每篇文章在讀寫結合中的載體作用,從而全面提高孩子們的綜和能力
如何落實小學語文教學中的核心素養
4樓:翰林學庫
在語文教學實踐中落實核心
5樓:萌妹子玩知道
1、精心設計預習作業,收集與課文內容相關的經典詩文。學生對未知的知識總是充滿好奇心和求知慾的,因此,相對於簡單機械的抄寫,他們對這樣的作業更感興趣。譬如在學習三年級下期第2課和29課《古詩兩首》時,讓學生收集描寫春天和月亮的詩句;學習四年級上期第1課《觀潮》時,讓學生收集寫景狀物的經典散文;學習五年級上期第6課《梅花魂》時,讓學生收集描寫梅花和抒發思鄉之情的詩文等。
在學生充分準備的基礎上,上課時請學生誦讀、展示。這樣的作業既能培養學生收集、甄選資料的能力,又能極大地拓展學生的文化視野,增加學生的中國古代優秀文化的積累,提高學生的學識修養和人文修養。
2、根據課文內容和文體特點,創造、再現課文情境。譬如,在講四年級上期《搭石》這篇課文時,我就採用了讓學生參與課堂表演體驗的方法,在講臺上放上幾張白紙作為搭石,告訴孩子們白紙以外的區域就是溪水,讓三五個孩子跟著我一起走搭石。學生一看可以上臺和老師一起表演,情緒高漲,紛紛踴躍爭取。
在再現情境的過程中,分兩組進行,一組同學與我配合默契,提腳、落腳,動作協調一致,讓學生很直觀的感受到動作的協調美和韻律美時。另一組同學表演時,我幾次故意打亂腳步,讓後面的孩子步伐大亂,紛紛掉進溪水中。通過這樣的對比試驗,學生很容易就能感受到村民之間的默契與和諧,體會到過搭石時的有序和動作的整齊劃一,感受到村民心靈之美、民風淳樸之美。
這樣的學習,生動活潑,很自然地調動了學生學習的積極性和主動性,潛移默化地培養學生的人文修養和情懷。
如何更好的在語文課堂教學中落實高效教法
要認真備好每一節課。要求學生做好課前預習,做好預習筆記 一 演一e68a8462616964757a686964616f31333337393636演,知內容 詩人 哲學家尼采說 有人的地方就有表演 課堂表演,即是在語文課堂教學中,讓學生扮演課文人物的角色,進行一些表演,從而促進學生理解課文內容。語...
語文課堂教學多個問題如何自然銜接
初中copy語文與小學語 文的差異bai 1.首先是兩個學段所面對的學du生方面的差異zhi 諸如學生年齡特點dao的差異,學生思維水平的差異 學生理解水平的差異 學生見識的差異等等。2.其次是初中語文和小學語文所傳授的知識方面的差異 小學語文講授的是漢語最基礎的知識,是為學生能更好的學習語文打基礎...
如何在語文課堂教學中關注學生的個體差異
在班級授課中,教師習慣於對學生採取統一要求,課堂顯得整齊而有序。有些學回生會因方法不答適而導致思維空間狹窄,學習效率不高,學生獨特的感受和理解也會隨之消失。教師要啟用學生的思維,讓學生能隨著文字產生思維碰撞,對課堂上的內容進行深入思考。首先就要喚醒學生的思維意識,給學生以選擇的權利,讓學生的個性得以...