1樓：elect我放蕩得
留給你，作為嫁妝。
我想讓它們完結，
能夠有機會成為一片既寧靜又澎湃的海
島嶼！……等初升的太陽
一個是信封，另一個又長又大，難以應付——
花中的裙哈哈
2樓：匿名使用者
反思，一般包括兩個方面，做得好的，做得不夠好的。
從教學內容，方法，學生接受程度，課堂效果，學生感受，教師控制能力等具體內容進行反思。
小學語文教學反思
3樓：潛龍
小小的船-教學隨筆
教學隨筆 [原創] 2011-01-09 0 7 kb
小小的船-教學隨筆教學隨筆
資源級別：普通資源 資源版本：人教版 資源年份：2011 檔案型別： 資源上傳：因為有你
寫字教學經驗談教學隨筆 2010-12-24 0 3 kb
寫字教學經驗談寫字教學經驗談 "大綱"中明確規定："寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對於提高學生的文化素質起十分重要的作用，必須從小打好寫字基礎。"而寫字教學要抓小、抓細、抓恆，因此，我認..
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如何教孩子不怕寫作文教學隨筆 2010-12-24 4 4 kb
如何教孩子不怕寫作文如何教孩子不怕寫作文小學生認為寫作文難，怕寫作文的原因有很多，但主要原因我認為：一是不知道該寫什麼；二是不知道該怎麼寫。這也是怕寫作文的孩子們在課堂上最常說的兩句話「寫什麼呢？..
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識字寫字教學經驗與體會教學隨筆 2010-12-24 1 5 kb
識字寫字教學經驗與體會. 識字寫字教學經驗與體會俗話說：「眼看千遍，不如手寫一遍。
」的確手寫在學習過程中有著舉足輕重的地位，但一味地強調手寫而貶低「看」、「思」的作用也是不可取的。心理學研究證明，學習..
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讓學生經歷**過程教學隨筆 [原創] 2010-10-05 6 3 kb
讓學生經歷**過程教學隨筆。 新課程理念要求教師在當前的教學中，要讓學生親自動手實踐，自主探索，親身經歷**過程。對此，許多教師存在著種種擔心：
擔心預定的教學任務完成不了了擔心課堂教學秩序混亂；擔心學生的思緒亂髮不可收拾得；擔心結果出人意料；等等。..
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挖掘文字,把握「生成」,讓課堂更精彩-—由《嚮往奧運》教例說開去 2010-09-03 1 5 kb
挖掘文字,把握「生成」,讓課堂更精彩。 ——由《嚮往奧運》教例說開去。三官寺中心完小 謝明。 。《嚮往奧運》是九年..
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花開有聲《花鐘》教學後記 2010-08-29 0 4 kb
花 開 有 聲。《花鐘》教學後記。 小龍人學..
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**如何寫學案教學隨筆 [原創] 2010-06-23 9 9 kb
**如何寫學案。
一、什麼是學案。 「學案」是教師為學生每節課的學習設計的。學案是教師站在引導學生自主學習的角度，對教材作二度創作而後編寫的，適合學生自主學習文字。
要讓學生學會自主學習，教師就應該為學生設計適合學生自主學習的學案，即從指導幫助學生自..
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做一個幸福的教師-陶繼新教育講演錄讀後感之四 [整理] 2010-03-16 15 4 kb
做一個幸福的教師有感。 讀書，能讓人靜心。這是我早就聽說過的，也常常認為這確實是擺脫浮躁的一劑良藥。
然而，一直沒有能好好讀書，也就一直沒能擺脫浮躁。。陶先生說：「很多教師不能抵達心靈寧靜的港灣，甚至與讀書作了一場告別式的『演說』」。
讀到這句話，讓..
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我的專業發展願景 [原創] 2010-03-03 3 7 kb
我的專業發展願景。南門小學 餘巨集軍。自從 打兒時起我就聽人們常說：
「教師是太陽底下最光輝的職業！教師是文明的播種者，人類靈魂的工程師！」教師這個行當真的讓我羨慕不已。。
於是 懵懵懂懂的少年的我，毅然決然地報考了師範，在美麗的淠河..
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烏鴉喝水的故事教學隨筆 [原創] 2009-12-20 5 3 kb
教學隨筆發揮學生的想象力。 兒子都六歲了，可吃起飯來還是讓全家人頭疼。這不，吃著飯還纏著他媽媽講故事。。
好在妻子有耐心，一邊往兒子嘴裡夾菜，一邊講故事：「一隻烏鴉口渴了，想找水喝，他看見一個瓶子，裡面只有半瓶水，烏鴉夠不到水，怎麼辦？」妻子賣個關..
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飛奪瀘定橋教學反思教學隨筆 2009-05-26 1 4 kb
飛奪瀘定橋教學反思教學隨筆
資源級別：普通資源 資源版本：未知 資源年份：2009 檔案型別： 資源上傳：admin
認識人民幣教學反思 [整理] 2009-03-15 50 4 kb
認識人民幣長沙市芙蓉區火炬小學李敏
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和學生建立平等、和諧、友好的關係教學隨筆 [原創] 2009-03-06 1 2 kb
和學生建立平等、和諧、友好的關係教學隨筆
資源級別：普通資源 資源版本：未知 資源年份：2009 檔案型別： 資源上傳：因為有你
讀中感悟，議中推敲-《推敲》教學反思 [原創] 2009-03-06 5 4 kb
讀中感悟 議中推敲 《推敲》教學反思
資源級別：普通資源 資源版本：首師大版 資源年份：2009 檔案型別： 資源上傳：fanyan
如何編寫寓言故事教學隨筆 [原創] 2008-12-08 5 5 kb
如何編寫寓言故事？這裡講了編寫的方法，並配有相關的學生作文，能給學生以很好的啟發。
資源級別：普通資源 資源版本：未知 資源年份：2008 檔案型別： 資源上傳：land688
《養花》教學反思教學隨筆 [整理] 2008-11-01 1 2 kb
《養花》教學反思教學隨筆
資源級別：普通資源 資源版本：未知 資源年份：2008 檔案型別： 資源上傳：admin
白楊教學反思 2008-10-31 1 4 kb
《白楊》教學反思大家都知道，新課程標準倡導學生主動參與、樂於**，注重培養學生的 「分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力」。課標還明確提出「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解..
資源級別：普通資源 資源版本：未知 資源年份：2008 檔案型別： 資源上傳：鄭鋒
稱讚反思教學隨筆 [原創] 2008-10-27 2 3 mb
這是我自己上完這堂課的反思
資源級別：普通資源 資源版本：人教版 資源年份：2006 檔案型別： 資源上傳：zhuzhu豬豬
懷著童心看作文教學隨筆 2008-05-13 82 3 kb
懷著童心看作文
資源級別：免點資源 資源版本：未知 資源年份： 檔案型別： 資源上傳：全腦影像教育
4樓：谷可欣巨君
望天門山》教學反思
整節課，我注重讓學生在情境中學習、感悟。我讓學生在課前收集有關李白的資料，讓他們來介紹李白，沒收集到的同學來回憶李白寫過的詩，從而讓所有的孩子都動起來了，接著我匯入：」看來你們對李白已經有了一定的瞭解，今天我們再來學習他的一首詩《望天門山》。
」我在課前收集了有關天門山的一些**，我讓學生來**，並說說自己的感受，從而調動了學生學習的積極性，對天門山有了大致的瞭解。
接下來讓孩子們反覆朗讀《望天門山》這首詩，說說這首詩給你留下什麼樣的感受？孩子們積極思考，在小組中討論交流，結合**的**，一下子就說對了「壯觀」。我緊接著問：
你是從哪兒知道的？我對難點適當點撥，抓重點字理解這首古詩，感悟這首詩的意境。讓學生真正融進古詩中，融進意境中，感受到詩人激越的創作情緒。
在我的引導下，他們既說出了天門山的險，又談到了楚江的波濤洶湧。輕輕鬆鬆學懂了這首詩。但課上仍有不足之處，如學生讀的能力有待提高，課上活動的面窄，今後要注重對所有學生的關注，注重引導。。
5樓：瀧希榮慎畫
《兩隻小獅子》教學反思
在《兩隻小獅子》這一課的教學中，看著學生童趣盎燃的表演，聽著學生朗朗的讀書聲，我感受到了學生髮自內心的快樂。在教學中，我為學生創設了一個「童話」般的情境，為學生搭建了一個激發想象、釋放才智的平臺，充分發揮自主式、參與式的教學優勢，把課堂還給學生，使每個學生在快樂中學習。滿意之處有以下兩點：
一、在這一課的教學中，我做到了深掘教材，敢於創新，為學生創造了思維、想象、表達的寬鬆環境。如讓學生思考：看到懶獅子這樣，你想對它說些什麼？
在學生思考的同時，教師予以點撥、誘導，使學生積極主動參與，發揮想象。
二、在教學活動中，我創設情境以夥伴的身份來到學生中間活動、表演，完全捨棄了「師道尊嚴」。課堂上突出了學生的學習主體地位，實現了師生間平等對話。
上完這節「童話課」，我深切地領悟到，要使學生主動、富有個性地學習，必須從學生這一主體出發，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹，為他們創設一個揮灑自我的樂園，從而實現「我喜歡學」。
同時，也讓我感到情境教學，對於低年級學生猶如「靈秀之泉」，滋潤著他們的心田，對培養情感、啟迪思維、發揮學生主體，培養學生的參與性、自主性、創造性，審美情趣，提高綜合素質都有積極作用。
另外值得我深思的是，作為新時代的教師，要創造性地運用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發揮自身的創造力和能動性，給學生創設一個良好的學習情境。
如何落實語文課堂教學,如何在語文課堂教學中落實讀寫結合
在語文課堂教學 抄中具體落實好情感目標和能力目標,首先要準確把 握其在三維目標體系中的地位,把握其與知識目標 過程目標 方法目標 態度目標等的關係或聯絡.其實,語文教學的所有目標都是以 知識目標 為基礎或依託的.如何在語文課堂教學中落實 讀寫結合 一 教師要有 讀寫結合 的理念 什麼樣的 思想,就會...
小學語文課堂教學中存在哪些問題，小學語文課堂有效教學中會遇到哪些問題
小學語文教學存在哪些突出問題呢？小學語文教學現狀，苦了老師，害了學生。這不是危言聳聽，也不是對小學語文教學改革的全盤否定，而是當前小學語文教學現狀與課程標準之要求 與經濟發達地區小學語文改革之形勢存在突出矛盾之現狀的真實反映。那麼，小學語文教學存在哪些突出問題呢？閱讀教學硬性灌輸。閱讀教學方法陳舊 ...
小學語文課堂教學中存在哪些問題，小學語文課堂有效教學策略研究中會遇到哪些問題
現在的課堂教學忽視了語文具有人文性和工具性兩重性，兩者相輔相成，缺一不可。教學中重工具而輕人文。如 著重講字的筆畫 結構和詞義，段意等，而忽視其運用。考試中出現了字的筆順，而且要學生不能寫錯順序，而且常考的字中有些筆順本身也有爭議。這主要表現在對分數的追求上，只要學生能取得高分，不管這種教法是否符合...