都說教學需要創新，那到底該如何創新呢？

1樓：危秀竹

<>《但一旦推廣就弊病百出，專家要吃飯，但也不能亂折騰。為教學是涉及深厚的人際關係，如學生的情緒、情感等以及學生的主觀價值，社會文化的影響等。不要推廣專家們的所謂「經驗」或方法。

讓老師系統的給孩子們講知識吧，那樣的話，大部分孩子就不用往補習班裡跑了。

孔子是採用的因材施教、啟發式教學，你能說這樣的教學方式不管用，需要念爛吵創新嗎？問題是，國家政策在執行過程中，被各級地方管理者機械地扭曲成一些形式主義的東西。去除跟風與過多或者無效的「刷題「，使教學回歸正常軌道爭取更多實仔侍效才是上策。

只有順應時代潮流，與時俱進，不斷的探索與追求，不斷的思考與創新，才能使我們的教育事業欣欣向榮。現在的學生既不預習、也不復習，提前一週安排預熱的相關觀影課外作業也不完成，提問？浪費課時！

他們的超前理念是我們在現實中無法實踐的。有時學習看起來很熱鬧，很新穎，但是回到學校後發現不實用。

創新應有度，一味追求創新就會走向形式主義，可能會適得其反，妨礙教育事業的健康發展！比如在中小學用到的分組教學，核心是「組內互助、組間競爭」，讓學生形成團隊作戰，形成競爭模式。但是，嘗試過的人，總結出了經驗，是能在受限之內，不出差錯的輕鬆完成砍樹任務。

是人類提高勞動生產分工協作效率的必然選擇。那麼，教育具有哪些特點呢？

創新無非就是領導要的政績，其實歷李根本就沒有任何作用。無論怎樣創新，知識點還是那麼多。能適應職場環境，畢竟應用型大學畢業生主要走向就是就業，考驗深造的在少數。

2樓：譚談社會

更加註重孩子的心理和虛迅體育鍛煉；減少英語在考試當中所佔的比例；高中文理科可以並缺自由組合；畢絕譽辯業不一定要交畢業**。

3樓：赧赧重樓

從教學理念以及教學方法上面都應該進行創新，可以鬥昌多借鑑一些優秀的教學方法，讓課堂變得更加靈活，課後時間可以給孩子瞎銷伏一定自我發揮的磨攜空間。

4樓：花花就是我

其實就應該要不斷的去嘗試新的教學方法，然後讓孩子受到更完整的教育。

教學為什麼要不斷創新呢？

5樓：陽光王未來

教學需要不斷創新的幾個原因：

1. 適應變化：社會和技術都在不斷變化，學生和學習者的需求和方式也在不斷變化。保持教學內容和方法的更新和創新，可以更好地適應這些變化，滿足學生的需求和期望。

2. 提高吸引力：創新的教學方法和工具可以提高教學的吸引力，使學生對學習感到更感興趣和參與度，有助於提高學習效果和成果。

3. 增加創造力：創新的教學方法可以激發教師和學生的創造力，鼓勵他們提出新的想法和方案，從而促進更深層次的學習和認識。

4. 增加教學效果：不斷創新的教學方法和工具可以更好地滿足學生的學習需求，提高教學效果和成果，幫助學生更好地理解和掌握知識。

5. 適應多樣化：學生和學習者的背景、興趣、學習風格和需求都不同，創新的教學方法和工具可以更好地滿足不同學生的需求和實現個性化的教育。

教師如何創新呢？

6樓：謝老師教育課堂

教師在教育教學中創新可以創新學習方式，創新教學研究，創新教學設計，創新師生關係，創新評價機制。

1、教師指弊拿要創新學習方式，樹立終身學習的教育理念。

教師不僅要堅持學習，而且要堅持終身學習，要學習一些新的理論和知識，促進自己的專業成長，才能適應現代發展需求。教師掌握的知識越豐富，知識結構越合理，就越能善於觀察和發現問題，就越能適應教育創新的需要。

2、教師要創新教學研究，做乙個研究型、專家型教師。

教師不能只會一味地教，不會認真思考和總結經驗。只有認真歸納和總結，用成功的經驗指導自己的教學，收穫的成功會更大。教育科研能力是在教育實踐的基礎上，超越教育實踐的創新能力。

教師要想使自己真正成為教育教學的研究者，必須要對自己的教育教學實踐活動不斷反思和總結，不斷創新自己的教育教學方法，逐步形成自己的教育教學風格和教育教學理論。

3、教師要創新唯搭教學設計，從總體設計上提高教育創新能力。

教育創新要從總體設計上進行創新，它包括教育教學目標、教育教學內容和過程、運用教育教學方法等諸多環節。在這些環節中，教師事先要有個整體規劃，對每乙個環節要進行創新設計，從而使整個教育教學過程更加完整更加科學合理。

4、教師要創卜孫新師生關係，在新型師生關係中提高教育創新能力。

創新新型的師生關係，就是要變教師為中心為學生為主體，教師只是起到主導作用，師生之間是相互尊重、相互信任、相互理解的新型的民主、平等、合作的關係。教師要緊緊圍繞學生，以學生為中心，積極營造和諧民主的課堂氛圍，鼓勵學生質疑，積極討論。

5、教師要創新評價機制，從科學評價中提高教育創新能力。

創新評價方法，使其更科學、更全面，更有利於學生創新能力的發展。這就要求評價方法更加客觀和科學。現行的評價方法，須實現過程評價和結果評價的有機結合，對教師和學生也從多維度進行科學評價。

教師往往把學生的創新精神、創新能力作為評價學生、評價教學質量的重要標準。

課堂教學中要調動學生創新思維，要善於對學生的創新學習做出激勵性評價。要多使用具有表揚性質的言語，使學生感到自己的創新努力得到了老師和同學們的認可，這樣才能鼓勵學生不斷努力創新。這種評價方法的改變，也提高了教師的教育教學創新能力。