1樓：匿名使用者
高中歷史新課程對學生能力提出了非常多的要求，注重學生自己獨立動手學習、自己實踐能力等方面，其中學生學會自主學習能力是一個能力要求的一個重要方面。現將自主學習及自主學習能力的培養作一**。
自主學習是指學習者負責、管理自己的學習，自己選擇學習目標、內容、策略，從而獲得有效的自主能力。學習是獲取知識和技能的過程。在建構主義者看來，知識是人們永無休止的探索。
教師不能把所有知識教給學生，只能引導學生主動**，讓學生掌握學習和解決問題的方法，成為一個自主學習者。
一、高中歷史選修模組學生自主學習能力培養的必要性與可行性1、高中歷史新課程的性質決定的。普通高中歷史新課程的總體目標定位是：使學生了解人類社會發展的基本脈絡，繼承優秀的文化遺產，學習歷史經驗，弘揚民族精神，培養學生健全的人格，促進個性的健康發展，學會用科學的歷史觀分析問題、解決問題，學習從歷史的角度瞭解和思考人與社會、人與自然的關係，進而關注中華民族以及全人類的歷史命運，為學生進入更高層次的學習和走向社會奠定必要的人文社會科學基礎。
所以在教學中把學生培養成為自主的、能動的、有創造性學習的快樂主體，已成為廣大歷史教師的共識。選修模組作為高中歷史新課程的有機組成部分也因如此。2、高考對選修模組的考查特點決定的。
從近幾年新課程實施地區的高考試題命制來看，高考對選修模組的考查主要以情境材料題為主要題型，但試題不直接對選修模組的具體內容進行考查，而是依託選修課程作為學科背景，通過提供新材料，創設新情景來考查學生通過選修課程的修習獲得的學科能力和素養。這就要求在選修模組的教學中要尤其關注學生自主學習能力的培養。
二、高中歷史選修模組學生自主學習能力培養的途徑1、培養學生閱讀教材的能力。閱讀能力是學生自主學習能力的基礎。新課程觀認為教材是學生最重要的課程資源，是學生獲得知識的重要**，是歷史的主幹和經脈。
培養學生閱讀教材的能力就是讓學生自己學會看書，為此教師要著重引導學生用心、用腦去讀。一般來講學生閱讀能力的培養可從兩方面進行。首先是泛讀，讓學生去抓住教材的綱目快速閱讀，使學生初步地、基本地瞭解教材內容。
第二步是精讀。要求學生逐字逐句反覆閱讀，理解教材每一個知識點，並融會貫通起來，使知識化整為零。2、培養學生自編知識結構的能力。
歷史知識結構就是歷史事件或歷史現象的發展線索、因果關係及相互內在的聯絡，是歷史學科教學內容的基礎。只有掌握了歷史知識結構，才算真正掌握歷史學科的知識及其體系，歷史學科的能力的培養才有了物質基礎和依託。讓學生自編知識結構，不僅能使學生掌握教材基礎知識，而且能清理教材思路，認識歷史事件或歷史現象的內在聯絡和本質屬性，將教材有關內容按從屬或並列關係連線起來，把一個個孤立的知識點納入到歷史發展的整體中來，形成完整的歷史知識結構體系，從而收到更好的教學效果。
3、培養學生合作交流的能力。培養學生自學交流能力，首先是因為小組合作學習能夠充分調動主體參與的積極性。由於小組成員間既是一種合作學習，也是一種競爭關係，每個成員都想在其他成員面前展現自己，因此能極大地激發其自主學習的熱情。
其次，小組合作學習還可以顯著提高主體參與的機會和效率。由於不同背景和學力的學生組成的合作小組，使得成員間優勢互補。通過學習方法和策略的交流和碰撞，從而促進學生自主學習能力的提高。
培養學生合作交流的能力，一可以在課堂教學中進行。教學中教師可選擇一些富有啟發性、挑戰性的知識引導學生進行小組合作學習，但設計的問題應具有一定的思維含量。如在教學《康乾盛世的開創者康熙》時我就引用了常用的教學設計：
關於歷史上的『康乾盛世』，史學界對此基本上有兩種評價：（一）從中國古代歷史的縱向發展來看，值得頌揚。（二）從世界歷史的橫向發展來看，不宜誇大評價。
請按照自己的理解，說明你同意哪種看法並簡述理由。二可以在課餘時間進行。如我經常在選修模組教學中利用教材《學習與**》的內容，由學生自由組合成學習小組完成作業並展示成果。
4、培養學生使用工具書的能力。人類歷史的長河奔騰不息，古今中外，上下幾千年，其間發生的事件太多太多。高中歷史教材知識對這幾千年歷史的濃縮不可能一一敘述，對某些歷史事件不可能詳細闡述。
因此，在學生自學的同時對某些歷史事件或現象的瞭解就藉助工具書或參考書。培養學生學會查閱工具書、參考書，不僅是自學能力提高的表現，而且能培養學生的分析問題、解決問題的能力。培養學生使用工具書的能力一可以根據教材教學需要，適當選取編印一些相關歷史資料，這不僅能有助於學生理解教材內容，而且也有助於學生對材料題的解題能力的提高。
二可以充分利用現成的課程資源。現行教材在每一模組後面的附錄中都有列舉一些課外讀物推薦書目和歷史學習推薦**，適當向學生介紹這些書目和**，也可提高學生使用工具書的能力。
韓國高中歷史課程標準的內容是什麼？
2樓：
、《新課標》的十個新特點
第一，對高中歷史課課程性質的認識新。
《新課標》指出：「普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展程序和規律，進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生全面發展的一門基礎課程。」它更加科學地揭示了高中歷史課程的性質和特徵：
「用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展程序和規律」，規定了高中歷史課的指導思想和內容；「進一步」，強調了在初中歷史學習的基礎上，繼續高中階段的歷史學習；「培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生全面發展」，揭示了高中歷史教學最終要促進學生全面發展這一最高目標。
2023年起，原國家教委頒行獨立的高中歷史教學大綱，儘管後來作過多次修改，但對高中歷史課程性質的認識一直沒有多大改變：2023年4月第1版高中歷史教學大綱指出：「歷史學是認識和闡釋人類社會發展程序及其規律的一門學科，與人類在政治、經濟、文化、社會等方面的活動密切相關，具有提高國民素質的教育功能，是人文社會科學中的一門基礎學科。
」其實，《教學大綱》對高中歷史課程性質的這一定義，是對「歷史學」性質的定義，是從學術上來描述的，它同樣適宜於大學階段的歷史課，實際上並沒有認清高中歷史課程的性質。
比較起來，《新課標》更加科學地揭示了高中歷史課開設的目的。
第二，對高中歷史課程教學目的的認識新。
歸結起來，《新課標》對高中歷史教學目的作了三個方面的描述：①知識教育與學科能力培養：「從不同的角度揭示人類歷史發展的基本過程，通過重大歷史事件、人物、現象展現人類發展程序中豐富的歷史文化遺產」；「使學生了解人類社會發展的基本脈絡，總結歷史經驗教訓，繼承優秀的文化遺產」；「學會用馬克思主義科學的歷史觀分析問題、解決問題；學習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關係」。
②強調歷史學習的過程與方法：「進一步認識歷史學習的一般過程。學習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現實的理解過程；同時也是主動參與、學會學習的過程。
」「掌握歷史學習的基本方法。學習歷史唯物主義的基本觀點和方法，努力做到論從史出、史論結合；注重**學習，善於從不同的角度發現問題，積極探索解決問題的方法；養成獨立思考的學習習慣，能對所學內容進行較為全面的比較、概括和闡釋；學會同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流。」③培養積極向上的情感和價值觀：
「弘揚民族精神」；「關注中華民族以及全人類的歷史命運」；「培養學生健全的人格，促進個性的健康發展」；「提高人文素養，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而更好地在德、智、體、美等方面全面發展」。結合《新課標》對高中歷史教學內容的規定，以及對高中歷史教學所提出的建議來理解，《新課標》對後兩者更加重視，體現出「以學生的發展為中心」的新理念。
歸納《教學大綱》對教學目的的描述，也可概括為三個方面：基礎知識、基本能力、思想教育。結合《教學大綱》對教學內容的規定，以及對高中歷史教學所提出的建議來理解，《教學大綱》對更加重視基礎知識教學，體現出「以基礎知識為中心」的理念。
實話說，在多年的教學實踐中，我體會到，《教學大綱》對「思想教育」目標的規定，太過於強調意識形態方面的教育，容易造成學生對「思想教育」的牴觸情緒，並沒有全面揭示歷史學在對人的價值觀形成、情感培養方面的教育功能。
總之，《新課標》對高中歷史教學目標的規定，是對《教學大綱》關於教學目標規定的重大發展。傳統的教學大綱較多以學科體系為中心來表述本學科的知識點和教學要求，對能力和教學要求往往採用「初步瞭解」、「理解」、「掌握」、「運用」等抽象的方式，對教師具體瞭解學生應達到什麼程度缺乏明確的指導。而《新課標》將對學生在知識、技能、態度、能力等方面的發展具體化，從而明確了高中教育歷史課程教學要達到的基本標準。
第三，對高中歷史教學理念的揭示新。
《新課標》用了相當篇幅全面闡述了高中歷史教學理念：
「普通高中歷史課程根據歷史學科和歷史教學的特點，全面發揮歷史教育的功能，尊重歷史，追求真實，吸收人類優秀文明成果，弘揚愛國主義精神，陶冶關愛人類的情操。通過歷史學習，使學生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，瞭解中國和世界的發展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感。」
「普通高中歷史課程在體系的構建上，既注意與初中課程的銜接，又避免簡單的重複，遵循高中歷史教學規律；在內容的選擇上，應堅持基礎性、時代性，應密切與現實生活和社會發展的聯絡，關注學生生活，關注學生全面發展。」
「普通高中歷史課程的設定，體現多樣性，多視角、多層次、多型別、多形式地為學生學習歷史提供更多的選擇空間，有助於學生個性的健康發展。」
「普通高中歷史課程的設計與實施有利於學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養**歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力。」
「普通高中歷史課程的設計與實施有利於教師教學理念的更新，有利於教學方式的轉變，倡導靈活運用多樣化的教學手段和方法，為學生的自主學習創造必要的前提。」
「普通高中歷史課程的設計與實施有利於歷史教學評價的改進，形成以評價學生綜合素質為目標的評價體系，全面實現歷史教學評價的功能。」
原有的《教學大綱》沒有「教學理念」方面的內容。
學習領會這些新的教學理念，並把它貫徹到實踐中去，有利於創新教育的實施，實際上是還高中歷史教學本來的面目。
第四，開發歷史教學資源的觀念新。
《新課標》指出「凡是對實現課程目標有利的因素都是課程資源。歷史課程資源既包括教材、教學裝置、圖書館、博物館、網際網路以及歷史遺址、遺蹟和文物等物質資源，也包括教師、學生、家長及社會各界人士等人力資源。課程資源的利用與開發水平同教學質量的高低密切相關，充分利用和開發歷史課程資源，有利於歷史課程目標的實現。
」「鼓勵和提倡不同地區和學校結合自己的實際情況，因地制宜地利用和開發歷史課程資源。」
據本人所掌握的資料，這是對「中學歷史教學資源」這一概念的內涵完整而準確地概括。它擴充套件了師生在高中歷史教學過程中的視野，啟迪了思路，解決了傳統意義上的「歷史教學資料」不足的問題。同時，它又為高中歷史教學中，教師創造性地教，學生創造性地學留下了廣闊的空間。
第五，歷史教學內容新。
原有的《普通高中歷史教學大綱》所規定的教學內容，從一定意義上說，實際上是初中歷史教學的重複，依然是中外「通史」教學。
《新課標》採用「模組」加「專題史」的形式，把中外歷史分成政治、經濟、思想文化三個方面共25個專題，定為必修課。學生通過歷史必修課程的學習，能學會從不同角度認識歷史發展中全域性與區域性的關係，辯證地認識歷史與現實、中國與世界的內在聯絡；學會從不同視角發現問題、分析問題和解決問題。從而達到培養學生健康的情感和高尚的情操，弘揚民族精神的目標，為其進一步提高人文素養，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
《新課標》規定的歷史選修課程共有6個學習模組：歷史上重大改革回眸、近代社會的民主思想與實踐、20世紀的戰爭與和平、中外歷史人物評說、探索歷史的奧祕、世界文化遺產薈萃。
希望採納
高中歷史整理
其實歷史學習關鍵在於對資訊的整理篩選以及問題分析，樓主現在做的是第一步，建議最好能在借鑑之後再次進行篩選，自成一家 至於第二步，建議樓主可以看看百家講壇和文化中國，我在高三時都抽時間看的，相信會對你觀點的形成有一定幫助。下面這個 的資料很全，樓主要的基本都在裡面了，希望對樓主有所幫助，有些缺失處本人...
高中歷史題,高中歷史大題都有什麼題型,推薦幾本專門練大題的練習冊,好的追分,瞎答的,一分不追加
1,方式及原因 官辦bai產業,原du因是民眾對興辦產業沒有意願zhi。2,由 創辦轉dao變為 府通過制定相關政策鼓勵,屬出現這種現象的原因在於,必須引導民間投資,並且 的官辦企業由於不計成本,不以銷售為目的,發生了很大的虧損。3,首先,是經濟發展的參與者及引導者,能夠促進經濟的發展。但這種參與與...
高中歷史材料題，高中歷史材料題的基本術語
一個幽靈，共產主義的幽靈在歐洲徘徊。馬克思 恩格斯在19世紀中期寫下了這句名言，創立了一種新的社會主義理論。從此，在科學理論的指導下，社會主義運動蓬勃發展。閱讀材料回答問題。材料一 圖略 圖略 圖略 圖一新和諧公社藍圖 圖二 共產黨宣言 書影 圖三巴黎公社成立大會 請回答 1 上述三幅 在分別反映的...