1樓：匿名使用者
教學評估的指標體系涉及學校方方面面的工作，體現了國家的教育方針。
對高等學校本科教學工作和人才培養的基本要求，是對學校辦學水平、辦學條件的綜合評估，而不僅僅是對教學工作的評估。評估指標體系的一級指標緩唯包括：辦學指導思想、師資隊伍、教學條件與利用、教學建設與改革、教學管理、學風、教學效果7個方面及特色專案。
前7個一級指標又分解為配則18項二級指標，其中重要指標11項，一般指標7項。
教學評估的特徵是：第一，具有高度權威性。專家組受教育部委託。第二，具有基礎性。質量是高等教育。
的「生命線」，本科教學是一切高等院校教育質量的基礎。第三，具有社會影響性。公佈評估結果，對於學校的社會形象和社會地位具有廣泛而深刻的影響。
第四，具有綜合性。名義是教學評估，實質是對學校辦學水平和能力的綜合評估。
教學評價。就是根據教學目的和教學原則。
利用所有可行的評價方法及技術對教學過程及預期的一切效果給予價值上的判斷，以提供資訊擾賣培改進教學和對被評價物件作出某種資格證明。
2樓：晴
教育評價和教育評估是兩個不相同的概念，教育評價更多的是，對整乙個教育過程作出總派哪結和分解評析，而教育評估更搏羨絕多的是對整乙個教育過程的優良進行估量，基姿所以兩者是不同的，使用的時候要注意區別。
3樓：小小度老師
兩者的聯絡： 不論是評價還是評估，都是對物件的價值進行評判，從字面上看，評價就是評判價值的縮略語，而評估則似乎在判定之外有估計之意。一般認為，判定是確定性強的，而估計則是確定性弱的。
事實上未必如此，將價值評判用於廣泛的社會領域，價值的定義必然是廣泛的，判定不可能是很確定的，必定有較強的估計性質慎冊。因此，評價與評估從確定性程度上並沒有什麼蠢弊原則的區別。兩者都是基於衡量某一特定物件的譬如質量、特徵、價值等標準而所作出的乙個評判的過程及其帶孝族結果。
一般來說，評價是在評估的基礎上做出的，評價與評估是相互交融的，評價物件的個體特徵是通過評估獲得的。
提問。之間的區別呢？
兩者的區別： 首先，兩者程度不同，評價要量化，評基租估不需要；猜念 第二，兩者的主體不同，評價穗鋒困必須由特定的主體承擔，評估不需要； 第三，兩者責任不同，評價要承擔相應的責任，包括法律的、經濟的等。評估只需要承擔道義上的責任。
第四，兩者的本質屬性不同，評估的本質是事實判斷，評價的本質是價值判斷。
4樓：巨集尼歲舞
評價指的是對這件事情以及做法，做出評價，評估指的是從各個方面進行測量。
5樓：匿名使用者
1.具有高度權威性。專家組受教育部委託。
2.具有基礎性。質量是高等教育的「生命線」,本科教學是一切高等院校教育質量的基礎。
3.具有社會影響性。公佈評估結果，對於學校的社會形象和社會地位具有廣泛而深刻的旦耐影響。
4.具有綜敬遲首合性。名義是教學評估，實亮數質是對學校辦學水平和能力的綜合評估。
6樓：撒地方v啊
乙個是對他的評價，乙個是評估，當然是不一樣的呀、-
教育評價的功能有
7樓：商葉楓
教育評價有鑑定功能、導向功能、激勵功能、診斷功能、調節功能、監督功能、管理功能、教育功能。
教育評價功能定義：教育評價功能是指教育評價活動本身所具有的能引起評價物件變化的作用和能力。它通過教育評價活動與結果，作用於評價物件而體現出來。
其功能的內容取決於評價活動的結構及執行機制。）
1.鑑定功能：
教育評價的鑑定作用是指教育評價認定、判斷評價物件合格與否、優劣程度、水平高低等實際價值的功效和能力，它是與教育評價活動同時出現並始終伴隨著教育評價存在的。
2.導向功能：
教育評價的導向功能是指教育評價本身所具有的引導評價物件朝著理想目標前進的功效和能力，這是由評價標準的方向性決定的。因為在教育評價中，對任何被評物件所作的價值判斷，都是根據一定的評價目標、評價標準進行的。
3.激勵功能：
教育評價的激勵功能是指合理有效運用教育評價，能夠激發和維持評價物件的內在動力，調動被評價者的內部潛力，提高其工作的積極性和創造性，從而達到教育管理的目的。
評價的激勵作用是分等鑑定的必然結果，它也包括對後進單位與個人的督促作用。
4.診斷功能：
教育評價的診斷作用是指教育評價對教育的成效、矛盾和問題作出判斷的功效和能力。
5.調節功能：
教育評價的調節功能是指教育評價對評價物件的教育教學或學習等活動進行調節的功效和能力。這種功能表現在兩個方面：
一是評價者為被評價者調節目標及程序。二是被評價者通過評價瞭解自己的長短、功過，明確努力方向及改進措施，以實現自我調節。
6.監督功能：
教育評價的監督作用是指教育評價有對被評價物件起檢查、督促的功效和能力。
7.管理功能：
管理功能指教育評價使評價物件順利完成預定任務、達成預期目的的約束功效和能力。
教育評價指標體系可以內在規範、影響評價物件教育教學或學習等活動計劃的制定和組織實施。
8.教育功能：
教育功能教育評價本身所具有的影響評價物件的思想、品質、思維的功效和能力。教育評價的教育功能主要是通過評價目標體系，採用他評和自評結合的方式，在形成性評價過程中得以充分體現的。
什麼是教育評估？
8樓：白色的明
教育部每隔幾年就會對大學的資格進行評估，各個專業教育評估委員會評估通過 並處於有效皮空期內的學校，就屬於經過本專業教育評估。
經過「本專業教育評估」也就是就讀專業的所在學校通過了教育部組織的教育評估（對本科教育質量的評估，旨在控制教學質量）。
例如「通過本專業教育評估的大學本科學歷」就是通過本專業教育評估的大學本科學歷或學位是指學生在求學階段順利完成了本專業的學習，取得了畢業證或者是學位證書，也就是有畢業證或者是學位證的畢業生。
職業教育與學歷教育有啥區別，職業教育與學歷教育的區別？
目標性。職業教育目的明確且唯一，學歷教育中，學生的學習主要是為了通過考試，進而獲得相應的專科 本科證書或學士學位。而職業教育的目的就是就業，關注點。學歷教育注重的是理論，學完後，學生會的最多的就是背誦 說和考試，缺少關鍵的動手能力，而職業教育是理論與實踐相結合的過程，一邊學習理論。先進性。職業教育的...
職業教育和普通教育的區別,職業教育與普通教育的相同之處
普通教育是基礎性的全面教育,職業教育是專業性的人才教育。普通教育意在普及並以升學為目標,職業教育意在精攻以學習專業技術為目標。比如幼兒園 小學 初中 高中都屬於普通教育。中專 大專 大學 夜校屬於職業教育 職業教育是培養工作技能的 普通的是學習知識 的 職業教育 bai和普通教育的區別首du先是培養...
教育學碩士與教育碩士的區別教育學碩士和教育碩士有什麼區別
教育碩士與教育學碩士是兩種不同性質的學位，前者是職業性學位，在我國被稱為專業學位，後者是學術性學位。專業學位培養目標和培養方式與學術性學位有所不同。學術性學位的培養方式以研究性為主，學位課程只要求學習三到四門，最後以研究 為主要成果 專業學位則以課程為主，同時也要求撰寫 一般需要學習十二門必修課和選...