1樓：巴藏溝祁先章
一、激勵學生
我們看作業時應放下架子，去欣賞學生，去發現學生的優點，去尋找學生的亮點，不要吝嗇表揚，用老師讚賞鼓勵的語言，點燃學生的自尊與自信。讓學生對學習充滿希望。
二、講究藝術
我們的評價需要指出學生的不足，但不是直裸裸的攻擊，我們有的老師的評語充滿暴力：笨蛋，又錯了！真蠢，這個都不會做......
這些評語大大的打擊了學生的積極性，甚至會對老師產生敵意，我認為，寫評語時既要與學生真誠對話，指出學生的不足，又要注意方式方法和用語，讓學生樂於接受。
三、注重知識
學生作業中的知識性問題我們不能迴避，作為老師我們應合理地指出知識性錯誤，並予以糾正。這是至關重要的。
四、尊重差異
每個學生的學習能力，心理特點，個性特徵都不盡相同，我們不能以同一個標準對待每一個學生，打評語時應考慮到學生之間的差異。
五、個性評價
我們不能千篇一律地來評價學生作業，應因人而異，我們用學生喜歡的方式來評價他們作業，學生會更樂意接受的。
六、情真意切
老師用誠懇的語言，客觀、公正、公平地評價學生的作業，不僅帶給學生無窮的回味，更能讓學生親近老師，信任老師，他們會覺得老師就是自己最親近的人，就是真正關心自己，愛自己的人。
七、啟發學生
在批改作業時，我們不僅要指出錯誤，更要分析學生的錯誤，加以適當的評語，用啟發性的語言，開啟學生的心智，讓學生自己學會找出錯誤並及時改正。教師在關注每一個個體的同時，培養了學生髮現問題和解決問題的能力，既保護了學生的自尊，又為每個學生提供了廣闊思維的空間。
八、方法指導
學生做錯題目，並不都是基礎原因，有些是不知道解題的方法與思路，我們老師不妨利用這個機會對每個學生進行單獨的方法指導，相信效率會更高。
2樓：匿名使用者
這個要看你是什麼作業吧，如果是語文就針對作業的內容寫一些鼓勵性的語言和不足之處，對他們提出一些希望。
3樓：二狗學長好
如何避免活在別人的評價裡
老師給學生作業本上的評語怎麼寫
4樓：儒雅的文方
a覺得很滿意； 好，繼續努力，認真。
b覺得還須努力；繼續加油，有進步，下次更好c勉強過關; 爭取更好， 你還可以更優秀
d不及格； 你要加油了，要認真。
怎樣給孩子作業寫評語
5樓：匿名使用者
多鼓勵。
寫評語時,要注意以下要求：
一、要照顧孩子的年齡特徵和心理髮展要求.
不同年齡段的孩子認識能力,理解程度也不同,對作業評語的認識和興趣也有很大區別.低年級的孩子感興趣的是老師直觀的,直接的評語.中高年級的孩子有了一定的認識能力,對作業評語要求真誠,含蓄.
因此,在給孩子的作業寫評語時要照顧孩子的年齡特徵和心理髮展要求.
二、要真心真情真誠.切忌形式化.
一個老師在作業評語中,如果傾注了對孩子的愛,對孩子有引領的作用,孩子讀完後不但會信心倍增,而且會增加對老師的信任,並暗下決心努力,以報答老師的關心和愛.例如：在一次語文課堂作業中,有一個平時寫作業不算差的孩子的作業書寫十分潦草.
我批改作業時,在他的作業本上不僅做了等級評價,還在後面加了一句評語：××同學,今天你一定是有了什麼煩惱,否則你的作業一定是寫的很好的,你說是嗎?後來,這個孩子不但把作業重新工整地謄寫了一遍,還在作業後面寫了一句：
老師,謝謝你這麼關心我,我以後一定會認真把作業寫好的.從作業評語中,我與孩子得到了一次心與心的交流,達到了良好的評價效果.
三、要以激勵評價為主,切忌傷害人格.
在作業評語中,要以人為本,尊重孩子.即使孩子出現了一些原則性的錯誤,也切忌傷害人格,應該動之以情,曉之以理,讓他知道錯誤,又感謝老師對他的引導.特別是要以激勵評價為主.
6樓：帥賜扈雯君
寶貝，媽媽很高興你又進步了
一定要再接再厲哦，
我相信我的寶貝是最棒的哦，
如何評價老師的教學方法，對老師的評價怎樣寫
老師上課認真，嚴謹，嚴肅，對待同學親切和藹，下課有不會的可以問老師，老師會對我單獨進行輔導 每個老師都有自己的風格的，很多時候難以評判高下，對於學生來說，這個老師的課能夠聽得進去，學到東西，這個教學方法就是好的。對於教師本人來說，掌握教材內容，熟悉考試動向，瞭解試卷題型，能夠針對學生本身的問題進行突...
家長對老師的評價怎麼寫，家長給老師的評語怎麼寫
家長對教師的評價，是對學生學期情況的反饋，也是對教師提出意見的途徑。要從學習和生活方面入手。1 在你的教育下，孩子的作文水平提高了，給我和孩子卸下了一個沉重的包袱，我和孩子永遠感謝你。2 你不僅教給了孩子知識，還教給孩子做人的道理，幫孩子養成良好的習慣，是家長心目中的好老師。天涯海角有盡處，只有師恩...
請老師給予評價，對老師的評價怎樣寫
授課速度快，學生跟不上節奏，這需要和老師溝通，如若不溝通，脫節會愈來愈嚴重。分析原因，可能老師認為知識比較簡單，或是知識點不太重要，根據知識點詳略得當講解，重點多講，非重點少講，可能這位老師，認為知識點掌握起來容易，而且相對不太重要。另一個原因，老師認為課堂內容多，教學任務重，急於完成教學任務，忽視...