1樓:汐然6牸盕
觀察法,是在來自然條件下有目的自、有計劃地對自然發生的現象或行為進行考察、記錄和分析的一種研究方法。角色遊戲是按兒童的意願進行的活動,他們在其中可以充分真實地表現自己。教師觀察幼兒在遊戲中的表現,以不干擾幼兒遊戲的進行為原則,要儘量保持幼兒遊戲的自然狀態,教師通過仔細觀察幼兒在遊戲中的表現,進行觀察記錄。
教師對幼兒角色遊戲的評價應面向全體幼兒,不管幼兒今天的表現是優秀還是不理想,都應指出,表揚或指正。講評的時候不能單一的講某某某是怎樣進行遊戲的。最好讓幼兒將遊戲在全班面前再一次的展現,讓其他幼兒來評價或講述。
這樣幼兒也參與了遊戲的評價,打破了以往教師一個人滔滔不絕的講,有機的將教師和幼兒進行互動。 教師是幼兒遊戲評價的支架,幼兒是遊戲評價的血肉,評價的價值與否不單考驗了教師的組織能力,更重要的是幼兒遊戲的水平和幼兒對遊戲的真正理解。
如何對幼兒的角色遊戲進行評價
2樓:八月秋初夜
觀察法bai
,是在自然條件du下有目的、有計劃地對自zhi然發生的現象或行為進dao行考察、記錄回
和分析答
的一種研究方法。
角色遊戲是按兒童的意願進行的活動,他們在其中可以充分真實地表現自己。教師觀察幼兒在遊戲中的表現,以不干擾幼兒遊戲的進行為原則,要儘量保持幼兒遊戲的自然狀態,教師通過仔細觀察幼兒在遊戲中的表現,進行觀察記錄。
教師對幼兒角色遊戲的評價應面向全體幼兒,不管幼兒今天的表現是優秀還是不理想,都應指出,表揚或指正。講評的時候不能單一的講某某某是怎樣進行遊戲的。最好讓幼兒將遊戲在全班面前再一次的展現,讓其他幼兒來評價或講述。
這樣幼兒也參與了遊戲的評價,打破了以往教師一個人滔滔不絕的講,有機的將教師和幼兒進行互動。教師是幼兒遊戲評價的支架,幼兒是遊戲評價的血肉,評價的價值與否不單考驗了教師的組織能力,更重要的是幼兒遊戲的水平和幼兒對遊戲的真正理解。
**在幼兒角色遊戲中教師如何進行指導
3樓:姨媽邊滿天
教師參與遊戲,扮演角色,一方面可提高幼兒遊戲的興趣,調動和激發幼兒的主動性和創造性,同時可使遊戲內容和情節得到自然的豐富和,而不讓幼兒感到有被幹涉的感覺,在不知不覺中提高幼兒遊戲的能力和水平。例如,在郵局遊戲中,教師可扮演不知道目的地的郵編或貼郵票的寄信人,從而吸引郵局工作人員主動的幫助,這樣就豐富了角色間的對話。在商店遊戲中,教師可扮演成-一個刁 難的難纏的顧客,故意要買- -些商店沒有的商品,以引發幼兒尋找代替物或到工廠定做,使得遊戲情節進一-步 。
在遊戲過程中,教師應在對幼兒遊戲充分觀察的基礎上實施指導,並注意把握好介入指導的適時與適度。-般情況下, 教師介入指導的時機有三種:1當幼兒在角色遊戲中出現問題或困難時;2當遊戲需要給予提升時;3當教育目標需要在遊戲中完成時。
適度的指導一方面是指教師的介入指導要以幼兒為主體,幫助幼兒按自己意願和想象開展遊戲,不要把自己的設計和意圖強加於幼兒;另一方面是指要在瞭解幼兒已有的經驗基礎上,有目的.地根據每個幼兒的發展需要進行針對性的指導。
如何開展小班幼兒角色遊戲的評價
4樓:小周子
遊戲是幼兒進行全面發展教育的重要形式,並提出「應根據幼兒的年齡回
特點選擇和指導遊戲答,充分尊重幼兒選擇遊戲的意願,根據幼兒的實際經驗和興趣,在遊戲過程中給予適當指導,保持愉快的情緒,促進幼兒能力和個性的全面發展」。
角色遊戲也是幼兒最喜愛、最基本的活動之一,更是教師向幼兒進行全面發展教育的重要手段之一,為了達到遊戲的教育目的,教師必須發揮主導作用來充分調動幼兒的三性——積極性、主動性、創造性,更好的體現幼兒的主體作用。記得兒時的我就最喜歡玩各種各樣的遊戲,尤其是學當醫生、學當老師等,和小夥伴們一起相互爭搶扮演各種角色,這些都是最令人難忘的、記憶猶新的遊戲。直到現在,我仍對這些遊戲充滿強烈的鐘愛之情。
由此看來,角色遊戲在孩子們心中佔有很重要的地位。
**教師如何指導幼兒的角色遊戲
5樓:死亡祕密
角色遊戲是幼兒喜歡的遊戲,帶有很大的自發性,在角色遊戲中幼兒充分調動自己已有的經驗,演繹經驗,使已有經驗得到昇華,同時獲得新的經驗。以下是本班幼兒的一次區域情況實錄與分析。
對於大班的孩子來說,角色遊戲無疑是他們在整個區域中較感興趣的。本學期我班教室中分別創設了「銀行」、「便民超市」、「郵局」等遊戲,孩子們每次玩得不亦樂乎,所扮演的角色如:銀行工作人員、超市工作人員、**員、店長等也都是像模像樣。
儘管幼兒已有生活經驗基礎上能夠完成遊戲,但對於一些細節問題的處理仍然很不知所措。
例如:在上週五開展的遊戲中,我就看到這樣的一個場景:張宇波、柳玥等幾名小朋友到銀行去取錢準備去超市購物,只見「銀行」裡的工作人員孫艾不管三七二十一抓了一大把給張宇波,裡面有二十元的,五十元的,還有一百元的。
拿到錢後的張宇波顯然很開心的離開了。其他幾個孩子紛紛照樣取到了錢。遊戲結束後,我就問小朋友幾個問題:
1「銀行」裡的「錢」可以隨便給別人嗎?為什麼?2如果自己去取錢,應該憑藉什麼依據?
你或者又該怎樣去跟工作人員交流?對於第一個問題,孩子們異口同聲,都知道「銀行」裡的錢不能隨便給人,想給多少就給多少,因為這些錢是代人保管的。第二個問題孩子們的回答有了好幾種答案,有的說要刷卡,也有的說要用存摺,都必須有私人密碼。
在案例中,孩子們所暴露出的問題就是:純粹是取錢——給錢,沒有一定的規則,幼兒對於銀行的作用沒有深刻的認識,這就需要教師發揮指導作用,及時介入幫助幼兒解決一些問題,或者以「玩伴」的身份參與遊戲,在遵循遊戲規則的前提下,不著痕跡地指導。
場景二:在服裝區的櫃檯前,只見了陳昌盛小朋友花了十塊錢買了雙襪子,雖然當時看到他有點捨不得的樣子,但最後還是付了錢。從這一過程可以看出,雖然孩子大都有生活經驗,知道一雙襪子可能要不了十塊錢,但他不知道如何正確的去討價還價,以達到自己理想的**。
這就必須為幼兒提供充足的生活經驗,來充實幼兒角色遊戲的內容。幫助幼兒記錄和總結遊戲中的不足,引導幼兒不斷重複、改進。
通過案例可以發現,教師在角色遊戲中應該是觀察者與指導者的雙重身份,這樣不但不會影響孩子游戲的開展,而且更能激發孩子參與遊戲的興趣。
**如何讓幼兒快樂地進行角色遊戲
6樓:痴痴的風扇
觀察法,是在自然條件下有目的、有計劃地對自然發生的現象或行為進行考察、記錄和分析的一種研究方法。
角色遊戲是按兒童的意願進行的活動,他們在其中可以充分真實地表現自己。教師觀察幼兒在遊戲中的表現,以不干擾幼兒遊戲的進行為原則,要儘量保持幼兒遊戲的自然狀態,教師通過仔細觀察幼兒在遊戲中的表現,進行觀察記錄。
教師對幼兒角色遊戲的評價應面向全體幼兒,不管幼兒今天的表現是優秀還是不理想,都應指出,表揚或指正。講評的時候不能單一的講某某某是怎樣進行遊戲的。最好讓幼兒將遊戲在全班面前再一次的展現,讓其他幼兒來評價或講述。
這樣幼兒也參與了遊戲的評價,打破了以往教師一個人滔滔不絕的講,有機的將教師和幼兒進行互動。教師是幼兒遊戲評價的支架,幼兒是遊戲評價的血肉,評價的價值與否不單考驗了教師的組織能力,更重要的是幼兒遊戲的水平和幼兒對遊戲的真正理解。
如何進行幼兒一日常規的培養，如何進行中班幼兒一日常規的培養
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幼兒遊戲與玩具教師在對玩具玩法進行指導時應注意哪些方面
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