1樓：匿名使用者
教育心理學是研究在教育情境下人類的學習、教育干預的效果、教學心理，以及學校組織的社會心理學。
教育心理學的重點是把心理學的理論或研究所得應用在教育上。教育心理學可應用於設計課程、改良教學方法、推動學習動機以及幫助學生面對成長過程中所遇上的各項困難和挑戰。
「教育心理學」和「學校心理學」這兩個名詞經常交替使用，但通常從事理論工作及研究的人員較傾向稱作教育心理學家，而在學校或學校相關埸所從事實務工作的就被歸類為學校心理學家。
2樓：走過路過
研究教育和教學過程中的種種心理現象及其變化，揭示在教育、教學影響下，受教育者學習和掌握知識、技能、發展智力和個性的心理規律；研究形成道德品質的心理特點，以及教育和心理髮展的相互關係等的心理學的一門分支學科。
3樓：匿名使用者
研究學校情景中教與學的基本心理規律的科學。
4樓：小靜靜吖
1. 張大均主編，第三版，給教育心理學定義為：教育心理學是研究教育教學情境中主體的心理活動及其發展變化機制，規律和促進策略的學科。
2.陳琦劉儒德主編，當代教育心理學版本，給教育心理學的定義為：是研究教育和教學過程中，教育者和受教育者心理活動現象及其產生
和變化規律的科學。
是一門介於教育科學和心理科學之間的邊緣學科。教育心理學是研究教育教學情境中教與學的基本心理規律的科學，它主要研究教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現象。
純手打，希望對你有幫助！
「教育心理學」的定義什麼？
5樓：匿名使用者
這個定義是我讀大學的時候老師講的，當時記在筆記上，現在正好給你用。
教育心理學：是研究教育和教學過程中，教育者和受教育者心理活動現象及其產生和變化規律的心理學的分支。它是一門介於教育科學和心理科學之間的邊緣學科。
教育心理學是研究教育教學情境中教與學的基本心理規律的科學，它主要研究教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現象。
6樓：小學生動漫教育
站在一個第三者的角度來看，「教育心理學」簡單的講就是，研究教育教學情境中教與學的基本心理規律的科學，它主要研究教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現象。
教育心理學，字面上的意思是挖掘受教育者的心理，給予正確的教育方式。
7樓：匿名使用者
依據心理學理論，透過教育現象，尋找教育規律的的一門介於教育科學和心理科學之間的邊緣學科
8樓：肖莎艾琳
教育心理學就是在教育教學情境中教與學基本心理規律。言簡意賅就是教育心理學是來研究教師怎麼教、學生怎樣學、教和學的關係的一門學科。
9樓：匿名使用者
教育心理學是研究在教育情境下人類的學習、教育干預的效果、教學心理，以及學校組織的社會心理學。
教育心理學的重點是把心理學的理論或研究所得應用在教育上。教育心理學可應用於設計課程、改良教學方法、推動學習動機以及幫助學生面對成長過程中所遇上的各項困難和挑戰。
「教育心理學」和「學校心理學」這兩個名詞經常交替使用，但通常從事理論工作及研究的人員較傾向稱作教育心理學家，而在學校或學校相關埸所從事實務工作的就被歸類為學校心理學家。
10樓：小靜靜吖
1. 張大均主編，第三版，給教育心理學定義為：教育心理學是研究教育教學情境中主體的心理活動及其發展變化機制，規律和促進策略的學科。
2.陳琦劉儒德主編，當代教育心理學版本，給教育心理學的定義為：是研究教育和教學過程中，教育者和受教育者心理活動現象及其產生
和變化規律的科學。
是一門介於教育科學和心理科學之間的邊緣學科。教育心理學是研究教育教學情境中教與學的基本心理規律的科學，它主要研究教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現象。
純手打，希望對你有幫助！
誰知道什麼是教育心理學的定義
11樓：手機使用者
一、教育心理學的定義 關於教育心理學的定義大體上也有兩種說法：一種觀點認為，教育心理學是研究教育過程中的心理現象及其規律的科學；另一種觀點則認為教育心理學是有關學校情景中學與教的心理規律的科學。一般而言，一個人從兒童、少年到青年，絕大部分時間在學校學習和活動。
因此，我們認為，把教育心理學定義為「是一門研究學校情境中學與教的基本心理規律的科學」是比較合適的。這一定義包含四層意思： 第一，教育心理學的研究物件是學校學與教情境中人的心理現象，而不是研究一切教育領域中的心理現象。
第二，在學校學與教情境中，人(施教者和受教者)是活動的主體、行為的承擔者，是教育心理學研究所關注的焦點。 第三，要密切結合教育過程來**、揭示學與教的基本心理規律。學與教是教育過程中不可分割的兩方面，無論是學習中的心理活動還是教學中的心理活動，都是在教育過程中發生、發展並表現出來的，離開了教育過程就無從研究和無法理解它。
值得注意的是，教育心理學不同於教育學，它不研究教育過程本身，而是著重研究在教育過程中學習與教學活動中的心理學問題。 第四，教育心理學的基本任務是揭示學校教與學情境中人的心理活動及其互動作用的執行機制和基本規律，而不僅僅是對學與教過程中的心理現象進行描述。 現代教育心理學認為，學校情境包括教與學兩個方面。
學校的一切育人活動都可歸為教的範疇，學生所接受的影響都可歸為學的範疇。教育心理學研究的物件，就是在教育和教學影響下，學生的心理活動及其發展規律，如學生掌握知識技能、道德規範及其個性形成等心理規律。學生本身的體質和心理髮展的關係，以及學生和教師、學生與學個之間相互影響的心理因素，也是教育心理學研究的物件。。
教育心理學含義
12樓：帝賢家園十七棟
2013-07-14
廣義的教育心理學是指研究教育實踐中各種心理與行為規律的科學。它既包括學校教育心理學，也包括家庭和社會教育心理學。狹義的教育心理學專指學校教育心理學，即教育心理學是一門研究學校情境中，學與教基本心理規律的學科。
籠統地說,犯罪心理學以犯罪心理為研究物件。但關於犯罪心理學的定義有狹義和廣義兩種說法,至今仍莫衷一是。狹義的犯罪心理學,是指運用心理學的基本原理研究犯罪主體的
13樓：匿名使用者
正相關是指兩個變數變動方向相同，一個變數由大到小或由小到大變化時，另一個變數亦由大到小或由小到大變化。負相關在迴歸與相關分析中，因變數值隨自變數值的增大（減小）而減小（增大）的現象。在這種情況下，表示相關程度的相關係數為負值。
統計學中常用相關係數r來表示兩變數之間的相關關係。r的值介於-1與1之間,r為正時是正相關，反映當x增加(減少)時,y隨之相應增加(減少)；呈正相關的兩個變數之間的相關係數一定為正值，這個正值越大說明正相關的程度越高。當這個正值為1時就是完全正相關的情形，如點子排為一條直線，為完全正相關。
正相關雖然意思明確，其實是個模糊的概念，不可以量化，只是定性說法。如果有明確的關係，例如y=2x，這叫y與x成正比，如果只是大體上，x、y的變化方向一樣，例如x上升，y也上升或者x下降，y也下降，那麼，這叫正相關。反之，x上升，y卻下降，或者x下降，y卻上升，就叫負相關了。
14樓：匿名使用者
概括的說教育心理餘額是研究學校情景中學與教的基本心裡規律的科學
教育心理學的學科性質是什麼?
15樓：匿名使用者
從學科範疇看,它既是心理學的一個分支學科,又是以教育與心理結合而產生回的交叉學科。答
任何一門學科的性質都是與其研究物件密不可分的，研究物件規定學科的體系並決定這門學科的性質特點。教育心理學研究的物件是教育過程中學生的各種心理現象及其變化規律、並根據這些規律研究如何有效地學與教，從這個定義出發，教育心理學應該是一門基礎研究和應用研究並重的學科。教育心理學作為心理學的分支學科具有較強的理論性，作為指導教育實踐活動的學科又具有極為鮮明的實踐性與應用性。
16樓：也問也答
教育心理學是研究學校教育教學情境中主體的各種心理活動及其互動作用的執行機制和基本規律的科學。
教育學，心理學，教育心理學三者的區別！
17樓：匿名使用者
心理學研究的是人的心理及其行為的規律。教育學是研究教育現象、教育問題及教學活動的理論和實踐。教育心理學是心理學的分支，是研究教育過程中人的心理現象和變化
18樓：匿名使用者
教育學，研究教育的社會科學
心理學，研究心理的自然科學
教育心理學，以教育為題材的心理學
19樓：匿名使用者
馮志良的教育心理學那本書有詳細的解答,內容太多，不好回答，請自己檢視。
教育心理學概念學習的主要方式是什麼，
20樓：匿名使用者
建構概念
概念乃至所有知識都不應是「注入」或「拷貝」到大腦中，而是建構或者「安裝」到大腦中的。也就是說學習概念的過程，就是主體產生關於概念的各種型別知識並建立起「實質性」聯絡形成認知結構的過程，學到的知識對能力的貢獻大小取決於這一結構構建的質量，即是否產生了各種相關知識並建立了緊密的結構，因此對於教學成效的衡量標準就是教學過程是否有利於這樣的結構的構建。
實現概括的途徑可以有多種，根據學生前認知結構的特點和教材特點可以採取不同的建構策略如具體化概括、抽象化概括、概念轉化模式、概念的控制掌握模式等。
21樓：左子騫
兩種主要方式：概念形成、概念同化
教育心理學主要內容是什麼
22樓：匿名使用者
一、教育心理學物件
教育心理學研究學校教育情境中學與教的基本心理規律，主要研究學生學習的心理規律。
二、教育心理學主要內容
1.學習的基本問題（學習的實質、類別、過程、條件等）；
2.學習理論；
3.認知領域學習心理（陳述性知識學習、智慧技能學習、認知策略的學習）；
4.運動技能領域學習心理；
5.品德心理；
6.個別差異與因材施教
7.教學心理（教學設計，課堂管理）。
23樓：一窗佳景
-教育心理學的內容概括
教育心理學是研究學校教育過程中各種心理現象變化和發展的規律的學科。
教育心理學一直以學習心理問題為基礎。今天看來，學習心理問題仍然是它的核心，但不能以偏概全，忽視或削弱了其他一些重要方面的問題。人的培養決不是僅僅掌握文化科學知識和技能就足夠了，特別是我國社會主義的教育目標，早就明確規定教育應使受教育者在德、智、體、美等方面都得到發展，成為個性全面發展的新人。
培養良好品德、健康體質和審美心理雖然與學習有關係，但絕不像掌握一般文化科學知識那樣單靠知識學習就能形成的，而是有它的特定的形成規律。我國當前還處於社會主義初級階段，迫切要求年青一代在掌握現代最新的文化科學知識基礎上，培養辯證唯物主義世界觀，形成共產主義全面發展的個性，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的人才，能肩負起振興中華民族的重任。
教育過程是多維度、多因素的複雜過程。廣義的教育過程除學校教育、教學以外，還包括家庭教育、社會教育和群體教育等；狹義的教育過程是指學校情境下的教育活動過程，主要是學生如何有效地學習和如何指導學生學習以及如何培養學生完美的個性品德的過程。從學校教育來說，教育過程包括四個因素：
教師、學生、教育內容、教育手段。教師和學生是學校教育過程中最活躍的因素，同時也是教育過程中兩大主體。教師是教育的主體，學生是學習的主體，他們之間相互影響引起的心理活動和行為改變，成為教育心理學研究的主要內容。
教育內容不論對教師還是對學生，都是認識的客體，都是教師教和學生學的依據；教育手段是教育過程的**，它是連線教師、學生和教學內容的媒介。教學內容或科學資訊的傳輸、教育手段的實施，對於人的培養都有較為複雜的心理學的問題。因此，教育心理學的結構體系，必須緊密依隨教育過程諸因素的心理變化和發展來確定。
而且，整個教育過程，始終是學生德、智、體、美的發展過程，不但有認知因素的發展，也有非認知因素的發展。在這方面，教育心理學和兒童的身心發展有著密切關係，教育心理學又是以兒童身心發展為基礎的。
教育心理學的內容由於涉及的方面複雜，範圍廣泛，正如前文指出的，它和許多學科有密切的關係。我們應把教育心理學和其他有關學科加以嚴格地區分，不然內容就會出現重複。我們決不能把所涉及的各分支的內容都納入進去。
教育心理學的內容應是對各分支的高度概括，它居高臨下，對於各分支既具有指導作用，又是各分支的理論基礎。只有以教育過程為依據，綜合探索教育過程中所涉及的各種心理現象的變化和發展的規律，才能正確建立教育心理學的體系和內容。根據我國教育實踐的特點和教改深化的要求，我們認為，教育心理學的體系和內容，應該包括如下諸方面的知識。
（1）教育心理學的基本理論，主要是它的學科性質特點，包括研究物件、結構體系、基本內容、發展史和研究方法等，也就是教育心理學的科學學的問題
（2）學生心理髮展特徵與教育的問題。
（3）學習活動與教學活動的心理規律的問題。
（4）學生品德心理形成和發展的問題。
（5）學生健康體質和審美心理的形成與發展的問題。
（6）學生心理衛生與教育的問題。
（7）學生個別差異與智力開發及測量的問題。
（8）現代教育技術學與個別化教學的問題。
（9）學習成績評定的問題。
（10）教師心理學的問題。
以上所列十個方面，是教育心理學的基本體系和結構。
簡述教育心理學的定義2 教育心理學的作用表現在哪幾個方面
汗！你要考教師資格證嗎？建議答案自己整理，書上都有，這個問題聯絡稍廣，需要自己總結！當今教育心理學研究的新趨勢表現在哪幾個方面 教育心理學的發展趨勢 教育心理學經過近百年的發展，目前正處於快速發展時期，除學習心理等傳統領域受到重視外，還呈現出如下新的發展趨勢。一 轉變教學觀念，關注教與學兩方面的心理...
心理學，教育心理學複習高效方法，教育心理學怎樣複習才最有效
最好自己把一些相關知識點寫出來，框架式那種，可一目瞭然。這樣背起來就會很快。綜合起來背得效率最好了。我就是這麼背得 教育心理學比較瑣碎 不知道您是要參加神馬考試 教育心理學怎樣複習才最有效 您好！在時間允許的情況下建議您系統的看一下課本，但也是有重點的看，例如教育學部分，重點章節是教師與學生 教學 ...
教育心理學的概括，教育心理學主要內容是什麼？
教育心理學是研究學校教育過程中各種心理現象變化和發展的規律的學科。教育心理學一直以學習心理問題為基礎。今天看來，學習心理問題仍然是它的核心，但不能以偏概全，忽視或削弱了其他一些重要方面的問題。人的培養決不是僅僅掌握文化科學知識和技能就足夠了，特別是我國社會主義的教育目標，早就明確規定教育應使受教育者...