1樓:龍年之龍
教師職業角色包bai括:傳道角色du,授業解惑zhi角色,示範者角色dao,管理者角色,朋回友角色,研究者角答色。
教師的職業特點是:鮮明的示範性,獨特的創新性,長期性和長效性。示範性是由於學生的向師性和依賴性。
創新性是根據教師的作用是來全面發展學生。長期性和長效性是由於教師的教師對學生影響的作用。
教師職業的最大特點是職業角色的多重性。
教師自主發展與自由發展兩者聯絡非常緊密,教師的自主發展是自由發展的真正體現,自主發展更是考驗教師個人素質的表現。
教師可以自由發展,但必須具備其職業的特點,自由而不失方法,自由而不失準則即可。
2樓:橫刀愛
你要為你的選擇負責任,你選擇了一個神聖的職業,你是要用心去澆灌學生的啊~用心~~~
點到為止了呵呵~
3樓:匿名使用者
愛心,耐心,恆心,良心,平常心......和做個好人一樣,真正的好人.
優秀教師應該具備哪些特質
4樓:匿名使用者
一、良好的文化素質,包括精深的學科專業知識,廣博的文化知識和教學理論基礎。
1、教師應精通自己的學科,具有紮實而淵博的知識。馬可連柯說過:「學生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵,但不能原諒他的不學無術。
」蘇霍母林斯基也指出:「只有教師的知識面比學校教學大綱寬廣得多,他才能成為教學過程的精工巧匠。」對老師來說,不僅要熟悉所教教材的基本內容,形成完整的知識體系,還要加強業務進修和廣泛的學習,跟蹤學科學術動態,瞭解新觀點,掌握新資訊,不斷更新知識,站在學科的前沿,由經驗型到科研型的轉化。
2、教師既要有廣博的知識,又要通曉基本的社會學科、自然學科等方面的知識,做到博學多才。實施素質教育,培養學生的綜合素質和創新能力,教師的博學多才是至關重要的。隨著教材的改革,相鄰學科的聯絡日益加強,文理相互滲透,因此,教師應注重與其他學科的溝通,形成「大教學觀」,為學生創設開放的教學情景,培養學生的創新意識和能力。
教師的知識越淵博,越能啟迪學生的創新思維。
3、教師應具有教育科學理論修養。蘇霍姆林斯基說:「教師不懂心理學,這就如同一個心臟專業醫生不瞭解心臟的構造。
」科學的教學需要科學理論的指導,教師要較好的實施素質教育,必須掌握教育學、心理學和學科教學法等基本知識。教師不僅知道教什麼,還要知道怎樣教和為什麼選擇這樣教,用科學的理論去指導自己的教學。
二、較強的教學研究能力
能力是指「直接影響活動的效率,使活動的任務得以順利完成的一種個性心理特徵。」教師不僅要有廣博的知識,還需要具備適應學科特點的教研能力。
1、良好的語言表達能力。
蘇霍姆林斯基說過:「教師的語言修養,在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的頻率。」語言表達是一切教育工作者必備的主要能力。
由於條件的限制,很多實事不能再現,需要教師依靠語言表達,把豐富的知識通過口頭傳授給學生。這就要求教師的語言準確清晰,具有學科性;簡明練達具有邏輯性;生動活潑,具有形象性;抑揚頓挫,具有和諧性。
2、較高的創新能力
「創新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭的動力。」具有較高的科技素養和創新能力,是知識時代對人才的基本要求。要培養創新人才,就必須要創新型的教師。
創新型的教師就是要具備紮實的基礎知識、廣博的視野以及善於綜合、開拓新領域的能力,掌握創新知識的方法,具有勇於探索、敢於懷疑和批判的學科精神,善於吸收最新教育科研成果,將其運用到教學中,並有獨特的見解,能夠發現行之有效的新教學方法。簡言之,教師的創新能力包括:獨到的見解、新穎的教法、創新的思維、凸現的個性、探索的精神、民主的意識等。
3、較強的組織能力
組織能力是一個教師取得教育和教學成功的保證。缺乏組織能力和指導能力的教師,無論其知識多麼廣博,都難以完成教育和教學任務。
(1)組織教學的能力。教師能集中學生的注意,靈活調節程序,活躍課堂氣氛,控制教學環境,引導學生的思維,發展學生的創新能力,維護課堂教學秩序,處理偶發事件等。
(2)課外活動的組織能力。課堂教學是實施素質教育、培養學生創新思維的主渠道;開闢第二課堂,開展豐富多彩的課外活動,也是開展創新教育,培養創新人才的重要途徑。一個教師應有能力組織和指導興趣小組,參觀考察和社會實踐活動。
有能力組織講座、講演、展覽、表演、製作、考察、競賽、撰寫報告和**等活動。形**人蔘入、自己動手、發揮特長、凸現個性的開放式學習氛圍。
4、研究能力
教師要成為教書育人的專家,成為講演教學研究的複合型人才,實現從「教書匠」向學者型的轉化,研究能力是應具備的素質之一。
(1)教學研究能力。把教學與教研結合起來,善於總結自己的教學經驗,對教改中遇到的問題進行理論研究,提出自己的見解,進而探索和發現新的教學規律、教學方法和模式。
(2)學術研究能力。目前教師的教研較多的停留在教材的分析、考試的研究,限於一些教學技巧和教學經驗的陳述。而對教學理論的研究相對薄弱,缺乏對教學的創造性思考。
教師只有成為學者型的教師,才能適應知識經濟時代的挑戰和素質教育的發展。
三、較高的職業道德修養
「教師是人類靈魂的工程師」。教師的職業道德素養決定著素質教育的成功。
教師必須具有高尚的道德修養,忠誠人民的教育事業,模範的遵守教師職業道德標準,熱愛學生,為人師表。認真學習馬、列、毛、鄧、「****」、科學發展觀。學習黨的教育方針和政策。
思想上同***保持一致。教師應自覺加強熱愛社會主義祖國、民族團結、奮發圖強、振興中華的教育;弘揚中華民族傳統美德和社會主義道德情操的教育;進行社會發展規律和觀點的教育;進行科學人生觀、世界觀的教育。
四、敏銳的時代意識
要更新教育觀念。聯合國教科文組織將「學會認知、學會做事、學會共同生活和學會生存」稱為現代教育的四根支柱。實現教育的現代化,關鍵是教育觀念的
5樓:淡憶丶繁華
理想信念,是做一個好老師的首要條件。
陶行知在《小學教師與民主運動》一文中說:「教師的職務是『千教萬教,教人求真』。學生的職務是『千學萬學,學做真人』。
」陶先生認為,培養人才不看形式而要看實際的真本領。他稱「教人求真」的教師,才是第一流的教育家。「教人求真」關鍵在一個「真」字上。
教人做真人,就是要培養有真知識、真本領、真道德的人。。陶行知主張要用科學的精神在做上去求學問,他最忌諱的是玄想、武斷、盡信書、盲從。陶行知把「智、仁、勇」作為「真人」的標準,提出要培養學生具有追求真理、為真理獻身的大丈夫氣概,擁有廣博的真知識、真本領,為人民大眾謀福祉的真才幹。
道德情操,是做一個好老師不可缺的重要元素。
老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件。古往今來,但凡為師者都注重德才兼備,不僅要授學生「謀事之才」,更要傳學生「立世之德」,而傳德尤為根本。新世紀的教育是現代化的教育,現代化教育依然要弘揚師德,皆因其為育人之根本,創新之力量。
十年樹木,百年樹人,如果把教育比作培養樹苗,那麼品德之於人則猶如甘露之於樹,樹無甘露則不長,人無品德則不立。近代思想家梁啟超曾指出:「師範也者,學子之根核也。
師道不立,而欲學術之能善,是猶種稂莠而求稻苗,未有能獲也。」這也說明了不注重師德,文化知識的教育也是無法取得有效成果的。
紮實學識,是做一個好老師必備的業務素養。
紮實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態度、科學的教學方法是老師的基本素質,其中知識是根本基礎。俗話說:「活到老,學到老。
」更何況是作為一名人民的教師。作為老師,想要給學生一杯水,自己必須先有一桶水。筆者認為:
要做一名好老師,甚至必須有一河的活水。這就要求老師們要不斷地進行學習,具備紮實的專業基礎知識和淵博的文化知識。蘇聯教育家馬卡連柯認為,學生可以原諒教師的嚴厲、刻板,甚至吹毛求疵,但不能原諒他的不學無術。
教師的專業知識是教書育人的資本,是將學生培養成才的必備條件,是教師必備的業務素質。
仁愛之心,是做一個好老師必須具備的精神修養。
教育是一門「仁而愛人」的事業,愛是教育的靈魂,沒有愛就沒有教育。老師還要具有尊重學生、理解學生、寬容學生的品質。一個沒有仁愛之心的教師的眼裡就會存在「好學生」和「壞學生」的觀點,不會盡心盡力去教育學生,更不會去理解和寬容學生。
孔子云:「己所不欲,勿施於人。」這句話對於做一個好老師同樣有著極為重要的指導意義:
作為一名人民的好教師,應該懂得寬恕待人,應提倡「恕」道,唯有如此才是仁的表現。「恕」道是「仁」的消極表現,而其積極表現便是「己欲立而立人,己欲達而達人」。孔子所闡釋的仁以「愛人」為中心,而愛人這種行為當然就包括著寬恕待人這一方面。
有仁愛之心,才會有道德之行。所以,「五常」之中,「仁義禮智信」的「仁」是擺在第一位的。「我們做不了什麼偉大的事情,但是我們可以用偉大的愛去做小事情。
」諾貝爾和平獎獲得者塞爾維亞特蕾莎修女這樣說。這段話,給我們以強烈的震憾。的確,我們也許做不了什麼驚天動地的事,但是,做一個懷揣仁愛之心處處與人為善的人,應該不是什麼為難的事。
若此,那就會成為「一個高尚的人,一個純粹的人,一個有道德的人,一個脫離了低階趣味的人,一個有益於人民的人」。
6樓:匿名使用者
在教學、上課時,很多老師會有形成一些壞習慣,教學中不知不覺中的一個動作、一句話,都可能對學生產生壞的影響,讓教學效果大打折扣,老師在上課、教書時容易忽視的壞習慣,看看下面的這些壞習慣,你是不是中招啦
1、不要經常用敲打講桌的方式平息教室內的喧鬧聲。殊不知,這樣會引起學生的反感,教師完全可以用更智慧的方式讓教室裡安靜下來。
2、不要因一點小事就生氣地離開教室。殊不知,你的離開可能會令個別學生幸災樂禍,但卻使大部分學生感到冤屈。你的責任是教育學生,是規範學生行為,聰明的互動比匆忙的離開會更好。
3、不要用大聲吼叫的方式批評學生。許多老都會用大聲的方式來管教學生,但吼叫不一定能增強批評的力度和效果,反而會讓學生感到你的無奈。讓學生服氣的不是大嗓門,而是大胸懷,是智慧的思考和機智的迴應。
4、不要在公開場合點名批評甚至羞辱學生。這樣會使學生的自尊心受到傷害,會讓學生在同學中被孤立,甚至導致學生產生心理問題。
5、不要在學生犯錯誤時立即就通知家長(特殊緊急情況除外)。一旦將學生所犯的錯誤告知家長,學生的心理底線容易被衝破。一般來說,通知家長的頻率和教育的效果不一定成正比。
6、不要在批評學生時容易翻舊賬。學生在成長中會犯錯是在所難免。如果你的「賬本」上老是記著他們的缺點和錯誤,並且時不時地翻出來,會極大地挫傷學生的自信心,讓他們感覺自己一無是處,從而使學生產生破罐子破摔的心理。
7、不要用過激的言辭誇大學生的缺點和錯誤。過分誇大學生的缺點和錯誤,會讓學生把握不準自己行為的尺度和標準,不能形成正確的自我評價和自我矯正意識。實事求是、客觀公正的批評才最有說服力。
8、不要在甲學生面前大談乙學生的不是。這樣做會對乙學生造成傷害,又會使乙學生對你產生牴觸甚至反感情緒。
9、不要用輕蔑的言辭或表情對待學生。老師是學生的精神依靠,老師的態度對學生來說就是一把標尺。輕蔑不僅會傷害學生的感情,而且會使學生產生被拋棄的感覺。
10、不要根據學習成績來評判一個學生的好與壞。老師不能單憑學習成績把學生分成三六九等,因為學生的發展是多方面的,影響學生成績的因素也多種多樣,不恰當地分等會挫傷學生的積極性和自信心,抑制學生的發展。
11、不要在批評學生時會涉及學生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提,也是教師最基本的職業道德。
12、把不良情緒帶到課堂。不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學生身上。學生不是你的出氣筒,而是需要你關心、愛護的物件。
13、不要在學生面前指責甚至詆譭其他教師。你的不恰當言論不僅會損毀其他教師的形象,也會損毀你自身的形象,還會對學生產生極為不良的影響。
14、不要在與學生談話時目光遊移、心不在焉。這樣做會讓學生產生「老師並不在意我」「老師不尊重我」的失落感。
15、不要忽視學生的任何閃光點。學生有進步或有優秀表現時,要及時予以表揚鼓勵。在學生心目中,來自老師的表揚是自我價值的最佳體現。
16、不要遷就學習成績好的學生的小過錯。品質的培養比學習成績的提高更重要。成績好的學生本來就有一種優越感,老師的遷就不僅不利於培養其良好習慣,還容易助長他們的一些不良習氣。
17.不要在飲酒後批評學生。酒精的作用會讓你情緒衝動,說過頭話,做過頭事。
你認為作為教師最重要的是什麼，你認為，作為一名幼兒教師，最重要的是什麼？
責任感，雖然如今教育系統如此，但家長把孩子託付給學校，相信的，正是老師啊 責任感，現在的老師責任感越來越差了，說多了都是淚啊。我覺得應該是對學生的愛，說起來可能聽著很肉麻，但是我覺得作為老師，如果不能夠重視並關心自己的學生，那麼從根本上說就不適合當老師。並不是說你的課講得好就是好老師了，好老師應該理...
你認為作為教師最重要的點是，你認為，作為一名幼兒教師，最重要的是什麼？
我認為具有遠大的理想,不斷給自己提出追求目標,同時要有激情,才能不斷增強自我意識和使命感.教師工作要永遠伴隨著自己的夢想,當生活沒有夢想時,生命的意義也就完結了,教育就沒有了意義.我認為是熱愛自己的工作，只有你喜歡了，你才能更好的投入自己的工作。我覺得要懂得愛，其實學生是很天真的，愛是一切事情最好的...
做為子女如何才能讓父母感到驕傲,你認為作為子女如何表現才是父母的驕傲
你少惹點事 少花點錢 你爸媽就燒高香鳥 有錢 有幸福的家 你認為作為子女如何表現才是父母的驕傲 看到你的問題,我貌似看到多年前的自己,記得小時候媽媽逢人就誇,我們孩子多內乖等等類似容 的話,那時候我總是希望不給父母丟臉,讓父母為之驕傲,因為我看到他們很辛苦,就很願意這樣做。等到大了,我發現我一切都是...