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如何有效抄
開展英語口語教學
英語口語教學是學校課程設定及英語教學的主要目的之一。
一、目前技工學校英語口語教學情況
從課程設定方面來看,大部分技工學校的英語教學中存在著不重視口語訓練的傾向,從而導致學生接觸英語的頻率少,得不到及時和足夠的強化。
從教師方面來說,有些老師沒有很好地理解「口語課」的含義,課堂上側重於知識的傳授,只講詞彙的運用、語法點、閱讀技巧等,而不注重學生口語技能的培養,很少組織學生進行口語交際訓練。有相當一部分老師,英語口語能力不強,不能夠流利、靈活地講英語,課堂上不能全英教學,甚至不要求學生用英文回答問題。
從學習者方面來說,絕大部分的技校生已經習慣傳統的「應試為主」的英語學習模式,「啞巴」英語已經越來越成為英語學習的最大障礙。其次是因為他們英語底子薄,詞彙量少,課堂參與積極性較低,課堂學習氣氛不活躍,他們不敢或不願開口說英文。
二、怎樣有效開展英語口語教學
1.科學選用合適的「話題」
每一次口語課堂都會圍繞一個topic(話題)。不少技工學校的口語教材各個單元的各項教學活動都圍繞一個與學校和日常生活有關的話題的進行,基本覆蓋了日常生活交際的各個方面。恰當地選用「話題」
怎樣有效提高小學英語對話教學
2樓:匿名使用者
英語作為國際性通用語言、我國第二語言,由於缺乏實踐基礎與語言獨有情景,學生英語學習困難重重、枯燥乏味,往往很難全身心地投入到英語課堂對話教學中。如何巧妙創設引人入勝的教學情境,激發學生求知慾望,調動學生主觀能動性,發揮學生主體作用,已成為廣大小學英語教師在教學工作中共同**的難題。教學實踐表明,小學階段是學生情感形成、習慣養成的關鍵時期,這一階段的學生在學習上都帶有嚴重的情緒傾向,當學生的學習興趣、學習慾望及好奇心被激發時,不僅能夠引起情感遷移,其有效注意力時限也會延長,探索學習與交往能力得到快速提高。
一、構建新型師生關係,營造良好的對話氛圍
傳統課堂教學中,教師是課堂教學的主導者,是知識傳授的主宰者,其高大威嚴的教師形象深深地印在學生的心裡,對教師敬而遠之,甚至緊張,長此以往,在這種壓抑、被迫的情況下學習,學生學得無奈,課堂教學效果可想而知,對於需要運用大量語言進行實踐的小學英語課堂而言無疑雪上加霜。英語新課程標準明確指出,在英語課堂教學中發展與培養學生的積極情感態度,語言學習成功體驗是與情感態度密切相關的。因此,在小學英語課堂對話教學中,要善於構建一種平等、民主、和諧的新型師生關係,營造一種良好的對話氛圍,唯有這樣,學生才真正融入對話教學中,敞開心扉、暢所欲言。
教學實踐表明,教師在課堂教學中語言幽默、笑容親切,能夠有效幫助學生消除緊張情緒,學生也更願意接受詼諧幽默的批評。同時,小學生自控能力與注意力受限,在小學英語課堂對話教學中,教師應當給予學生更多的幫助與寬容,對學生的學習給予充分的肯定與表揚,鼓勵學生真實表達自己、積極發言,努力營造一種輕鬆、愉悅的對話環境,讓學生面對困難時有前進的動力。如wow!
(哇)well
done!(幹得漂亮)very
good!(非常好)excellent!(非常棒)等一系列褒義語氣詞,在對學生學習進行充分肯定的同時,更能拉近師生間的距離,激起學生對學習的興趣與自信心,活躍學生思維,讓學生敢說、會說、能說,從而有助於提高英語對話教學有效性。
二、創設直觀教學情境,激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師,小學生情感異常豐富,在具體實踐教學中,教師要注重學生情感教育,從培養學生情趣著手,探索一種具有情趣教學特點的英語教學模式。小學英語教材主要以生活中常見的一些簡單單詞與對話為主要教學內容。因此,在具體教學實踐中,教師可以充分運用已有的教學用具,如實物、卡片、投影儀及掛圖等多種直觀教具,為學生營造一個輕鬆愉悅、有助於語言學習的教學氛圍,激發學生學習興趣。
如教學「my
birthday」一節時,教師可以在開課時選用「生日快樂」的兒歌,將學生快速帶入本節課的學習中。在課堂結束時,學習「生日快樂」這首歌的英語版本唱法,不僅首尾呼應,顯得完整,還能對學生的知識儲備量進行一個有力補充,開闊學生的視野。又如教學「how
much is
it」購物一節時,教師可以運用實物將講桌布置成一間簡易的商店,模擬買東西的真實場景,通過師生、生生之間買賣的交流與互動,使英語對話學習不再枯燥乏味,降低學生學習難度,提高學生學習興趣,同時有助於提升學生的英語口語表達能力。
三、豐富對話教學形式,發揮學生的主體作用
遊戲是孩子們的天堂與樂園,將遊戲引進小學英語課堂對話教學中,能將枯燥、抽象的語言文字轉化成學生願意接受與認可的生動有趣的課堂教學形式。根據小學生好奇心強、求知慾烈、天**玩的心理特徵,在小學英語課堂對話教學中,教師可以將課堂設計成不同的遊戲競技場,將遊戲轉化為比賽,讓學生在舞臺上盡情施展與展現自己引以為豪的一面。通過比賽可充分調動學生的主觀能動性,發揮學生的主體作用,將學生的注意力集中到英語課堂對話教學中。
如教師可以創設英語版「成語接龍」的對話遊戲,以個人為單位,單詞的末字母為下一位同學的創作靈感,通過倆倆pk,選出擂主,並將其姓名寫在領獎臺上。這樣不僅能調動學生學習的積極主動性,一定程度上還能增加學生單詞詞彙量,為學生的口語表達奠定堅實基礎。競爭是激發學生鬥志,調動學生積極向上、克服困難、取得良好成績的重要手段之一。
小學生天性活潑好動,在他們身上具備著一種英勇善戰與不畏艱難的精神,他們爭強好勝、求知慾烈、表現欲強、喜歡競賽與挑戰,競爭能夠有效激發他們不斷提升自我。因此,在小學英語課堂對話教學中,教師要善於運用多種手段的對話教學形式,調動學生的學習主動性,激發學生求知慾,滿足學生學習需求,從而實現課堂教學有效性的提高。
四、結語
對話雙方是一種相互依存與相互作用的關係,對話不僅是一種溝通,更是一種互動,對話教學中的師生都應當是主動參與、平等對話的關係。因此,在小學英語課堂對話教學中,教師要善於構建新型的師生關係,創設直觀的教學情境,組織多樣化的對話教學形式,營造良好師生、生生對話氛圍,激發學生學習興趣,發揮學生主體作用,從而實現課堂教學有效性的提高。
如何學習英語口語?
3樓:匿名使用者
1、尋找學伴一起練bai習口du
語.英語角是個不錯的地方,在那我們不zhi但可以dao練習口語,還可以交流英版語學習經驗,開拓權視野,提高英語學習興趣.
2、如果找不到學伴或參加英語角的機會很少,那麼也沒有關係,有很多種方法可以自己練習口語.比如通過自己對自己將英語來創造英語環境.可以對自己描述所看到的景物,英語口述自己正在作的事情.
3、口譯漢英對照(或英漢對照)的**或其它讀物.首先我們先讀漢語部分,然後逐句直介面譯成英文,完成一小段後,去看書上的對應英文部分並與我們的口譯進行比較,我們馬上可以發現我們口譯的錯誤,缺點和進步. 請注意:
開始要選擇較簡單的讀物,且應大量做,只做一兩篇效果是不明顯的.開始可能較慢,費時較多,但請堅持,整體上這是一個加速的過程. 高階階段請計時練習,以加快反應速度和口語流利度.
4、學習英語的時候,,記憶力差是個攔路虎,作複述練習或背誦課文往往力不從心,或者由於詞彙量太小覺得直接作口譯太難,那麼這樣做可以非常有效地解決這個問題::先學習英文課文,通篇理解透徹後,再來看漢語譯文, 把漢語譯文口譯回英文. 這樣等於既作複述練習又作口譯(語)練習,可謂一石雙鳥。
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一 教學目標的有效性是提高課堂教學效專率的前提.二 課堂屬教學策略的有效性是提高課堂教學有效性的關鍵.三 有效的課堂教學評價是提高課堂有效性的保障.課堂教學是一門很深的學問,具有極強的藝術性。科學教師應以 一切為了孩子的發展,教學為學生服務的 的宗旨,設計每一教學環節,甚至一句話,一個動作,一個微笑...
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這個事得看家來長對孩源子成長抱著哪種心態，bai我們誠實一點說，du體育運動在孩子zhi的成長中dao確實作用個很大，孩子有一個或多個喜歡的體育運動有助於未來體質保證和積極陽光的心態。但是從孩子發展來看，多開展 美術等等特色的幼兒園更符合現在的國情，孩子儘早培養出一門藝術類的興趣可能對孩子的前途更有...
教學中怎樣有效地開展小組合作學習活
小組合作學習 是指學生在小組團隊中為完成共同的任務，而明確責任分工的互助性學習。因此，為了合作學習能順利進行，減少時間上的空耗，教師要幫助小組中的每個成員明確自己在小組中的地位和作用。給每人分配一項任務，如小組長 記錄員 操作員 彙報員等，這樣人人有事做，事事有人做，避免一些不勞而獲的學生 搭便車 ...