1樓:匿名使用者
個人意見。抄差異顧名思義,是不同。bai差異教學本人理解為du,對不同年齡、不zhi同階段的學生採取不同的教學dao方法方式。
策略(還是個人意見)就是多瞭解不同年齡、不同階段學生的心理及每個學生的個性特點,因人而異,因材施教!希望對你有幫助!謝謝
差異教學的差異教學與其他相關定義的區別
2樓:手機使用者
(一)差異教學的與個別化教學
個別化教學(individualized instruction)是為滿足每個學生的需要、興趣和能力而設計的教學,根據學生的個別差異提出一些具體而有效的措施。在教學內容上,給與較廣的材料,並用工藝學來擴大個人的學習;在學生學習上,使學生認清教學目標和評定成績的標準,學生可選擇不同的課程和適合自己的最佳學習途徑進行學習,以達到規定的教育目標,並可自定學習進度與時間;教師的主要任務是勸告和提供諮詢,幫助學生選定或設計學習活動,鼓舞學生個人的創造性,而非提供資訊。
差異教學不是個別化教學,即使有的時候教師需要進行個別化教學。一個進行個別化教學的教師會面對每一個初級學生會感到很疲憊,沒有人希望教育者變成這樣。當一個教師回答一個正在迷惑的學生的問題的時候,他站在學生身旁讓他們感到安定,建議他們改變研究資源或者建議他們改變方法,這個教師就是在進行個別化教學同時也是差異教學,但是個別化教學是暫時的和必要的。
差異課堂要求學生單獨的學習或者在小組裡學習,有的學生主要是在集體教學中學習,有的學生在小組中學習還有的學生單獨的學習。一些教師錯誤的認為教室中的多群體或者最後單元的多種選擇就是差異教學了,這並不是差異教學的根本特徵,最重要的因素是學生是否分組,或者提供多種選擇,這都是建立在教師要對她的學生進行深入的瞭解的基礎上。當教師用評估來引導教學決定的時候,他就在進行差異教學了。
(二)差異教學與因材施教
因材施教是孔子提出來的,孔子認為「生而知之者上也,學而知之者次也」,從某種意義上說體現了「以教為中心」的思想。從「施」字上可以明顯的看出。因材施教是在個別教學條件下產生的一種教學思想和策略。
提倡因材施教這一教學思想和原則的人們普遍認為,因材施教是教學應遵循學生身心發展特點這一規律的反映。在教育教學過程中,雖然學生的身心發展在一定年齡階段上具有一定的穩定性和普遍性,但由於每個人的素質、環境和所受教育的影響不同,以及主觀努力等諸方面的差異,使處在同一年齡階段中的不同學生的身心發展水平又表現出其特殊性和差異性。因此,教育、教學要照顧學生的個體差異,針對不同學生的不同特點,採取特殊措施,以適應每個學生的需要。
這種以「適應」為主的教育、教學思想,看似合理,實則既不合理,也難以實踐。
而他們的本質區別是差異教學「以學生為中心」,差異教學關注的則是「教如何更好的為學服務」。差異教學中教師與學生是平等的,要求教師以「服務於學生」作為教學的一個出發點,差異教學提供學習內容,過程和成果的多元選擇;差異教學以學生為中心;差異教學是全班、小組與個別教學的組合教和學是不可分的,教是為學服務的,並認為任何忽視或無視學生的教學都不能被稱為真正意義上的教學。差異教學既看到學生的共性也看到學生的差異,立足於有差異的群體,提高所有受教育者的素質,培養既全面發展又具有個性的人才。
差異教學既立足於學生的差異,又不消極的適應學生差異,而謀求創造種種條件,讓每個學生的潛能都在原有的基礎上得到充分發展。
差異教學的差異教學的定義
3樓:想自由2d瓐
差異教學
bai是指在班集體教學中du立足與學生個zhi性的差異,滿足學生個別學習
dao的需要,以促進個內別學習的需要,容以促進每個學生在原有基礎上得到充分發展的教學。差異教學就是關注某個學生或某組學生的學習需要和教學,而不是常見的班級授課形式,教師針對學習者的需要做出的響應性反映。同時他提出關注學生差異性的教師應該瞭解學生的各種需要:
1.表達情緒或開展團隊合作的需要;2.在某些技能上對額外教學的需要;3.
深入討論某個問題的需要;4.在閱讀段落中得到指導的需要等,教師應該積極響應這些需要。(carol ann tomlinson)「實施差異教學意指教師改變教學速度、水平或型別以適應學習者的需要、學習風格和興趣」。
(diane heacox)
如何在語文課堂教學中關注學生的個體差異
在班級授課中,教師習慣於對學生採取統一要求,課堂顯得整齊而有序。有些學回生會因方法不答適而導致思維空間狹窄,學習效率不高,學生獨特的感受和理解也會隨之消失。教師要啟用學生的思維,讓學生能隨著文字產生思維碰撞,對課堂上的內容進行深入思考。首先就要喚醒學生的思維意識,給學生以選擇的權利,讓學生的個性得以...