1樓：最愛秋天的傳說
主題單元教學設計是以乙個單元為乙個整體，引導學生從整體入手，整體把握，緊扣單元訓練專案把相關知識聯為一條教學線索，使單元整體運轉。在教學活動中充分體現以學生為主體，展示學生是學習和發展的主體，引導學生自主學習，自主**，主動發展，注重能力的培養，促進學生自主實踐活動，使學生的個體主體性定能達到很好的尊重和展現。
如何進行小學牛津英語主題單元整體教學設計
2樓：火腿嘗
主題單元整體教學是以主題為核心，以單元為備課的基本單位系統的設計教學，整體處理單元教學內容，落實知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維學習目標。
主題單元整體教學縱向以語言知識為主線，橫向則以圍繞主題的聽說讀寫能力提高為依據，各課時之間有緊密的邏輯關係，各個課時任務的完成正好構成了乙個單元任務，每一課時任務是單元任務的乙個部分或乙個環節。
單元教學目標必須是通過該單元的四節課或五節課來實現的，而每節課的目標應該是體現層次，有所側重。比如有的老師設計第一節課的教學就是要求學生能掌握該單元的詞彙或句型，這樣的課就不是特別現實 」
因此，單元目標的落實是分佈在不同的35分鐘裡，在不同的三十五分鐘內以子目標為核心各有側重，或以單詞學習為主，或語法學習為主，或以語篇學習為主；或以聽說能力培養為主，或以讀寫綜合運用能力培養為目標。主題單元整體設計兼顧了知識、技能和語境三者之間的關係，有助於學習策略等長期教學目標的達成。
如何設計教學目標？
3樓：網友
一、設計目標要明確、簡捷，切入要直接。
教學活動的設計和實施首先要緊緊的圍繞本課的教學目標，而且引入要簡潔和貼切，匯入的目標也要明確；匯入很重要，要讓聽課的人，清楚你的活動目標是什麼。我**過兩節公開課，我發現有的老師匯入新內容時都費了一些心思。是的，匯入在教學中很關鍵，就像一部電影的序幕，它要把最精彩的部分呈現給大家！
今後，我會更加註意課堂的匯入，使自己的課更加的生動和有效率！我們設計活動目標的時候，要儘量簡捷，直接切入，不要牽扯一些與活動目標無關的內容。
二、教師設計的教學活動在你這節課屬於哪乙個大的環節，或者哪乙個大的步驟。
你是在呈現新知的這個環節？還是在練習操練的環節？還是在複習鞏固提高的環節？還是在以使用為目標的practice 環節？各個環節功能是不一樣的。
三、教師在設計教學活動的目標時要注重學生的參與廣度和深度。
活動設計的數量方面：在很多公開課中，往往有許多課從頭至尾設計了大量的活動，學生和老師忙碌了一節課，但最後的教學效果並不好。在教學設計時，儘量縮減活動數量，提高活動質量。
讓學生在每一活動中都能廣泛參與，在深度上能練透。注意學生參與的廣度和深度，提高學生的有效參與率，擴大學生的參與面。其主要體現在平時，要求我們在課堂提問時，問題要問的精，問的巧，問的有難有易，設計精妙。
在日常教學中，特別是英語課堂上，總有許多看客，他們無法參與到英語的課堂設計中，不明白老師和其他同學在說什麼？久而久之，他們便再也無法參與到我們的英語教學中，徹底被我們所拋棄。所以在英語教學的初級階段，教師一定要注意參與學生的廣度和深度，儘量讓全體學生都參與。
而且，在參與的同時，注意所設定問題的深度，讓好學生能吃飽，而稍差的學生能吃好。不同層次的學生都能有所提高。
四、教師在設計教學活動的目標時要充分利用教學資源，並且要側重學習技能，明確練什麼技能，要突出什麼技能。隨著科學技術的發展，越來越先進的工具被開發出來並運用於教育，這給我們提供了更多有利的教學手段。我們有了這些先進的工具，但應如何利用呢？
這是非常重要的問題。首先，根據課本內容選擇最合適的資源。在教學中，應以課本為主，不管選用什麼教學手段都不能偏離了教學大綱和教材，先吃透教材，搞清楚我們這節課應該讓學生掌握什麼，我們要教授的內容是什麼，也就是說我們的目標是什麼？
然後圍繞目標，再進行選材。
4樓：文庫精選
內容來自使用者：趙學紅。
**教學設計的細節與改進策略。
教學設計是課堂教學之前的一項重要工作，是課堂教學成功與否的基石。具體到**學科，教師應以課程標準為依據，結合教學任務進行教學設計、綜合考慮教材內容的整合、教學方法的選擇以及**活動的設計等。用一句話歸納，即教學目標、教學內容與教學方法應相互匹配。
然而，當前中小學**教師在教學設計中存在著許多細節問題，諸如：教學目標空泛，針對性弱；教學內容走馬觀花，重點不突出；忽視學情分析，教學脫離實際；教學預設過多，無事動態生成；注重教師行為，缺乏學法指導等。實踐證明，這些細節問題影響了**課堂教學的有效實施，阻礙了生本理念的有效踐行。
課件，教學設計的改進是**新課程推進過程中的乙個重要問題。
一、問題表現。
中小學**教學設計中的諸多細節問題，主要表現為以下幾方面。
1、目標的缺失——只知有教材，不知有課程。
許多教師拿到教材，思考最多的是怎麼教、怎麼學，卻很少思考教什麼、學什麼。具體表現為：①教學目標空泛。
一位教師在《火車開啦》的教學目標中寫道：「通過學唱歌曲，養成聽**做動作的習慣。」將學段目標當做課時目標，既難以操作，也難以測量。
過分依賴教師用書。教師用書為**教學提供了背景資料與參考意見，但有的教師過於依賴，離開了教師用書便無從備課，更將教師用書的各單元教學目標直接引用為課時目標，忽視了對目標的分解，其結果是課時目標導向不明，影響了課堂教。
如何在單元整體教學中落實教學目標
5樓：網友
教學目標。包括：1．知識與技能；2．過程與方法；3．情感態度價值觀、重點、難點。
教學目標是為學生的「學」所設計，教師的「教」是為學生的教學目標的達成服務的。教學目標是個性化的，又是尊重數學學科發展需要和學生未來學習需要的。同時，教學目標的制定應從以上幾個方面進行思考，但具體形式不一定逐條對應。
教材分析和學生分析是教學目標制定的依據和前提。特別值得指出的是，教學目標在學生分析之前和之後往往存在差異。如果對教材分析的要求越透徹，對學生分析的要求越科學和規範，教學目標的設計就越不是一件簡單而迅速的工作。
教學目標應該在後期的教學活動中得到實在的落實，不能只寫不做，特別是設計意圖中應該逐步闡釋活動是如何通過組織與實施在為達成目標服務的。
單元教學活動的設計。
教學活動就是為教學目標的實現所設計的活動。包括：1．活動內容；2．活動的組織與實施；3．活動的設計意圖；4．活動的時間分配預設。
除了以上幾點外還應注意教法與學法的設計。活動的組織與實施是指教學活動開展的具體形式，包括學生學習方式—獨立學習，還是合作學習。
還是建立在獨立學習基礎上的合作學習，還是在小組合作學習中的獨立學習等方式。教師活動的開展—提問或提出任務，組織合作學習，組織交流，講授等方式。活動材料的準備，如學具（寫明具體材料、數量等）、教具、課件等。
而活動的設計意圖是為教學活動和活動的組織實施進行辯護，辯護的出發點是分析它們是否促成了學生教學目標的達成。不能簡單地主觀臆斷是為目標服務，應該有一定的理由—數學的、教學的。更不應該寫成一些沒有針對性，放之四海而皆準的口號式的「普遍真理」。
如何陳述課堂教學目標
隨著基礎教育課程改革的深入開展，人們越來越關注課堂教學的有效性。課堂教學的有效程度是由多種因素決定的。通常我們衡量課堂教學有效程度的關鍵在於教學目標達成的狀況。正如布盧姆所說 有效的教學始於準確地知道希望達到的目標。基於這樣的認識，教學目標就成為 一切教育現象 教育過程得以形成的最高基準點 就成為評...
體育課的教學目標設計應該遵循什麼原則
與教學目標相統一原則科學性原則可行性原則趣味性原則與社會體育和地區體育特色相結合原則。試述體育教學設計應遵循哪些原則 體育教學的準備性原則。準備性原則對體育教學尤為重要，包括教師對學生的瞭解 對 課程標準 教材 教法的掌握 對教學場地 器材 教具的準備等。準備的好壞直接影響教學的效果。 體育教學全面...
如何制定好的教學目標，如何制定有效的教學目標
實現教學最優化的第一個辦法或第一位工作，就是制定恰當的教學目標或教學任務。這裡的教學目標，也就是課時教學目標，也有人稱它為課堂教學任務，指的是單位教學時間內預期達到的教學效果。教學目標是師生從事一切教學活動的指標，是選擇教學內容和教學方法的依據，也是衡量教學成敗的標準。有的老師認為，我只要認真備課，...