1樓：h倞
帶海倫凱勒去大自然中體會事物，用自己的觸覺去認識事物的。
2樓：一片苦澀
我這裡也不太好說。
你不用看很多 只用看《假如給我三天光明》裡的 《再塑生命》 中的6~13段 這樣你就可以明白了。
3樓：網友
通過大自然的接觸來教育我認識事物。
4樓：
你說的是海倫的故事？建議你讀讀《假如給我三天光明》
《再塑生命的人》這一課，莎莉文老師是怎樣教育「我」認識具體事物的？請舉例說明
5樓：天使的星辰
《再塑生命的人》這一課中寫莎莉文老師教「我」認識事物的例子有莎莉文作為乙個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃「doll」。還教我學會了拼寫「針」(pin)、「杯子」(cup)以及「坐」(sit)、「站」(stand)、「行」(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我乙隻手接觸水流，在我另乙隻手手心裡寫出「水」這個字，使我終於領悟到「水」這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。
1、內容。再塑生命的人》是美國教育家，盲聾啞作家海倫•凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了乙個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。
同時文章文筆優美，充滿詩情畫意。
2、賞析。莎莉文無私的愛重塑了海倫•凱勒的生命。愛，確是人類的寶貴精神財富，當它昇華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會使人情思無限，胸懷寬闊。
海倫說：「我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的**當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福。」再塑後海倫的生命如歌，所延續傳承的也是乙個涵義豐富的愛的故事。
6樓：匿名使用者
很有耐心很溫柔的讓「我」通過觸覺瞭解事物學習文字，比如水，莎莉文老師讓我碰水，然後在我手上拼寫水這個單詞。
7樓：匿名使用者
以事物來讓我辨別事物的名稱。
《再塑生命的人》莎莉文老師是怎樣教育我認識具體事物的？
8樓：遇沛五興學
《再塑生命的人》
莎莉文老師是怎樣教育我認識具體事物的，答：老師送給「我」的洋娃娃，既是老師對我的愛心表達，也是用來啟迪「我」
智慧的鑰匙。
通過「手指遊戲，「我」在輕鬆簡單的模仿中接受了。
啟蒙教育。
9樓：咎健碩情文
（解答如下）答：莎莉文老師用她的耐心與愛心帶「我」走向知識的海洋，為「我」黑暗的世界注入了一支清泉，她讓「我」用手去觸控感受，讓「我」第一次感受到水的神奇。（可以請採納吧~）
再塑生命的人中莎莉文是怎樣一位老師
10樓：網友
莎莉文是個善良、不歧視殘疾人、尊重殘疾人、有耐心、有新穎的教學方式的人。
11樓：王宇衡
莎莉文是個善良、尊重殘疾人、有耐心、有新穎的教學方式，並且為了學生可以想盡一切辦法的人。
《再塑生命的人》莎莉文老師到後發生了幾件事情。每一件事情,海倫的感情是怎？
12樓：冬夏
《再塑生命的人》教學反思。
再塑生命的人》是一篇敘事散文，文章真實的記敘了莎莉文老師教海倫識字、認識事物的過程，讚揚了莎莉文老師高超的教育藝術，表現了作者求知的熱情及艱辛而愉快的生活經歷，抒發了作者對莎莉文老師的敬愛與感激之情。
在分析莎莉文老師的形象時，我與學生先一起概括莎莉文老師為引導海倫所做的事，然後點撥學生，從每一件事中可看出莎莉文老師是怎樣的人，再接下來，全班一起討論用哪個詞概括比較合適，最後，得出一條結合文章分析人物形象的技巧：從 --可以看出，人物是乙個---的人。
例如，（1）從「莎莉文老師初次見面就抱住海倫」可以看出，她是乙個有愛心的老師。（2）從「莎莉文老師送我布娃娃並在我手上寫doll這個單詞」可以看出，她是乙個善於激發學生學習興趣的老師。（3）從「我摔碎布娃娃，莎莉文老師沒有打罵、批評，而是帶我去井房散步」可以看出，她是乙個有耐心的老師。
4）從「莎莉文老師能讓海倫分清杯和水到恍然大悟」可以看出，她是乙個具有高超教育藝術的老師。
本節課教學，重難點突出，我能引導、點撥學生，逐一突破，並形成答題技巧。我教得快樂，學生學得快樂，並學有所獲，是一節比較成功的課。
13樓：福氣瑩瑩
人們總是談論「我心中的太陽」，但是我經常把月亮放在我心中，深深地愛著它。 一開始我很喜歡月亮，因為我只是想起月亮，所以我願意看著斜射在木窗上的明亮月亮的幻影。 幻影帶來了乙個幼稚的孩子的想象力； 然後漸漸長大，燦爛的夜晚在門前漫步，我走，月亮走； 我很慢，月亮很慢； 我停了，月亮停了。
當時我很好奇。 後來，在夏日夜晚的街道上享受涼爽，看著月亮的影子，似乎裡面蘊藏著無盡的神秘感。 這時候我感到神秘。
後來，院子欣賞月球，中學月夜護養院，中原中秋節**月球，駐紮在邊界和望月。這是一種恩慈，浪漫，嚮往和思鄉之情。 我模仿歌詞：
月亮轉，我也轉，月亮總是在我身邊。
在我小時候的夏夜裡，我經常和祖母和父母一起去街上逛逛，享受陰涼處。 我一直喜歡抬頭仰望掛在天空上的明月。 我覺得天空中有月亮，那太神奇了，月亮發出了多少光。
閃亮的奇蹟像水一樣柔美。 當時我還不懂「月光如水」。 我還隱約看到了月亮上的一些神奇痕跡。
我的祖母經常告訴我，天空中的仙女chang娥在那裡，那裡有許多美麗的傳說。 那時我覺得更加神奇。 神秘感已悄悄地植入我的幼小心靈，童年的天真也是一種美麗。
這讓我對童年的嚮往和嚮往。
《再塑生命的人》莎莉文老師對「我」有哪些教育
14樓：蓋辰皓倪維
她為了幫助海倫凱勒，不惜傾注自己的全部精力，她讓小凱勒認識許多事物，海倫不小心扎破手指，她細心地包紮，視如己出。
再塑生命的人莎莉文老師對我做了哪些事情
15樓：菜默默默默
（1）老師教我認識具體事物。（2）老師教我認識和理解大自然。（3）老師教我理解「愛」的含義 .
再塑生命莎莉文老師如何讓我瞭解認識大自然
16樓：網友
莎莉文老師把我帶到大自然中，運用我的觸覺、嗅覺，以及學到的詞彙，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風雨來臨，在最危急的時刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。
17樓：雒雷
一遍又一遍的讓我觸控大自然中的景物 讓我瞭解大自然。
《再塑生命的人》主要寫了什麼內容？
18樓：你與時光皆無情
《再塑生命的人》敘述了莎莉文老師教「我」識字，認識各種事物的過程。
讚揚了：莎莉文老師博大的愛心及高超的教育藝術，同時也表達了作者海倫自強不息的精神。 表達了：「我」對莎莉文老師由衷的讚美和感激之情。
再塑生命》的作者是 海倫·凱勒，被選入人教版初中語文課本，作為（2002版）八年級下冊第一單元第五課課文 [1] （2014年修訂時由於本文換到七年級上冊 [2] ，原課文改為季羨林《 我的童年》[3] ）2013版）七年級上冊第二單元第七課課文版）七年級上冊第三單元第十課課文 [4] 。課文的朗讀人是 梓君 [5][6][7]（2016年修訂後不編排課文錄音 [4] ）
海倫·凱勒（helen keller ）出生於1880年6月27日，終年88歲。19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強不息地頑強毅力，在 安妮·莎莉文老師的幫助下掌握了英、法、德等五國語言。
再塑生命海倫凱勒為什麼海倫凱勒稱莎莉文老師在塑生命的人
海倫 凱勒bai好像註定要為人類創du造奇蹟zhi，或者說，上帝讓她來dao到人間，是向常人昭內示著殘疾人的尊嚴和容偉大。她一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當她甦醒過來，眼睛燒瞎了，耳朵燒聾了，那一張靈巧的小嘴也不會說話了。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷進了痛苦的深淵。海倫...
《再塑生命的人》中的再塑生命是什麼意思？誰再塑了誰的生命？她
再塑生命是讓她看見了一個全新的世界。是莎莉文老師給海倫 凱勒再塑了生命。她原來的生命是素靜黑暗的，現在是有了愛 光明 希望和自由的樣子。再塑生命的人中再塑生命的含義是什麼？再塑生命 從字面 意思看，是 重新塑造生命 重新獲得生命 的意思。但在本文中，再塑生命是指 1 愛的光明照到了我的身上 本來，我...
再塑生命的主要內容，再塑生命的人主要內容以及中心思想，跪求
本文主要寫了三件事 1 老師教我認識具體事物。本文敘述了莎莉文老師教 我 識字 認識各種事物的過程，讚揚了莎莉文老師高超的教育藝術，也表現了 我 堅毅頑強的學習精神 1 老師教我認識具體事物。2 老師教我認識和理解大自然。3 老師教我理解 愛 的含義。再塑生命的人主要內容以及中心思想，跪求 主題 再...