1樓：藍窮人
通過遊戲的教學。老師要多笑，與學生們多親近，免得發生尷尬。多找點學生感興趣的話題，避免死板教條。
給學生以自由暢想的空間。通過生活中實際的例子來引發學生的興趣，讓他們從生活中發現問題，學會自主解決問題，從而將學習效率大大提高。同時也培養了學生的能力。
我是個學生，只歸納出這麼多，你可以跟你的學生交流哦！
常見的教學方法分類有哪些？
2樓：月似當時
按照教學方法的外bai
部形態，以及相du對應的這種形zhi態下dao學生認識活動的版特點，把中國的中小學權教學活動中常用的教學方法分為五類。
第一類方法：「以語言傳遞資訊為主的方法」，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法等。
第二類方法：「以直接感知為主的方法」，包括演示法；參觀法等。
第三類方法：「以實際訓練為主的方法」，包括練習法；實驗法；實習作業法。
第四類方法：「以欣賞活動為主的教學方法」例如陶冶法等。
第五類方法：「以引導**為主的方法」，如發現法；**法等。
3樓：網友
常見的教學方法有講授法，討厭法，合作**法，練習法等，教無定法的。
4樓：網友
直接法，間接法啟蒙法。
教學型別有哪些？
5樓：網友
教學型別可分為如下五類：
1、灌輸型。
所謂 「灌輸」，實際上是指教師按照自己的主觀推斷與預設，將知識直接輸送給學生的教學行為；當這樣的教學行為構成了整堂課的教學形式之時，這堂課就可稱為「灌輸型」的課。詞典上解釋，灌者「把流水引導到需要水分的地方」；輸者即「輸送」也。雖然我國傳 統教育很重視灌輸，但是作為一種教育理念依然有很大爭議。
反對者認為灌輸是強制的注入式教育，贊成者認為灌輸並不是強塞硬灌，而是基於啟發之上的輸送思想和知識的過程。也許這樣的爭論還會持續很長時間。按照一般的理解，灌輸總是與教師的單向講授相關，即所謂的「滿堂灌」。
這就是灌輸型教學。
2、誘導型。
面對學生的疑惑，灌輸是不行的，教師只能誘導。教師並不是直接講解，而是通過與學生一起討論，誘導、啟發、指引、促進學生對問題進行更加深入的觀察與思考。這就是誘導型教學。
3、融合型。
所謂融合，指教師的課堂教學預設與操作都是「開放」的，與「灌輸」與「誘導」 中教師有明確的「結論」不同。這種開放，首先體現為師生之間的開放，即師生之間「平起平坐」，大家圍繞知識、文字及各種資訊，自由發表看法，甚至激烈爭論；其次體現為讀者與文字的開放，對任何說法均可質疑，不迷信權威；還有學科的開放，引經據典、畫圖列表，任何學科的知識都可以唯我所用，一切圍繞「求知」本身而存在。對這種追求「各路神仙」在方寸之間大融合的課堂，教師需要準備教學資料、設計活動形式、營造討論氛圍，依靠多元資訊、多樣方法、多方對話來達到春風化雨、潤物無聲、花團錦簇的效果。
這就是融合型教學。
4、討論型。
首先將全班同學分成幾個組，讓他們從教學目標、教學要求、教學難點、教學內容等方面備課、講述，讓同學們你一言我一語的分析、點評。然後，老師指出存在的不足和錯誤，引導同學進行修改、糾正，再請全班同學對修改後的部分進行評述。最後，老師帶領同學總結要點，從教學方式、教學效率等幾個方面來評比。
這就是討論型教學。
5、資源生成型。
教師因勢利導將教學資源（如問題情景）直接與教學內容相關，生成教學效果，完成教學要求，實現教學目標。這就是資源生成型教學。
幼兒園教學方法有哪些基本型別
6樓：桂望亭庫昭
幼兒園教育活動時實現教育目標，提高保教質量的有效途徑之一，是落實幼兒園教育任務的重要手段。教學活動設計是偶爾教師專業技能的重要內容，是有效開展教學活動的前提，是實現「教」與「學」的保證。乙個教學活動設計是否適宜，是否便於操作，是否能夠為有效完成教育目標做好準備，取決於教師的教育觀念，對教學活動設計的認知水平以及面對教育物件的態度。
因此，本著幫助幼兒教師梳理教學活動設計背後所支撐的理念，增強教師對教學活動重要意義的認識，提高教師教學設計能力，改善教育教學行為，提高保教質量的目的，本篇從幼兒園教學活動的概念、型別、主要環節，教學活動設計的意義，以及設計教學活動應遵循的原則和理念等方面進行簡單介紹，教師可依據這些理論知識，對照自己的實際教學活動以及本班幼兒實際水平，不斷地調整、改進教學活動設計方法，不斷提高保教質量，促進幼兒全面、健康發展。！
教學情境有哪些主要型別
7樓：s向隅姑娘
一、生活展現情境。
要求：感知目標要鮮明。帶入情境要有順序，觀察景物可以先整體再區域性再細節的程式指導學生。在觀察中啟發想象。
二、實物演示情境。
三、圖畫再現情境。
要求：多**演示，剪貼畫，簡筆畫，課文插圖等。
四、**渲染情境。
五、表演體會情境，分為進入角色和扮演角色。
六、語言描繪情境。語言必須具有主導性，形象性，啟發性和可知性。
教學情境的主要特性：
1、生活性。
新課程呼喚科學世界向生活世界的迴歸。強調情境創設的生活性，其實質是要解決生活世界與科學世界的關係。
2、形象性。
強調情境創設的形象性，其實質是要解決形象思維與抽象思維、感性認識與理性認識的關係。
3、學科性。
情境創設要體現學科特色，緊扣教學內容，凸現學習重點。
4、問題性。
有價值的教學情境一定是內含問題的情境，它能有效地引發學生的思考。情境中的問題要具備目的性、適應性和新穎性。
8樓：匿名使用者
教學情境 （teaching scenarios； teaching situation manifestation； education situation） 所謂教學情境是指教師在教學過程中創設的情感氛圍。「境」是教學環境它既包括學生所處的物理環境，如學校的各種硬體設施，也包括學校的各種軟體設施，如教室的陳設與佈置，學校的衛生、綠化以及教師的技能技巧和責任心等。
常見的教學方法分類有哪些，教師常用的教學方法有哪些？
1 知識講授法 2 操作演示法 3 談話討論法 4 探索發現法 5 趣味練習法 講授法 討論法 法 情景引入法 小組合作法 先學後教發 讀圖分析法等等，很多呀 1 常規的講授法，比較傳統，也比較落後 2 演示實驗，分組實驗法 3 和展示法 4 指導閱讀法 5 練習法 6 參觀法 7 目標教學法 8 ...
常用的教學方法有，常用的教學方法有哪些？
1 講授法 講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法 講解法 講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經常使用的一種教學方法。2 談論法 談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過問答的形式來引導學生...
教學方法有哪幾種，教學方法有哪些？
內容來自使用者 春天的小風 教學方法有哪些？第一類方法 以語言傳遞資訊為主的方法 包括講授法 談話法 討論法 讀書指導法等。第二類方法 以直接感知為主的方法 包括演示法 參觀法等。第三類方法 以實際訓練為主的方法 包括練習法 實驗法 實習作業法。第四類方法 以欣賞活動為主的教學方法 例如陶冶法等。第...