如何實現初中數學的分層次教學
1樓：文庫精選
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怎樣做好數學分層教學
2樓：5蠟筆沒了小新
我個人在初中數學教學多年的實踐中體會到，初中數學教學進行分層教學，教學效果比不分層的傳統教學要好，初二和初三的學生的知識水平和思維能力差別會更大，進行分層教學效果會更加顯著。
以下談談我在初中數學教學實踐中進行分層教學的一些做法和教學效果：
一、在充分了解學生的數學知識水平和數學思維能力的基礎上。根據學生的數學知識和思維能力水平對學生分開幾個層次。
根據不同層次的學生制訂不同層次的教學目標和教學策略。
二、做好教材的分析研究和結合學生情況進行教材處理。
初中數學教材儘管較系統地敘述初中的數學知識，但其中包涵的數學思想和數學方法沒有明顯地敘述出來，探索推導的過程也不可能全部敘述出來，所以，我首先吃透教材，把握數學知識的系統，挖掘數學知識所包涵的數學思想和數學方法。而我的學生的數學基礎和思維能力以及學習數學的興趣都有差異，所以我又必須對數學的教材進行恰當的處理。
為了學生更好地掌握數學知識和培養學生的數學思維能力，每節數學課都要進行精心的教學設計：各層次的學生的教學目標和教學策略如何；為了實現教學目標，如何創設問題情景，如何設計層層深入的問題讓學生去探索、討論；如何把例題分解和組合；哪個地方該精講，哪個地方該讓學生去探求；如何設計各層次學生的作業等。
三、在課堂教學中進行分層教學的實踐和教學效果。
在課堂教學中我針對不同層次的學生採取不同的導學方法，使各層次的學生都能理解掌握數學知識和發展能力。
課堂上多讓a和b層學生探求問題（例題，習題或老師同學提出的數學問題），討論問題，最後獨立地或在老師的引導下找出答案，並多鼓勵他們質疑已有答案（或解法，證法）和對數學題進行一題多解，以培養他們的創新意識和創造性思維能力。而對c和d層次的學生則在講解教學內容之後還加強個別輔導。
上課前的複習提問，課堂的練習，課外的作業都針對不同層次的學生分開層次，一般課堂練習和課外作業分基礎題（必做）和提高題（選做），提高題鼓勵a層次和b層次的學生做，c和d層次的學生可不做，但仍鼓勵他們儘量去做，能做幾題就做幾題。如何將各章節的練習和作業分層次則視學生的整體基礎情況而定。如果學生對某節的基礎知識掌握較好，則對該節的基礎題和提高題的深度就適當增加一些。
3樓：13530248402微
1、目標分層教學目標是教學的出發點和歸宿，對實施教學有導向作用。因此教師應根據教材和學生實際制定不同層次的教學目標。首先教師應認真鑽研大綱和教材，在整體把握《大綱》與教材的情況下，弄清本節課的重點、關鍵、難點以及本節課的目標；然後再結合學生實際分層制定。
一般可分為下限目標和上限目標。下限目標是要求全體學生必須達到的基本目標，上限目標則是發展目標。教學時，要以學困生能」吃得了」、「優秀生能」、「吃得飽」，中等生能「跳一跳摘得到」為原則。
下要保底，上不封頂，留有餘地；既要有統一的教學活動，又要對學困生及時輔導，在全班學生都能達到教材基本要求的前提下，積極創造條件讓優秀生冒尖露角，充分發揮他們的才智。2、指導分層在自主學習和合作交流以及練習階段，我們根據具體情況，分層地進行指導。具體做法是：
對y組（間接引導，自主學習小組簡稱y組）學生「學」重於「教」，以「放」為主，「放」中有「扶」。「扶」主要體現在學生練習中與引導深入**上。課堂上應放手讓他們自學、互學，獲得新知，培養學習能力。
這樣使得教師在課堂上有的精力用於輔導x組的學生學習。對x組（直接輔導，互相學習小組簡稱x組）學生「教」重於「學」，即以教師的「扶」為主，「扶」是引導深化理解知識和指導歸納學習方法上，使學生在老師輔導下學習並掌握知識。同時在課堂教學中，應堅持對不同層次的學生採取不同的學法指導。
對於學困生應以模仿性的學習為主。教師引導學生通過模仿教材中判斷推理的方法讓學生找出一些規律，並要求他們在聽課的基礎上利用自己掌握的學習方法，閱讀教材，做習題，掌握基本的知識點。對於優秀生則應以創造性的學習為主，啟發他們舉一反三，發散思維，形成知識網路結構，加深和拓寬學生所學知識的深度和廣度。
3、練習分層實踐證明，在分層教學的練習中，對練習進行彈性處理，提供的選擇空間，有助於提公升學生的學習興趣和學習效果。練習的彈性處理，主要在於練習題設定與要求上，也就是精心設計必做題和選做題。必做題面向體學生，重在鞏固基本知識。
數學教學設計中的分層指導怎麼寫
4樓：獨酌酌酌
1、教學內容；2、教學目的與要求；3、教材分析；4、複習與學前引導；5、自學提綱；6、啟發要點；7、分層練習與分層習題；8、確定輔導重點；9、時間安排；10、教後記。其中條，是搞好課堂教學的前提。第4條複習與學前引導，是引導學生溫故知新學好新知識與激發學生學習興趣的必要內容。
第5條自學提綱的編寫，是素質教育教案的核心內容。初中學生自學能力較差，缺乏看書學習的習慣。為了使學生學會學習，養成看書學習的習慣，提高學習能力，教師要為學生精心編寫自學提綱。
自學提綱的重要作用，不僅在於它是學生課堂自學的主要依據，同時也是教師啟發講解的提綱，而且又是學生課前的預習提綱和課後的複習提綱。在擬定提綱時，教師必須認真鑽研教材，認真研究學法，所擬提綱要力求具有指導性、知識性、趣味性和啟發性。
5樓：汝永春
數學教學設計這個一般 ,ok。
八年級數學教學設計
6樓：小騙**
本學期，我從各方面嚴格要求自己，結合本班學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展，圓滿地完成了教學任務。
一、認真備課。不但備學生，而且備教材、備教法。根據教學內容及學生的實際，設計課的型別，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程式及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。
每一課都做到「有備而來」，每堂課都在課前做好充分的準備，並製作各種利於吸引學生注意力的有趣的教具，課後及時對該課用出總結。
二、增強上課技能，提高數學教學質量。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕鬆，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的能力。
三、認真批改作業，佈置作業有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時，認真分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
四、做好課後輔導工作，注意分層教學。在課後，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對後進生的輔導的力度。對後進生的輔導，並不限於學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高後進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。
這樣，後進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。
五、積極推進素質教育。為此，我在教學工作中注意了能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有較的發展和培養。
乙份耕耘，乙份收穫。良好的成績將為我今後工作帶來更大的動力。不過也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處。
教學工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務實地工作，我將本著「勤學、善思、實幹」的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
八年級數學題，八年級數學題
1 x 5 3x 4 解 移項和並同類項得 2x 1 係數化為1得 x 1 2 2.6 3 x 1 x 1 x 1 整理得 3 2 x 1 x 1 x 1 去中括號得 3 1 x x 1 x 1 方程兩邊同時除以 x 1 得 3 x 1 移項和並同類項得 x 4 x不能為1 3 2 x 1 3 x ...
如何解決八年級數學教學中學生存在的問題
選擇適合八年級學生的教學策略進行數學教學，要關注學生學習過程，教會學生學習數學的方法。在條件許可的情況下，教師可採用多 課件輔助八年級數學教學，並運用小組合作學習，強化學生的主體參與，拓展學生的參與範圍和深度，提高學生的數學能力。初中數學教學需要解決的問題 備好課。每一次上新課，對於該知識點的發生發...
八年級數學題
c這道題考的是學生對函式的理解，給一個x得到一個y這個題不存在技巧性，只要你將x代入得到的y和答案是否一樣。至於你問y x的3次方 1的影象怎樣在座標上表示這個還不是八年級學生所要了解的 我可以告訴你，y x的3次方的影象是關於原點對稱的，影象可以用幾何畫板來畫，不會用再告訴我，我給你畫。y x的3...