初中語文課文《地下森林斷想》讀後感是什麼
1樓：碧蓮盛曹醫生
讀完張抗抗的《地下森林斷想》，心久久不能平靜。
在這篇文章中，作者採用了內擬人化的手法，所以寫物容事就像是寫人事一樣。
如果用心讀文，我們會在文章中看到大峽谷的堅韌和深沉；溫柔的風、潺潺清泉的幫助和理解；還有松樹、青楊、地下的深林；白樺樹的行俠仗義、陽光的無情和偏見自私；地下森林對生命真摯的愛。這些都是我們人類的性格特點。
總之，文章意味深遠，讀之讓人難以忘懷。
初三年級下冊語文教學反思怎麼寫之《地下森林斷想》
2樓：匿名使用者
儘管這是一篇略讀課文，但又是一篇文質兼美的優秀散文。因此，我決定用兩課時完成教學任務。第一課時重在讀，同時大致瞭解課文內容；第二課時拓展延伸。
以前在課堂上，我往往先範讀，再讓學生自由讀。這樣做效果並不好。一是因為我的普通話和感情的表達還欠缺，不足以很好地起到示範作用；二是學生的學習失去了主動。
在最近的課堂上，我有所改變：先讓學生自由讀，我是否範讀根據情況而定。這樣做有幾個好處：
體現了學生學習的主體地位；有利於個性化的讀和理解；容易發現問題。我強調，在讀書時，一定隨時劃住不認識的字和不理解的詞語。讀後主動地把自己所劃住的字詞寫到黑板上，以供大家共同解決。
在這節課上，我一共在黑板上寫了九個不認識的字和十二個不理解的詞語。然後，我把自己讀課文時遇到的字詞困難也寫在黑板上。然後，我要求學生查字詞典後，把字的拼音或詞語的意思寫在黑板上。
學生的表現比較積極。所有的字詞都能夠順利解決。這要比教師直接教好得多。
對於九年級學生來說，利用工具書解決生字詞應該是一項最基本的能力。但是遺憾的是我校的學生並沒有養成這個習慣，或者他們手裡就沒有工具書。於是，有的教師把生字詞寫下來，一一解釋。
這樣做既低效，又不符合初中生的學習特點。我們應該時刻培養學生的主動學習的精神，把課堂真正還給學生，讓他們唱主角，教師做導演。
這篇課文篇幅較長，課堂上學生唯讀了兩遍，沒有讀夠、讀透。在明天早自習課上，讓學生再讀幾遍。在讀課上，教師要捨得花時間和功夫。
習題可以少做些，講解可以精減些，唯獨讀書不可忽視。語文教學，其實就是讀的藝術。
我引導學生劃分了文章層次。學生把課文分成了三個部分，並且簡單地總結了段意。由於時間緊張，沒有讓學生充分地討論。
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