《三峽》教學反思，三峽教學反思優缺點

1樓：剛陽文化

重讀《三峽》，再次被作者文筆的精妙所感動。如何讓學生也能深切感受本文的藝術魅力，是教學本課的難點。

三峽》是八年級上冊第三單元的第一篇古文。這個單元集中安排了古文閱讀，可想編者的意圖是想讓學生讀更多的古文，感受古文的精妙。作埋胡為單元的第一篇課文，應屬教讀課文，所以我在教讀時，特別強調讀法的指導。

經過學習，與學生一起總結出了古文閱讀的「四步法」：—讀準字音，掌握生字詞寫法；二、讀準節奏，感受音韻；三、讀懂文義，積累字詞；四、賞讀文字，理解文情。

學生學習本文時，大部分同學都能背誦，因此我把重點放在了賞讀文字上。賞讀文字時，我先讓學生閉眼聽錄音殲段朗讀，然後請學生藉助聯想、想象說一說聽後感受。第二步，讓學生****朗讀，再談一談眼中「三峽印象」。

由此總結出其語言的特點：句式整齊，音韻和諧；朗朗上口，抑揚頓挫。並據此指導學生注意朗讀時的語調、語速、語氣、停連。

第四步，引導學生挖掘字詞，感受古文語言彎改攔的凝鍊。先舉「素湍綠潭」中的「素」為例，「素」為白色，水，只有激起浪花才為白色。因此一「素」，就讓讀者眼前充滿了畫面感。

然後引導學生從文中找出能給自己帶來畫面感的詞語，從而引導學生體會古文語言的形象生動。個人認為這個環節應是本節課最精妙之處，它有效得引導了學生賞析語言，也深刻體會了古文的藝術魅力，較好地突破了難點。

課後還進行了「一拖四」的閱讀訓練，極大地豐富了學生的知識面。

三峽教學反思優缺點

2樓：打太多噴嚏

一、遵循新課標理念，結合文字特點，對課堂設計進行了大膽的嘗試和創新。

傳統文言文教學過分重視文言知識傳授的傾向，使本來意蘊豐厚的古代作品只剩下了字、詞、句的理解和落實，這顯然是急功近利的做法，其結果必然是肢解了作品，只見「樹木」而不見「森林」。

二、教學過程中力求立意高遠，還學生以自主學習的空間。我認為，文言文是一種知識載體，它承載著傳授知識的任務，但又絕不是惟一的任務，更不是根本任務。面對《三峽》這篇文章，如果肢解開來讀，必然失去其原有的韻味。

所以在教學中，力求讓學生在整體中去解讀語言，真正實現學生與文字的對話，學到活的知識而不是孤立的字詞。因此在疏通文意這個環節，我大膽地改變了過去串講的形式，放手學生自主學習，合作學習，完全讓學生藉助。

三、玩味賞析，扣住景物特徵。

如果說前面的讀是在為品做準備，那麼真正的品就在學生對文章優美佳句的欣賞上。這一環節我首先讓學生自行找出自己喜愛的地方，然後說明喜愛的原因。許多學生都喜歡寫三峽夏季水的畫面。

於是便抓住機會，誘發聯想，想起一些與此地滾團情景相似的詩句，培養學生的想像能力。