1樓：匿名使用者
別了，語文課》
用了誇張排比的手法表達了作者的思想感情。
別了，語文課。
自從我第三次默書不合格後，班主任張先生就給我調了位，從第四排第三行調到最前排的第一行。這樣，上國語課的時候，張先生拿著課本講書，總是不經意似的站在我的位子前邊。這樣，我不能豎起課本，用它來擋著先生的視線，在下邊畫公仔了；我不能偷偷寫些笑話，把紙團傳給坐在後邊的同學了；我甚至不能假裝俯下頭看書，實際閉上眼睛打瞌睡了。
陳小允。」張先生忽然叫我的名字，我心裡「撲撲」地跳，站起來了。
你我的問題，這一課寓言作者是誰？」張先生在向我提問。
唉，我雖然調到第一排，不敢畫公仔，不敢傳紙團，不敢打瞌睡，但不知為什麼腦子總不能集中，剛才雖然雙眼望著課本，但是思想卻不知溜到**去遊逛了。我張著嘴要答話，但只能「嗯嗯」地發聲，眼睛四處張望，希望有誰給我一點提示。
我看見坐在側邊的葉志聰，他故意咧著嘴，雙手像要拉緊乙個繩索。他真是我的救星！他的動作喚起我預習時的記憶，他「依」起牙齒拉繩索，對了，我急忙說：「作者是伊索。」
張先生叫我坐下，我偷偷噓一口氣，回頭對志聰眨眨眼睛，是對他感謝的眼色。
放學的時候我拉著志聰的手一起走，志聰對我扮個鬼臉說：「你怎麼搞的？坐在最前排也聽不到先生講書？你今天差點兒要留堂。」
別提了！說實在的，我不喜歡國語課，什麼主題中心，什麼詞語解釋，什麼標點符號，什麼文章體裁，這些東西都叫我發悶。」這是我的心裡話。
你不喜歡國語？我倒跟你相反，我覺得那是最有趣的一科，而且——你不喜歡也得啃，這是主要科，你不合格休想將來考到公升中試！」
2樓：剛子帶我致富
1。作者由開始的對語文課「厭惡」。後來因全家移民和張先生教導對語文課產生「喜愛」之情。
2.後來因全家移民和張先生教導對語文課產生「喜愛」之情。
3.最後因為知道自己無法再學習語文而「熱淚盈眶」。
3樓：情感瑩松
1.終是我學識淺薄，記了你的名卻始終進不了你的心2.兩個黃鸝鳴翠柳，一人心事一人當3.終是李白醉了酒，明知是你卻遙遠。
4.剪不斷，理還亂，是語文，黯然回首，一竅不通。
5.閒時與你立黃昏，忙時與你不相識6.萍水相逢，盡是他鄉之客。
晚上好，祝你開心。
別了語文課,作者是通過什麼方法來寫出我的情感變化這樣寫有什麼好處？
4樓：陽光夏天的向日葵
別了語文課，作者是通過獨白的方式來寫出「我」的情感變化，這樣寫能更加直接而強烈地表達出了作者的心情。
別了語文課》是1983年四川少年兒童出版社出版的圖書，作者是何紫。本書收錄著名兒童文學作家何紫的精選優秀作品。
別了語文課》講述乙個叫陳小允的學生，他很不喜歡上國語課。聽到媽媽說要移民到中美洲後。他很開心。
可當他知道移民後，從此就要忘記自己的母語，他又感到非常傷心。在臨走前，老師和同學的熱情、關懷使他永遠忘不了自己的祖國。
在《別了，語文課》裡「我」對學習語文的情感和態度發生了怎樣的變化，課文是怎樣表達的？
5樓：中職語文教學教研分享
<>討厭一喜歡」.這篇文章寫的是最後一堂語文課，每個人都十分認真的聽講，有很多人來上課，十分留戀最後一堂語文課，後悔自己之前沒有認真聽講。
6樓：富貴花
別了，語文課》主要講了「我」以前不喜歡上國語課，臨近移民，在老師的教育下，「我」明白了祖國語言的美好，決心自修，繼續學習中國語文的事。「我」從開始不愛學習國語、默書不合格，到將要移民時開始悔恨、懊惱，並逐漸喜歡上國語，最後下決心好好自修國語。
別了語文課通過哪幾件事寫了作者對語文課的感情？
7樓：網友
臨走前，老師和同學的熱情、關懷使主人公永遠忘不了自己的祖國！
國語不僅是我們生活的一部分，還是我們生命的一部分。國語一直陪伴著我們長大，還傳遞給我們各方面的知識，讓我們掌握了學習的許多方法，如果碰到難題，還可以自己去找答案，自己理解。國語也讓我們知道了讀書的種種樂趣。
所以，我們一定要學好國語，將來就可以在社會上很好地發揮出自己所擁有的知識。
別了語文課》，是四川少年兒童出版社1983年出版的圖書，作者是何紫。
別了語文課第五六自然段表達了我怎樣的感情
8樓：
摘要。別了語文課第五六自然段表達了我怎樣的感情，您好，更是表達了「我」學成歸來和勇士們一起趕走帝國主義的勇氣和決心文中重複出現了三次「別了；第三次出現這句話，作者使用反覆的寫作手法，我愛的中國，是「我」和祖國告別，是「我」和在各方面戰鬥著的勇士告別。
別了語文課第五六自然段表達了我怎樣的感情。親。快點。
別了語文課第五六自然段表達了我怎樣的感情，您好，更是表達了「我」學成歸來和勇蘆唯士們一此譁讓起趕走帝國主義的勇氣和決心文中重複出現了三次「別了；第三次出現這句話，作者使用反覆的寫作手法，我愛的中國，是「我」和祖國告別，是「我」和在各方面戰鬥著的勇士森局告別。
《別了,語文課》表達了作者什麼樣的思想感情
9樓：雪之憶緣
熱愛語文，和對華語語文的依依不捨之情。
10樓：網友
路過華陰崔顥。
道路陡峭的泰華俯瞰著鹹鹹的北京，而不是幾天三峰切。636f707962616964757a686964616f31333332616365
帝祠前雲散，，仙人掌雨清初。風險。
河山北枕秦冠，驛路西漢古犧牲水平。
由q路旁名利客，這裡怎麼樣學習長壽。
賞析：什麼筆「道路瑤字籠罩整體而言，其陡峭的效能，並寫入外的巨型男性鹹北京，這不得不寫的華山總的外觀。
句子，轉移到本地描繪。第一次寫三峰峭拔天，他砍的是不是乙個「讚美它巨靈鬼斧神工的傑作。這仍然是乙個夢想。
三，四個攝入近景，寫山天皇寺挺起胸膛，仙人掌峰喜氣洋洋的頭部。二手對於休閒的「雲」，「雨雲開始」的描述，改變雲和雨清翠新增到**顯示。兩個神古蹟，令人浮想聯翩。
五，六寫險要的山渲染的情況。詩人馳騁想象，描繪自己的眼睛，胸部各方面的意見。從縱向的角度來看，函谷關北枕黃河流域和山區；從交叉點，道路平通五畤漢代。
詩人生動地勾勒出西北地形特徵，一千里的視野，筆力蒼勁，巨集偉的境界。
此時，詩人，二價由遠而近，二，三人間和近再次推很遠結構，快遞華山衝，神奇的形象描繪的各個方面。
詩人，反覆渲染華山壓倒資本，神的工作，而不是人類的？原來，他是飄逸出塵軌道華山仙蹟精神，崇高而崇高的，對比在世界成名事業衝褻瀆俗人小氣，庸俗和小。
七，八，詩人問的問題和答案，表達情感，從而強調義大利。詩人勸名利客「早逝去華山積極尋仙學道，以不朽的表面給別人建議，其實反映了歸隱的想法？高貴形象華山詩人致敬。
這脫離現實，誕生的乙個隱士的想法？生活這麼久崇拜道教自然是否定的，這首詩顯示險惡，粗糙的感覺擔心的職業生涯，但它是真實的。
崔顥現有的詩大多是格律嚴謹，然而，這首詩已經打破的詩句，承，轉，合傳統格式，獨具魅力。上半年儘管水平順序，但所有塗料的肖像第七句突然一轉，第八一句提問立即承認這個詞的句法「這裡」，約克一起之前，出口茹學習長壽「的旨趣。從點檢視全篇，詩人金融眾神古蹟和勝景山河於一爐，雄渾壯闊的詩意和充滿寓意。
清方東樹評估詩中說：「邢翔寫景，它是美好的。」這是相當精當。
別了語文課說作者感情態度變化的過程
11樓：丘鵬天
不會忘記祖國我不忘記國語。
別了，語文課中作者是什麼心情？
12樓：芊芊語言
別了，語文課》裡，作搭或者對語文的情感發生了巨大轉變，由最開始的不喜歡，到後面的迅枝森深深喜愛
心路歷程：不喜歡->發生興趣->深深喜愛。
1. 說實在的，我不喜歡國語課，什麼主題畝畝中心，什麼詞語解釋，什麼標點符號，什麼文章體裁，這些東西都叫我發悶。
2. 我一下子對中國語文知道很多很多，我有點怪張先生，為什麼不早點送這本書給我。
3. 有誰知道我心裡絞痛！唉，語文課，在我深深喜愛上你的時候，我就要離開你了，我將要接受另一種完全不同的外語教育了，想到這裡，我噙著淚。
別了，語文課》教案非原文《別了，語文課》閱讀答案
早上一二節課都是語文課，時間倉促，都沒來得及備課。我走在去教室的路上還在臨陣磨槍，因為是選讀課文，也無教參可參，只有憑自己的理解去引發學生的思維了。我讓學生自由讀課文，在黑板上板書了兩個問題，第一，文章講了什麼內容？第二，主人翁對於語文學習的態度有什麼變化？學生讀完課文，對內容有了初步感知，在幾個同...
別了,語文課， 別了,語文課 用一句話概括文章內容
一 辨別下面說法的正誤 20分 t是對的，f是錯的 1.定語就是名詞前面的修飾語 f 2.主語 謂語和賓語不是一個層次上的句法成分。f 3.實詞是可作句法成分的詞。t 4.名詞都可以跟數量片語合。t 5.動詞與形容詞的主要區別是看能否帶賓語。f 6.代詞代替哪一類詞就具有那類詞的語法功能。t 7.初...
在《別了，語文課》裡「我」對學習語文的情感和態度發生了怎樣的變化，課文是怎樣表達的
就像初中語文課文裡面的最後一課，這篇文章，寫的是最後一堂法語課，每個人都十分認真的聽，有很多人來上課，十分留戀最後一堂法語課，後悔自己之前沒有認真聽 討厭一喜歡 這篇文章寫的是最後一堂語文課，每個人都十分認真的聽講，有很多人來上課，十分留戀最後一堂語文課，後悔自己之前沒有認真聽講。我 對學習語文的情...