孔子和蘇格拉底啟發式教學法的異同

孔子的啟發式教學思想是什麼

1樓：哲哥聊歷史

孔子的啟發式教學思想：《論語·述而》說：「不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。

朱熹《四書集註》對這句的解釋是：「憤者，心求通達而未得之意，悱者，欲言而未能瞎裂之貌，啟，謂開其意；發，謂達其辭，物之有四隅者，舉一可知其三。反者，還以相證之義。

孔子這段話明白揭開了啟發式教學原理的四層意思：一是學磨敬閉生自己要主動思考；二是教學要講啟發式；三是適時啟發，學生思考到差不多但不得其意，欲言不能時啟發之；四是啟發的結果能舉一反三。孔子啟發式教學的基礎是學生的主動思考。

孔子是非常提倡學生學習必須學思結合的。《論語、為政》說：「學而不思則稿慎罔，思而不學則殆。

孔子要求學生在思考的基礎上，然後進行啟發式教學。

如何看待孔子的啟發式教學

2樓：y但偏偏風漸漸

如何看待孔子的啟發式教學如下：

孔子是為世人所公認的偉大思想家和教育家，他順應「學術下移」的潮流，最早踐行平民教育，開展私人講學。在其周遊列國時「上說下教」，宣傳「仁政」思想，積累了大量寶貴的實踐經驗。

其深邃的哲學思想及教育學理論是中華民族偉大的精神財富，尤其是在中外教育史上首創啟發式教學，影響深遠。在《論語·述而》篇中，孔子曰「不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也」。

意思是說教導學生，不到他想弄明白卻弄不明白的時候不去開導他；不到他想表達出卻無語表達的時候不去啟發他。教給他乙個方面的知識，他卻不能推匯出其他三個方面的知識，那就不用再教他了。

從孔子的《論語》中可以看出基滑，他對學生的學情十分理解，更善於察言觀色，洞悉學生的心理狀態，並能精準把握教育的時機，嫻熟地掌握好火候和節奏進行恰到好處的點撥，從而達到能使學生舉一反。

三、觸類旁通的效果。

這樣的搏派臘啟發教育更是貫徹實現「授人以漁，終身受用」的教育目的，而不是越俎代庖「授人以魚，僅供一飯之需」的短視行為，知識傳授過程中更培養了學生的能力。

此外，孔子教學過程中總是態度和善，對學生提出的問題能加以認真地，為了能讓學生透徹地理解，他儘量用淺顯的道理進行啟發誘導羨知，讓學生受益頗深。孔子曾說「君子之於天下也，無適也，無莫也，義之與比」。

這是在告訴學生，一定要按道義做事，既不刻意強求，也不無故反對；要不分親疏遠近，一視同仁。

從孔子的上述言論中，我們不難發現，他一貫倡導在育人過程中要採用啟發式的教育方法。在課堂教學中，學生應為主體，但在傳統的教學中，灌輸式填鴨式已經成為普遍情況，忽視了學生具有很強的學習能動性，這是有悖於教學規律的。

我們必須學習和領會孔子的啟發式教育思想，像孔子那樣注重學生的主動學習，啟發誘導，充分體現和尊重學生的主體性。