1樓：網友
就是：「從學生中來」就是要注重調查研究，認真聽取學生的意見和建議，及時發現學生中存在的問題，掌握好來自學生的第一手資料；「到學生中去」就是對來自學生中的問題加以分析研究，找出問題存在的原因，制定出相應的對策，啟發和教育學生，指導學生的行動。「從學生中來，到學生中去」是一條行之有效的德育工作途徑。
2樓：方陽曦
第。一、及時設問形式好。設問問題不是提前完全預設好的，而是根據學生的現場學習情況及時提出的。
答案也不是預設好的，而是解決問題時生成的。由於這些問題產生於學生的課堂學習，問題提出後一般又拋回給學生解決，所以他們積極主動，情緒高漲，聽講效果很好。
第。二、處理錯誤形式好。對於學生出錯的地方，進行追問，直到正確答案出現。但是從不因此批評學生，也不簡單地說學生錯誤，保護了學生自尊心。
防止負面情緒。
產生，引導控制學生感情向有利於學習的方向轉移，激發學習潛能爆發。
第。二、這節課的教學中，暴露了學習與教學中存在的問題，有的學生找問題答案，不是首先想到課本與書籍資料上查，而是上網搜尋這種現代化方式。但實際上，學生平時上網大部分時間是為了休閒而不是為了獲取學習資料。
因此，應該加大正確上網引導。
第。三、教法借鑑運用好。他山之石可以攻玉。
李鎮西老師講的是語文課，我講的是專業課。兩門課內容相差甚遠，但是教法的靈魂是可以借鑑的。在這裡我要借鑑的是課堂上充分發揮學生主體性。
的引導措施，而這些措施是相通的，不論是學語文，還是學機械製圖。
或者機械加工技術，課堂教學的主體都是學生，引導的物件是相同的，引導的方法就可以借鑑。但是借鑑要依據課程特色做相應變化，而不能生搬硬套。
在教育過程中，教師該如何走到學生群體中去，發現他們的閃光點？
3樓：hush吶
我覺得每個學生都有自己的閃光燈，每個學生都有優點，只是缺少自己的伯樂，而老師就要做這個伯樂，去發現學生的閃光燈，增加學生的自信心。老師要有一雙善於發現的眼睛，要走入學生群體中，與學生打成一片，與學生共同成長，下面我將就發現學生閃光燈，提成自己的一些看法，希望能夠幫助到大家。<>
沒有一無長處的學生，我覺得要走進學生群體，我們首先需要對學生們足夠了解，瞭解學生的愛好，性格特點，習慣，家庭影響等方面。在足夠了解才能對學生因材施教。瞭解學生的方式可以用問卷調查的方式，當你進入乙個新的班級時，對所有學生都不瞭解，最快了解大家的方式就是通過問卷調查。
問卷調查除了基本的資訊，還要填自己的長處和短處，自己印象中最自豪的事情是什麼，自己最後悔的事情是什麼等等之類的問題，在收集到資訊過後要進行歸納整理，就可以從中發現學生的閃光點，然後在日後的教育中放大這個閃光點。讓小小的星星變得像太陽一樣耀眼，變成學生的伯樂。<>
教育家陶行知說過，沒有教不會的學生，只有不會教的老師。我覺得這句話的真正意義是老師要學會因材施教，看學生適合哪種學習方法再進行教育。學生的學習能力肯定會有差異的，但是作為老師要融入學生中間，與學生共同學習。
我覺得融入學生還可以經常開班級討論會，讓學生互相說對方的優點，只許說優點。這樣就可以從學生的視角去了解每位學生，而學生在互相誇獎的過程中也會讓彼此的距離拉進，學會發現別人閃光燈的能力。我們教師也可以在這個過程中更加了解每一位學生，看到這些孩子質樸語言之外的學生的閃光燈。
對於調皮的學生我們可以讓他擔任一些班級職務，我相信身上有責任的調皮學生一定會因此學會約束自己的能力。我們還要多聽其他科老師的意見，看看別的科的老師眼中學生的閃光點是什麼，然後結合在一起，共同全面的認識每一位學生。
作為一位老師，培育著祖國的未來，我們肩膀上的擔子的確很重，但是我們也要努力的融入學生群體，發現每一位學生的閃光點。
4樓：脆皮糖心
老師要積極的主動走入學生當中，從多方面接觸他們，德智體美勞，去努力發掘學生的閃光點，不僅僅在課堂上和學生的作業來評斷。
5樓：網友
教師要多和學生交流。課堂上要多和學生溝通互動。還要掌握一定的心理學知識，知道學生內心在想什麼。這樣就能發現他們的閃光點。
6樓：閆小六說娛樂
老師應該和學生開玩笑，在開玩笑的過程當中是能夠更容易被接受的。
如何理解對外漢語中以教師為中心到以學生為中心
7樓：網友
以教師為中心是指，課堂教學，語言操練首先要有明確的的目的性，使學生在操練之後感覺有所收穫。避免毫無目的的操練，一味的機械的聯絡，只是老師在說，學生沒有融入操練，理解運用。，沒有服從交際性原則，服從學生的交際實際。
以學生為中心是指，按照精講多練的原則，必須把學生放在課堂教學的中心位置，儘可能的發揮他們的主觀能動性原則，調動他們的積極性。因此，課堂上的一切活動都應儘量符合學生的學習興趣，並努力是學生的課堂活動帶有明確的交際目的。
簡而言之，就是從教師填鴨式的自說自話轉變為引導學生使用詞彙和語法交流，聯絡。
希望對你有用。
8樓：網友
您好！1、以教師為中心，就是學生跟著教師走。
2、以學生為中心，就是教師跟著先生的要求走。
3、應當是：以教師為主導，以學生為中心的教學模式。即教師要在教學中起主導作用，因材施教，從學生的實際出發，讓學生成為學的主體，處於中心地位。
4、對外漢語教學，可能學生多是留學生，就更要考慮學生的中心地位，但教師不能放任自流，要起到主導的作用。能夠和學生有更多的交流，多從學生的具體情況出發，就能收到理想的效果。
如何從學生的作業分析中讀懂學生
9樓：所曉曼
教師要了解學生的知識基礎，有針對性地組織教學，引導學生建構、完善和提公升自己的認知結構。如教學「整百數乘一位數的口算」一課，教材上是結合解決問題讓學生學習「整百數乘一位數的口算」的。由於學生已經有兩位數乘一位數、整十數乘一位數的口算及表內乘法知識基礎，類似口算×3」，對學生來說幾乎沒有難度，缺乏挑戰性。
但不少學生對「整百數乘一位數的口算」的算理及新舊知識間的聯絡卻是非系統的、模糊的，沒有建立起完善的知識結構。
10樓：i之昂張
如果學生作業容易粗心，算錯數，寫錯字，那麼就證明學生比較粗心。
怎樣理解以學生為主體
11樓：網友
1、以學生為主體強調的是在學習過程中將學生的被動學習轉化為主動學習。即學生是認識的主體，應當以學生的思維活動為主體，以學生的認知過程為主體，而不是在時間上「以學生為主，以教師為次」。既而忽視學生的直接體驗，代替學生的認識過程，把知識強加給學生。
2、以學生為主體，就要求教師不要當編劇和導演，要當指導者、幫助者和參與者。學生為主體的核心特徵是獨立性，獨立性的核心是思維的獨立性，即獨立思考。教師為引導的核心特徵是啟發性。
3、因為教師經過專門訓練，對於所教育的知識具有一定的權威性，對於課程經過專門的培訓，知道自己任教的課程需要掌握到什麼樣的程度。在教育過程中先進行仔細去分析，瞭解學生學習中已有的水平，在學習中將會有哪些困難等都做到心中有數。
如何理解學生 教師
12樓：匿名使用者
老師和學生，就像父母和孩子一樣，對彼此充滿愛意，表達的方法卻不能讓對方認同，容易矛盾化，明明是關心對方的，可是卻變成了對立的兩派，只要互相理解，包容，就可以好好相處了。
13樓：匿名使用者
關於學生：學字當頭，當然主要任務就是學習啦 而教師：教，就是指傳授，教導學生的。
14樓：匿名使用者
相互尊重就行。現在的老師都很開放的。只要你上他課不影響他講課就ok做什麼都可以。
15樓：勵靜柏
學生向老師學習，老師負責將自己學到的知識教授給學生。
如何體現在學生自主，合作，**學習中教師的指導作用
16樓：網友
在新一輪課改潮流中，在「語文發展性閱讀課堂教學模式」的實施過程配畢中，老師們都運用了小組內「自主、合作、**」式的學習方式，傾聽了仁沙中學馮永權老師的《宣州謝朓樓餞別校書叔雲》一課，以及聽了我們學校幾位老師的課。我發現這些課堂有乙個共同的特點：課堂氣氛相當活躍，學生對交流合作時非常感興趣的，並且樂於交流，可教師呢，在臺上或教室裡走來走去，感到無所事事，只等學生討論交流結束後學生；再者，在實施「發展性閱讀課堂教學模式」中為了提高孩子們閱讀的速度和閱讀的質量，一堂課留給學生朗讀的機會和時間都少了，特別是小學生朗讀和閱讀水平都不算高的情況下。
教師要真正參與，體驗到學生交流的快樂和交流的困難，鼓勵學生通過讀書、交流獲得更深的認識，教師以學習者的身份與學生進行溝通，用自己的觀點影響學生，或者是用問題喚起學生的思考。再就是教師必須注意到學生合作學習的指導，合作學習是每個人的思想碰撞，老師的指導作用就是讓每個學生都能傾聽來自別人的聲音，而且能說出自己的新認識。老師的指導作用還在於，在參與學習的過程中捕捉到具有個性的見解，發現學生學習中的共同問題，為後面的全班交流做好準備。
這樣全班交流會更加有效，不至於使交流淪為形式，或者停留在淺層次。
當學生在交流過程中沒有很深的見解，老師不能袖手旁觀，教師應該引導學生讀課文，從課文中體會，從課文中找到答案。不管問題是由誰提出，問題本身只是乙個憑藉，目的是引導學生深入學習文章的語言，從語言中體會、感悟，獲得和作者一樣的情感，達到讀者與作者的溝通，同時培純芹通過對文字的個性解讀，實現與文字的交流、對話，從新的視角感受，加進自己的人生體驗。
教師要善於捕捉問題這個線索，引導學生學習全篇課文，理解語言，交流情感。問題從學生中來，也要到學生中去，讓學生通過深入讀書來學習語文，而不是靠泛泛的你說我說來進行淺層次的交流。
由此可見，在語言學習中的情感交流可以有這樣幾種：學生和作者的交流，學生通過文字和自己的交流，學生和學生的交流，教師和學生的交流。這種對話產生的基礎是讀書，這種對話的歸宿是更深層次的讀褲差書，脫離課文的交流，脫離語境的言語分析都是淺層次的。
學生的體驗認識會停留在乙個面上，不會有立體的感受。教師的作用尤其重要，應該隨時根據教學實際調整。
小學語文閱讀理解如何教小學生語文閱讀理解？
1.野杜鵑 2.把外層張開的皮比作帽子，漫是滿的意思 3.拂面，綻開，慢慢，火紅，肥沃，出神。4.花生米 5.深紅色的花芽裂開了小嘴，外面那一層皮慢慢被頂上去了，真像是在頭上戴了一頂黃色的桂冠。6.花苞，花芽，花瓣，成長，喜愛。7.一共三段，1,2為一段，3為一段，第一部分寫野杜鵑在各時期的花的成長...
如何提高理解能力，如何提高小學生的理解能力？
1 說話時不應用俗語。常用俗語會妨礙你在語言方面的自如運用。2 要做到儘量多用數字。說話時多用數字，語言會更加生動，說服力強，自己也會更加自信。3 多看電視。電視是最感性的語言 但要注意 不要只看電視劇，而應該多看那些諮詢性及訪談性節目，這樣能讓你更好地學習別人的交談技巧。4 訓練目標感。說話要有的...
如何提高理解能力，如何提高小學生的理解能力？
理解能力是構成閱讀能力的核心部分。所謂理解能力就是培養閱讀的悟意明理能力，是由認字識詞的感性階段到理解內容的理性階段的深化。閱讀中的理解消化能力，要求在瞭解一字一詞表面意思的基礎上，進而理解語言文字之間的內在意義及內部聯絡，理解文章的思想內容 篇章結構 寫作方法。理解是閱讀的深化，是閱讀的關鍵，是閱...