1樓：512無限極
練習的時候要對著鏡子多練習幾次就會感覺好一點。
接下來深上臺之前呼吸，可以減輕緊張的感覺。
2樓：網友
哈 很簡單啊 別把觀眾當人， 把自己當神，自己怎麼說都是對的。
有點畏懼，又有點緊張出風頭
3樓：網友
遇到高興的事情，我們就會高興；遇到傷心的事情，我們會悲傷；那麼遇到未知的一些事情，我們就可能會產生恐懼，進而導致緊張的出現。緊張，和高興和傷心等情緒一樣，都是人類情感的一種自然的流動。這些情緒就像流水一般，在流動的過程中會出現起伏和波動，有時湍急，有時平緩，在起伏與波動中流向遠方。
我們不用過多的關注他們，讓它們自然流動即可。高興時就讓它就高興，傷心時就讓它傷心，緊張時就讓它緊張。我們要正確的釋放和表達這些情緒。
4樓：網友
沒什麼大不了的。相信自己！你就是最棒的！不要懊悔我太緊張，沒有發揮好！不留遺憾。把握機會，表現自己！時代不負有心人。
5樓：刺蝟馮
如果是為了自己值得去出頭的事，請不要猶豫，不然你會後悔一輩子！
6樓：俎常飛
你畏具什麼緊張什麼是不是做了見不的人的事呢。
上課睡覺要讓在全班學生面前做演講，給我寫乙個
7樓：丨四季甜橙丨
這次犯錯誤，自己想了很多東西，反省了很多的事情，自己也很懊悔，很氣自己，去觸犯學校的鐵律，也深刻認識到自己所犯錯誤的嚴重性，對自己所犯的錯誤感到了羞愧。
學校一開學就三令五申，一再強調校規校紀，提醒學生不要違反校規，可我卻沒有把學校和老師的話放在心上，沒有重視老師說的話，沒有重視學校頒佈的重要事項，當成了耳旁風，這些都是不應該的。也是對老師的不尊重。應該把老師說的話緊記在心，把學校頒佈的校規校紀緊急在心。
事後，我冷靜的想了很久，我這次犯的錯誤不僅給自己帶來了麻煩，耽誤自己的學習。而且我這種行為給學校也造成了及其壞的影響，破壞了學校的管理制度。在同學們中間也造成了不良的影響。
由於我乙個人的犯錯誤，有可能造成別的同學的效仿，影響班級紀律性，年級紀律性，對學校的紀律也是一種破壞，而且給對自己抱有很大期望的老師，家長也是一種傷害，也是對別的同學的父母的一種不負責任。每乙個學校都希望自己的學生做到品學兼優，全面發展，樹立良好形象，也使我們的學校有乙個良好形象。每乙個同學也都希望學校給自己乙個良好的學習環境來學習，生活。
包括我自己也希望可以有乙個良好的學習環境，但是乙個良好的學習環境靠的是大家來共同維護來建立起來的，而我自己這次卻犯了錯誤，去破壞了學校的良好環境，是很不應該的，若每乙個同學都這樣犯錯，那麼是不會有良好的學習環境形成，對違反校規的學生給予懲罰也是應該的，自己想了很多，也意識到自己犯了很嚴重錯誤，我知道，造成如此大的損失，我應該為自己的犯的錯誤付出代價，我也願意要承擔儘管是承擔不起的責任，尤其是作在重點高校接受教育的人，在此錯誤中應負不可推卸的主要責任。我真誠地接受批評，並願意接受學校給予的處理。
8樓：傳說中的黑馬
演講什麼，總的有個主題。
談論初中生學習方法的演講稿
9樓：網友
網上摘抄2段就好，你多多朗誦幾遍就好了。
我是一名初一的學生，老師讓我寫一篇學習方法。誰來幫幫忙，**等
10樓：懷化3中學子
我不好意思抄別人的，自己想。
11樓：網友
我愛我的初中生活怎麼演講話。
12樓：網友
回家好好複習，上課集中盡力聽講。
關於學習方法的演講稿
13樓：網友
從細節提高學習效。
率-《百年二中》
要提高學習效率，首先便是提高上課的效率。記住，老師上課的細節千萬不要漏掉，許多考試都在這些細節上會難倒你的，而這些細節往往是老師興致所致，上課處於極好狀態時，將大腦中的那些知識點下意識地說出來，且常常不書寫在黑板上的。捕捉這些細節，往往會提高你上課的注意力及效率和知識面。
利用好了課堂上40分鐘，下去後無需過多時間就能熟練掌握，事半功倍，做題複習效率也極高；反之只能事倍功半，花去大量時間，還容易丟三落四，知識掌握不完全，不熟練，對做題和今後複習造成隱患。當然，我不是說整個聽課和學習時間，神經都要繃得緊緊的，而是要緊跟老師的思路，抓住知識要點。不管是聽課還是自習，都要一心一意。
對於注意力極易分散的人，學習效率的提高就比較困難了。而且必須注意知識的前後承接，一旦前面掌握不好，容易造成惡性迴圈，所以學習效率高是建立在紮實的基礎之上的。
在上課的時候思路一定要跟著老師走，不要沉默不言，老師講一句，自己就像聽天書一樣聽一句，這樣很容易讓我們漏掉許多細節性的知識。在課堂上對老師提出的問題要積極回答，即使錯了自己也能知道，從而加深記憶，不要害怕別人會笑自己。在上課時，對老師的提問積極回答，還可以防止上課走神現象的發生，使得一節課40分鐘真正的實實在在的刻在自己的腦海中。
在上課時自己的身旁不要放**和雜誌類的書籍，因為那很容易讓自己分神。上課時也不要和自己旁邊的人說話，因為那很容易讓你們聊得「情不能已」，而使老師所講與自己所學的知識脫節。
學習過程中，把各科課本、作業和資料有規律地放在一起。待用時，一看便知在哪。而有的學生查閱某本書時，東找西翻，不見蹤影。
時間就在忙碌而焦急的尋找中逝去，沒有條理的學生不會學得很好。
學習效率的高低，是乙個學生綜合學習能力的體現。在學生時代，學習效率的高低主要對學習成績產生影響。當乙個人進入社會之後，還要在工作中不斷學習新的知識和技能，這時候，乙個人學習效率的高低則會影響他（或她）的工作成績，繼而影響他的事業和前途。
可見，在中學階段就養成好的學習習慣，在學習和生活中注意細節，擁有較高的學習效率，對人一生的發展都大有益處。
14樓：網友
讓我來吧：
學習最重要的兩個環節就是上課聽講和課後完成作業。上課聽講十分重要，課上聽不到的知識，下課就很難再補回來。所以說，上課注意力不集中是乙個非常危險的陷阱。
我們還可以從試卷上獲取這些資訊，瞭解自己的弱點，變弱點為強項，逐步瓦解自己所遇到的困難，是自己的分數不斷提高，掌握的知識也越來越多。
課後的作業是對當天所學的知識的一種鞏固與消化，我在這裡有一種好方法，就是在每天做作業之前先看一遍今天的知識，在複習後再做題，這樣比一道題一道題地翻書找答案要節省時間，節省下來的時間就可以再學習一些其他的知識，比如看一些對自己受益匪淺的課外書就是一種很好的選擇。作業的大忌就是抄作業，自己沒有學會的知識可以從作業中反映出來，而抄作業則是對自己的一種不負責任的表現。抄作業雖然會使自己不被老師批評，但是欺騙的不是老師而是自己。
學習差沒有關係，只要努力，什麼困難不能克服呢？
我們要合理安排學習時間，畢竟上了初中，學習也會變得十分緊張，常常會寫作業到深夜。有的學生可能會不完成作業，第二天來學校再寫。但是這是一種不好的表現。
今日事今日畢，如果讓這種壞習慣蔓延下去，在今後的學習和生活當中會逐漸感到吃力，跟不上其他人的步伐。所以好的習慣要儘早養成，這樣才能在學習和生活當中更好地把握自己的方向。
保持精力是很重要的。晚上的時間要集中精神，提高效率，不要對著作業走神或者做作業時聽**、看電視，儘量減少外界干擾。學習完畢及早睡覺。
這樣才不會有太大的壓力，精神也會變得充沛起來。
最聰明的人不是在智商測驗中表現最出色的人，而是最能把握自己的人。
15樓：權威暗示
「沒有比較就沒有鑑別，那是局外人的看法；我們是局內人，聰明點兒，挑戰贏了自己，別人也不在話下。
此乃「比」的哲思也。
4.將分數排在「第一位」--倒數第一位。
許多同學都把分數視為自己的命根，這樣做的結果往往是傷精勞神，並患上「拒考症」，自負者向自卑前進， 自卑者更進一步。這樣只會埋沒一批又一批的人才。
有一位德國人對我們中國人說：「你們學生的書比我們多，考試成績比我們好，但你們還是要買我們的技術我們的產品。」
如果我們學習是為了成績，那學習就喪失了它的本來意義。我們學習就是在我們的成長作乙個鋪墊，他教我們的是學習知識的方法，讓我們掌握所學的內容，而不是「死讀書」，只為成績單的好看。
考試只是乙個過程，掌握知識的多少是我們自己的問題，分數並不代表一切，畢竟「人有失分，馬有失蹄。」
將分數踩在腳下，認真學習你所學的知識。
掌握才是王道……
幫我寫一篇300字的關於學習方法的演講稿，明天要上臺發言
16樓：王小寶月
一、基於合作的學習。
合作的意識和能力是現代人所應具備的基本素質。推動現代科學發展的乙個重要因素就是人與人之間的相互協作。
對傳統的學習方式進行反思，我們發現，學生在學習中很少有合作互助的機會，合作的意識和動機顯得十分淡薄。絕大多數學生在通常情況下，表現出一種學習的「個人主義」。
這種學習方式使他們缺乏合作的願望和衝動，不願與他人一道分享學習成果。
建立在合作基礎之上的學習方式，要求學生將自身的學習行為有機融入到小組或團隊的集體學習活動之中。
這樣的學習方式能有效轉化和消除學生之間過度的學習壓力，有助於引導學生在學習中進行積極的溝通，形成學習的責任感，培養合作的 精神和相互支援、配合的良好品質。
二、基於問題的學習。
傳統的學習方式是一種被動接受的學習方式，主要表現為老師講學生聽，老師問學生答，老師出題學生解答。
這種問答式的學習方式使學生懷疑、好奇、挑戰的精神在逐步喪失。
縱觀人類社會發展的歷史，科學上的突破、技術上的革新、藝術上的創作，無一不是從發現問題、提出問題開始的。
學生學習的過程就是乙個由發現新問題為起點，到解決新問題為終點的過程。衡量學生的學習重要的不是看學生掌握了多少，而是看學生髮現了多少。
重要的不僅是要學生解決問題，而是讓學生善於發現問題，主動提出問題，有勇氣面對問題。
重要的不是學生提問的正確性、邏輯性，而在於學生髮問的獨特性和創造性。
只有學生以自己敏銳的洞察力發現了問題，學習才有強大的動力，才能真正開啟心智的大門，才能真正激發學習的熱情，也才能真正領略到學習的樂趣與魅力。
無疑，這種感受的獲得比解決乙個問題更重要，更有意義。這正是基於問題的學習方式最終所追求的。
三、基於實踐的學習。
實踐活動既是認識的源泉，又是思維發展的基礎，學生學習知識的獲取，學習技能的培養、學習素質的提高，無不是在實踐中得以實現的。
傳統的學習方式割裂了學習與實踐辯證統一的關係，過分甚至僅僅強調書本知識的學習，忽視了學生的社會生活實踐，結果造成學生高分低能、厭學等不良後果。
現成的書本知識，是他人的認識成果，對於學生來說，並不是他們親自得來的，是一種間接知識，一種偏於理性的尚未和感性認識結合的不完全的知識，學生要把這些知識轉化為自己的東西，轉化為理解的和能夠運用的東西，還必須有一定的直接經驗和感性認識為基礎。
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