1樓：一網情深的阿慧
一、創設良好的語言環境，提高幼兒的語言表達能力
幼兒表達願望比較強烈，對事物都有著濃厚的興趣。而提高幼兒語言表達能力的重要途徑，就是日常生活。為此，作為幼兒教師，應突出幼兒的主體地位，將傳統的灌輸式教學方式徹底摒棄，注重對幼兒多方面語言能力的培養。
讓幼兒主動去說，將動手、動口、動腦「三動」作用充分發揮出來。如：在語言課上，啟發幼兒結合老師講述的故事，充分發揮想象力，畫一幅畫，再與自己的畫相結合，對故事進行復述。
計算課上，讓幼兒親自動手操作老師講解的內容，用實物擺算式，而不是照抄算式。通過採用靈活多樣的教學方式，不僅對幼兒的動手能力進行了培養，同時還將幼兒學習的興趣激發出來，並顯著提高了幼兒的語言表達能力。
剛進入幼兒園的孩子往往表現的很興奮，會急於將自己聽到或看到的新鮮事向同伴或者教師講述。而幼兒教師通過良好的語言交流環境的創設，為幼兒提供參與討論和表達的機會，給予幼兒足夠的交流時間，並共同對主題談話內容進行創設。幼兒會興趣高昂，滔滔不絕的講述一些新鮮事，而教師應將這個大好的教育契機緊緊把握住，對教育資源充分利用。
通過循循善誘的引導和滲透，對幼兒在實際生活中的語言表達能力進行培養，使幼兒真正能夠敢於表達，樂於表達，並能準確表達。
二、開展家園合作，培養幼兒的語言能力
通常情況下，幼兒發展自身的語言，是建立在直接感知經驗上，並在真實的使用環境中獲取。作為一個整體，幼兒的很多方面都是相互影響和聯絡的。所以，應該在家庭教育和課堂活動中，積極滲透語言學習，努力為幼兒創設良好的交流平臺和語言情境。
在幼兒的語言發展中，家庭教育同樣發揮著不可忽視的重要作用。為此，需要開展家園合作，讓孩子參與到**的交談中，鼓勵孩子與家長多交流，以此培養幼兒自信和陽光的品格。
三、在各種活動中滲透語言教育
幼兒往往有著強烈的求知慾和好奇心，對周圍事物表現出濃厚的興趣。教師應善於引導幼兒用心觀察和體驗，同時能夠流利和有序的表達自己所看到的、所想到的。為了更好開展幼兒的語言學習，還應在各種活動中滲透語言訓練，真正實現「做中學，做中求進步。
」很多直接的經驗，必須要通過動手做才能獲取。所以，在訓練幼兒語言技巧的過程中，應提供更多的機會，讓幼兒動手動口，通過鍛鍊幼兒的語言技巧，在做中獲得發展。 在對語言活動設計的過程中，教師應對這一點充分的認識。
同時，教師還應與不同幼兒的年齡特點相結合，適時的開展一些古典文化的教育。如認讀百家姓從託班孩子開始，背誦**規從小班孩子開始，而背誦唐詩和《三字經》，則從中班和大班的孩子開始。通過以上訓練，奠定良好的語言基礎，為幼兒今後的學習創造條件，並使他們的文化底蘊更加豐富。
通過開展豐富多彩的遊戲活動，開展多種語言刺激，讓幼兒扮演不同的角色，開展角色間的對話，使幼兒更加喜愛和深入瞭解我國傳統文化。
2樓：執燈一盞問滄桑
。其內容涵蓋文字形態、語音、語彙、語法、聽解、會話、閱讀與寫作等。一般人提起語言教育的時多半會聯想為外語的教學。 而在提及中文的語言教育時，多用國文或中文等字詞。
中文名語言教育
外文名language education
發 音yǔ yǎn jiào yù
廣 義語言的教導行為與學習行為
快速導航
語言胎教方法學前語言教育提升契機四個階段原則
定義泛指任何語言的教導行為與學習行為。其內容涵蓋文字形態、語音、語彙、語法、聽解、會話、閱讀與寫作等。
語言胎教
父母用相同的聲音與胎兒進行語言交流，能促進胎兒大腦中的粗淺記憶，促進其出生後語言及智力的發展。同時將父母的愛傳給胎兒，對胎兒的感情發育有很大好處。
方法語言誘導
可給小寶寶起好名字，每天反覆對胎兒講在他出生後要對他講的日常生活語言。
系統性誘導
兒歌、童謠，分階段，由淺入深的進行。
學前語言教育
主要是提供普通話的語言環境，培養兒童正確說普通話，創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，培養兒童語言交往的習慣，提高兒童語言交往的能力；同時引導與提高兒童傾聽和欣賞兒童文學作品的能力，引發兒童對閱讀與書寫的興趣、習慣和能力；為兒童入學後的繼續學習做好準備。
從3歲半至4歲左右，便可對孩子逐漸開始進行「語言的教育」了。雖然孩子還處於朦朦朧朧的情形，但是，大腦的發育已能達到憑自己的判斷懂得言語中的「不行」是指「不能做這種事」的意思。過了4歲半以後，自制能力也進一步加強，這時，「不行」一句話就完全能頂用了。
雖然孩子認識是模糊的，但是，他已經開始懂得因果關係的道理了。
學前兒童語言教育的途徑有哪些 簡答題
3樓：彪愛陽陽
學前兒bai童語言教育的研究任務，du主要包括：
（zhi1）進一步探索學前dao兒童內語言教育的功容能和作用①促進學前兒童語言和行為的社會化程序；
②提高學前兒童的學習能力，促進其智力發展；
③促進學前兒童語言學習的興趣；
④學好口語，提高早期閱讀能力，為學業成就和未來成功打好基礎。
幼兒語言教育的途徑有哪些?
4樓：小童牛是我
學前兒童
語言bai教育的研究任務du,主要包括：zhi（1）進一步探索學前兒童語dao言教育的功能和作版用①促進學權前兒童語言和行為的社會化程序；
②提高學前兒童的學習能力,促進其智力發展；
③促進學前兒童語言學習的興趣；
④學好口語,提高早期閱讀能力,為學業成就和未來成功打好基礎.
學前兒童語言教育的基本內容有哪些
5樓：
學前兒童語抄
言教育內容分為襲
專門的語言教育內容和滲透bai的語言du教育內容兩類結構zhi：
(一)專門的語言dao教育內容它主要包括學說普通話、談話、講述、聽說遊戲、文學作品學習和早期閱讀等方面， 這也是我國目前學前兒童語言教育中經常採用的、最基本的內容。
(二)滲透的語言教育內容 這類結構主要是利用學前兒童各種生活經驗， 為兒童提供充分而又廣泛的學習和運用語言的機會
學前兒童語言教育的內容簡介
6樓：112333束脩
1. 整體性。兒童交流方式的整體性是兒童與**的交流方式的重大區別，**
的交流主要依靠詞語，兒童的交流則包括口頭語言、書面語言、**、表演、藝術、遊戲等多種形式。這些交流形式之間不僅沒有十分清楚的界限，而且是相互促進、相互關聯的，兒童能運用一個交流系統的知識來支援和發展對另一交流系統的認識。語言教學應從整體入手，然後由整體到部分。
2. 真實性。教師必須為幼兒創設大量自然、真實的語言環境，讓兒童在安全的、備受尊重的氛圍中，在真實的語言事件中，帶著真實的交際目的去理解與表達語言。
全語言課程選用當代的和經典的兒童文學作品作為閱讀材料，也選用生活中可以隨手拾取的、未經改編的真實材料，如圖書、報紙、雜誌、書信、食譜、地圖、校規、說明書、廣告等，讓兒童感受完整的、具有生活氣息的文字，進行有真實意義的語言學習。同時，運用檔案袋評價等真實性評價方式綜合評估學生語言能力的發展。
3. 迴歸性。強調語言學習向真實還原的本質，也就隱含了課程實施的迴歸性。
布魯納（1986）說：「如果沒有迴歸性，任何關於思想的理論都是無用的。」語言永遠是一種情境性的、特定的、具體的現實問題。
因此，語言學習的路徑應當是不斷地、螺旋地迴歸真實具體的情境。每一輪的全語言教學要經歷三個階段：學生通過聽、讀等接受性語言活動來感知、體驗某種知識或經歷，然後通過反思來發現新知識，形成新概念，最後通過說、寫等活動來表達和創造。
迴歸性反思有必要讓他人，即同伴和教師共同考察、批判，因此，迴歸的必要條件就是師生對話和同伴對話，在合作中反思。
4. 互動性。迴歸性的課程設計必然帶來的是人際互動。
課堂討論、小組學習是全語言教學的一個重要手段，通過在閱讀工作坊和寫作工作坊中分享自己的閱讀與寫作經驗，兒童在與同伴和教師的人際交往中發展語言。
7樓：阿瑟
本書是根據國家教委頒發的《幼兒園工作規程》的精神，在幼兒教育改革的基礎上，在南京師範大學學前教育專業多年教學和科學研究實踐的基礎上編寫的。
全書共十二章：
第一至五章，主要闡述了語言、社會和兒童的關係；語言系統的結構和語言的社會功能；兒童語言發展的規律及其特點。
第六至十章，論述了學前兒童語言教育構成的整體框架，揭示了各部分之間的關係及相互作用，提出了語言教育目標、選擇語言教育內容、組織語言教育活動、評價語言教育效果的具體內容和方法。
第十一、十二兩章，介紹了學前兒童語言障礙與語言矯治，以及國外對學前兒童語言教育的研究趨向。
8樓：
兒童交流方式的整體性是兒童與**的交流方式的重大區別,** 的交流主要依靠詞語,
9樓：
《學前兒童語言教育》是人民教育出版社2023年出版的圖書，本書是根據國家教委頒發的《幼兒園工作規程》的精神，在幼兒教育改革的基礎上，
10樓：匿名使用者
:你好,根據你小孩的症狀,要考慮蘚的可能,真菌感染,建議去醫院**科
11樓：
、學前兒童語言教育目標是完整的
12樓：
,並表現出對個、 只的高度概括
13樓：匿名使用者
學前兒童語言發展和教育的基本理論;學前兒童語言教育活動設計、組織與實施的要點。
具體內容有：
學前兒童語言教育概述;學前兒童語言的獲得與發展;學前兒童語言教育的基本觀念;學前兒童語言教育的目標與內容;學前兒童語言教育的實施;學前兒童語言教育活動評價;學前兒童談話活動;學前兒童講述活動;學前兒童聽說遊戲活動;學前兒童文學活動;學前兒童早期閱讀活動。
幼兒語言教育的特點有，學前兒童語言教育中講述活動的特點有哪些
幼兒語言教育的特點及其教學策略 彭潔娥 一 幼兒語言教育的特點 幼兒園語言教育活動是貫穿於幼兒一日生活，具有目的性 計劃性，同時還具有隨機性，是教師在整合的教育過程及生活中，引導幼兒主動參與，獲得豐富的語言經驗，促進幼兒語言能力的全面發展，使幼兒能健康的 愉快的成長。1 幼兒園語言教育活動的目的性 ...
學前兒童語言教育的基本內容有哪些
學前兒童語言教育評價有哪些內容?答 學前兒童語言教育評價的內容主要版包括兩方面 權 一 學前兒童語言發展的評價 1學前兒童語言發展水平的評價。2對幼兒語言學習行為評價。二 學前兒童語言教育活動的評價 1正規的語言教育活動。2滲透在日常活動 包括生活活動 的非正規語言教育活動。學前兒童語bai 言教育...
學前兒童語言教育的途徑有哪些簡答題
學前兒bai童語言教育的研究任務，du主要包括 zhi1 進一步探索學前dao兒童內語言教育的功容能和作用 促進學前兒童語言和行為的社會化程序 提高學前兒童的學習能力，促進其智力發展 促進學前兒童語言學習的興趣 學好口語，提高早期閱讀能力，為學業成就和未來成功打好基礎。幼兒語言教育的途徑有哪些?學前...