1樓：0小死
數位板手繪，或者教flash，ps
2樓：下一個十年了
當前，隨著多**技術、網路技術的迅速發展，以計算機和網路技術為主要標誌的資訊科技，已在社會各個領域中得到廣泛應用，逐步改變著人們的工作、學習和生活方式。資訊科技教育與課程的整合是現代教學發展的必然趨勢。所謂現代資訊科技與美術教學的整合，就是把計算機多**技術與計算機網路技術等手段完美地融合到美術學科教學中，既改變教學內容的呈現方式，也使學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式得到變革，從而促進教學和學習過程的優化。
在資訊科技大大改變著人們的生活和學習的當今社會，如果美術教學再侷限於傳統的口授手傳，勢必不能適應形勢發展的需要。只有充分藉助現代資訊科技，才能增強教學的有效性，最大限度地提高教學質量。
一、傳統美術課堂教學手段存在的問題
小學美術課是義務教育小學階段的一門必修課。美術活動可以培養學生的觀察力、記憶力、想象力、創造力，使兒童藉助繪畫表現，舒展自己內在的意義和情感，從而培養兒童美的情操、陶冶完美的人格。幼兒時期，小朋友對繪畫充滿了熱情和渴望，然而，在他們接受了我們「美術教學」的若干年後，我們卻驚訝的發現：
學生普遍對繪畫的熱情退卻了，還有不少學生連拿起畫筆的信心也喪失了……。作為美術教學工作者，我們不得不反思出現這些情況的原因。
（一）家庭因素
幼兒塗鴉時常不被家長理解，認為是胡鬧，這些無意中會挫傷了兒童畫畫的積極性；大人們不瞭解兒童心理，習慣以「像不像」來評價兒童作品，對他們的畫過分挑剔，使兒童對畫畫喪失了信心；還有家長過早給兒童買來臨摹的畫冊，侷限了兒童的思維發展；有的家長則脫離兒童實際，要求兒童過早學**技法，因而產生了畏難情緒，或感到枯燥乏味導致失去繪畫的興趣……
（二）學校因素
繪畫是一種視覺藝術，它首先必須藉助於觀察。如果沒有觀察，記憶和想象便成了無源之水、無木之本，繪畫創作更是無從談起。在傳統的美術教育過程中，由於受教學條件的限制，教師不可能經常在上課時間帶學生去校外寫生，一般只能通過掛圖、書本等有限的形式向學生傳遞資訊。
兒童繪畫創作指導依然侷限於記憶畫和想象畫，由於兒童對現實世界還缺少細膩的觀察，只能憑藉已有的經驗和模式進行創作，導致作品中所表現的人物、動物等形象只是重複自己的過去，只是以前作品的再現，呈概念化和程式化。兒童繪畫失去了它特有的創新、發展、審美等功能和意義。更有甚者，有許多教師上美術課時，因缺乏資料，或圖省事只教學生臨摹作品。
這樣一年兩年之後，學生的創造性思維在臨摹中逐漸減弱，由於已經習慣了照抄別人的模式，習慣性思維佔據了學生的腦海。因此，當設題讓學生創作時，學生就會說：「我什麼也畫不出來」，「太難了」，「還是照抄課本上的吧」，讓學生長期臨摹，缺乏豐富想象力的訓練，他們的美術創作能力就不能得到發展。
長此以往，只會使學生固步自封，墨守成規，將來離開書本，離開學校，離開老師往往一籌莫展。
二、將現代資訊科技引入美術課堂教育的必要性和重要性
（一）引入現代資訊科技，有利於激發學生的學習興趣
愛因斯坦曾說過：「興趣是最好的老師。」心理學家也告訴我們，學生的學習與興趣的高度成正比例。
可見，興趣是學生學習的動力。如何使學生對所學的知識感興趣，產生想學、樂學的願望，是每個教師都很關心的問題。我們知道，在課堂上，過分要求學生長時間地集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引起他們思維疲勞和厭煩心理。
因此，創設美的情景，激發學生學習興趣，在美術教學中極為重要。激發學生學習興趣的方法很多，而多**組合的視、聽、動結合的教學方法，生動逼真的語言環境會讓學生產生身臨其境的感受，使學生興趣更濃。美術學科重在培養學生具有感受美、鑑賞美、表達美、創造美的能力，同時受到審美教育。
感受美是基礎，學生只有感受到了美，才能進一步去鑑賞美、進而去表達美、創造美。因此，在美術課堂之中，應讓學生感受到學其他課程所感受不到的美的藝術氛圍，現代資訊科技就能恰到好處地為學生創設了美的氛圍，從而激發他們的學習興趣。可見，藉助於網路進行美術教學，可以使科學性與趣味性高度統一，學習內容也變得生動有趣。
此時再引發學生思考、提出問題，學生就會急於知道這是為什麼？這是怎麼回事？由於學生的精力高度集中，思維高度活躍，教學便能收到事半功倍的效果。
（二）引入現代資訊科技，能夠連續直觀，形象地展示問題的發生、發展過程，突破教學難點
在教學過程中，經常會遇到一些教師欲說不清，使學生難以「明理」的知識難點，運用單一枯燥的說教和傳統教學手段實在很難攻克這些難點。運用電腦多**輔助教學，可以使深奧的道理通俗化，靜止的知識動態化。在學生的思維障礙處，通過設計感知材料，為學生創設實實在在的問題情境，幫助學生克服理解困難，達到最佳效果。
如在上八冊《朝霞和月夜》的時候，如何生動地描繪朝霞、月夜所呈現的美感，以及給人帶來的感受呢？單憑語言表達和想象是達不到生動的效果的，於是我上網查詢到不同地方不同季節的朝霞和月夜圖，有城市的、鄉村的、江南水鄉的、北國風光的……有春夏秋冬的，生動展示在了學生面前，再配上合適的**。無須多說，學生已被朝霞和月夜的美所震撼了，任何語言都是多餘的，這讓我充分感受到了資訊科技給老師帶來的福音。
（三）引入現代資訊科技，能夠使抽象的知識具體化、形象化
應用以計算機為中心的多**技術為美術教育教學帶來了一片生機。運用聲、光、電、形、色諸功能，多渠道傳遞教學資訊，具有更強的真實感和表現力，各種情景的設定，使人好象身臨其境一樣，甚至能把課外寫生搬到課堂上來，而且能將豐富的、立體的現實世界凝固在同一平面上，同時又能夠較準確地反映現實世界的真實性。因此，從某種意義上說，這樣既降低了寫生的難度，又不受空間和時間的限制，為學生提供了豐富的視覺素材，為我們在課堂教學中充分開展寫生教學提供了條件。
讓兒童在寫生的基礎上進行再創作，既可以培養兒童的觀察能力，又可以不斷豐富兒童對生活的認識，更新對事物形象的表現形式，避免概念化和程式化。讓兒童在寫生的基礎上進行再創作，調動了兒童豐富的情感，還可以融入自己獨有的思想和經驗，將傳統意義上的寫生畫、記憶畫和想象畫有機地結合起來，形成全新的繪畫創作方式。誘發學生在情感上和行為上積極參與，調動了眼、耳、口、手、腦等多種感官投入到學習活動中來，使學生的認知活動伴隨著豐富的情感，愉快的情緒進行。
學生的想象豐富了，思維活躍了，就會形成良好的學習氛圍，從而提高學效率，增強學習效果。
（四）引入現代資訊科技，能加大練習容量，提高感知力
傳統的教學往往由於板書、繪圖和重複講解而佔用大量的時間，使學生課上練習少，課外作業負擔重。多**輔助教學則節約了授課時間，加大了練習容量，並由於其快速反應力強的特點加強了練習的針對性和科學性，有助於學生實現知識的強化。既調動了學生的積極性，又提高了效率；既形式新穎，又能及時反饋，真是妙不可言。
三、現代資訊科技在美術課堂教學中的應用
（一）正確匯入新課，喚起興趣
「良好的開端是成功的一半。」要上好一節課，同樣需要一個好的開端。在三冊課文《快樂的假日》中，我首先做好收集、選擇素材的一部分工作，一是在課前舉行一次活動，做一些小遊戲，並請班級裡的小攝影師有選擇的拍攝下來，二是要求學生課前收集的有關假日生活的**資料，再把一些畫面效果好的整理成課件，並配上合適的背景**《假日裡去郊遊》，當學生聽著**，看著大螢幕上小攝影師拍下來的或自己提供的珍貴**，興趣油然而生，使學生產生了掌握新知識，參與課堂教學的迫切需要。
（二）利用好課件解決問題，培養興趣
《快樂的假日》的難點是表現人物快樂的面部表情和肢體動作。我開啟精心準備的展示一些開心畫面的課件，讓學生在回憶、敘述快樂的假日時光時，很自然地被引導著觀察人物快樂的體貌特徵，並利用課件由遠及近地展示人物肢體動作與面部表情的特寫鏡頭，讓學生充分感知人物快樂時的肢體與表情的主要特徵。如開心的時刻鼻翼會撐開，大笑時嘴上翹，還會露出大門牙，高興時會手舞足蹈……，並讓學生用速寫的形式紀錄下來。
這樣的教學形式既直觀，又節約了時間，解決了難點。利用這些想象的「原材料」，學生對生活有了更豐富的體驗，想象的內容也就越充實，越新穎，這時再讓學生畫出假日的快樂，就水到渠成了。學生的學習興趣被最大限度地調動起來了，美術課堂教育就真正做到了寓教於樂，美中育人。
（三）鼓勵兒童嘗試各種表現手法來表現創作意圖，發展興趣
好奇是興趣的先導，沒有好奇心就不會產生興趣。在兒童繪畫創作過程中，讓學生嘗試使用如金銀筆、彩色水筆、油畫棒、水彩、水粉等各種繪畫工具，和有色卡紙、水粉紙、砂紙、刮蠟紙等各種紙張進行創作，有利於激發他們的探索慾望，滿足兒童的好奇心。每一種新的嘗試都會帶給學生不同和感受和體驗，學生創作的興趣也會越來越濃。
運用不同的繪畫工具和材料來表現，常常會收到意想不到的效果。根據個人的審美意識，還可以利用各種特殊的繪畫形式來表現，如創作成黑白裝飾畫、創作成版畫、創作成水墨畫等等，有利於兒童個性的展露。鼓勵兒童用自己的眼光來觀察，用自己的方式來表現，這樣兒童的寫生創作才會富有各自的個性，才會妙趣橫生。
兒童的創作是在寫生的基礎上進行的，它更注重於創作的成分，因此不重「形」似，而重在「神」似。給人以一種「稚拙」的美感。
（四）通過作業互評，重視挖掘學生潛能
網際網路的出現，極大地縮短了知識和資訊傳播的時間和週期，同時形式更加生動，方法更加簡便，範圍更加廣泛，效率更加高。因此，美術教學也應充分利用網路獲得最新的美術教育資源，開發新的教學內容，探索新的教學方法，並開展學生之間、學校之間、省市之間和國際之間的學生作品等方面的交流。我還儘量充分利用數碼相機來蒐集學生作品，在全課小結時，將學生的作品通過電腦在大螢幕上顯示出來，這樣，學生不僅能看到大家的作品，還可任意選擇同學的作品進行評價，課堂氣氛非常活躍，極大地挖掘了學生內在的潛能，培養了學生學習的主動性和創造性，充分體現了教師為主導，學生為主體的教學原則。
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