1樓:匿名使用者
一、借bai助資訊科技,創設情境,du激發學習興趣zhi
資訊科技是我們的dao好幫手,恰當地運回用資訊科技教學比傳統的教學手段答更富有表現力和感染力,它可使學生快速、高效的獲取知識,發展思維,形成能力。
二、藉助資訊科技,蒐集資訊,充實學習內容
在數學的課堂教學中,恰到好處地運用多**課件,能為學生提供逼真的教學情境、豐富的教學資源,為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結合的學習情境,使學生的多種感覺接受刺激,從而促進學生思維能力的發展。
三、藉助資訊科技,化靜為動,讓學生感受知識形成過程
應用資訊科技教學,能根據教材的內容和教學需要化靜為動,動靜結合,直觀生動地展示出來,這樣不僅可以激發學生**新知識的興趣,而且使學生學得主動,同時加深對知識的理解,培養了學生思維的靈活性和創造性。
四、藉助資訊科技,虛擬現實,把知識還原於生活實際
利用計算機設計製作模擬**及「網上商場」,同時把網上處理資料的方法用到數學計算實踐活動課上,通過「網上商場」這一資訊社會才有的產物,將購物、調查等實踐活動引進課堂,使多**、網路技術的優勢得到充分的發揮。
如何讓資訊科技與數學教學有機融合
2樓:匿名使用者
資訊科技 學習方式 探索發現
課堂容量 反饋矯正
內容摘要:
資訊科技的飛速發展,推動了教育的不斷變化。《基礎教育課程改革綱要》指出:「大力推進多**資訊科技在教學過程中的普遍應用,促進資訊科技與學科課程的整合,逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革,充分發揮資訊科技的優勢,為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。
」資訊科技與小學數學教學的融合談幾點自己的看法:
一、把資訊科技與小學數學教學融合起來,有利於提高學生的學習積極性。
二、把資訊科技與小學數學教學融合起來,有利於幫助學生進行探索和發現。
三、把資訊科技與小學數學教學融合起來,可以增大課堂資訊容量,提高教學效果。
四、把資訊科技與小學數學教學融合起來,能實現課堂教學有效及時的反饋、矯正。
五、把資訊科技與小學數學教學融合起來,有助於提高教師的業務水平和計算機使用技能。
資訊科技的飛速發展,推動了教育的不斷變化。站在教育第一線的教師,完全有必要對教學過程重新認識。《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出:
「大力推進多**資訊科技在教學過程中的普遍應用,促進資訊科技與學科課程的整合,逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革,充分發揮資訊科技的優勢,為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。」 教師運用現代多**資訊科技對教學活動進行創造性設計,發揮計算機輔助教學的特有功能,把資訊科技和數學教學的學科特點結合起來,可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化,有利於充分揭示數學概念的形成與發展,數學思維的過程和實質,展示數學思維的形成過程,使數學課堂教學收到事半功倍的效果。下面就資訊科技與小學數學教學的融合談幾點較為粗淺的看法。
一、把資訊科技與小學數學教學融合起來,有利於提高學生的學習積極性。
「興趣」是最好的老師,有良好的興趣就有良好的學習動機。只有學生對學習產生了興趣,他的學習才會有動力,才會全神貫注,行動才是積極的,思維、觀察、想象等多種智力活動才是主動的,最有效的。烏申斯說過:
「沒有絲毫興趣的強制性學習,將扼殺學生**真理的願望。」只有將數學學科教學和資訊科技教學在很大程度上得到整合,才能激發學生求知慾,發揮其積極性,在很大程度上也有賴於興趣做導向,利用趣味性去點燃學生求知的慾望,激發學生學習興趣,使他們進入一種好奇、渴盼的境界,在興趣上去深化他們的創新意識。
例如:在學習百分數、分數和小數互化時,我製作了一個多**課件,主要是平時購物的情景:星期天,小明、小剛和小強三名同學帶著同樣多的錢到不同的商店買一種質量、形狀完全一樣的迷你賽車,小明花了這筆錢的32%,小剛花了這筆錢的3/8,小強花了這筆錢的 0.
35倍 。他們誰花的錢多,誰花的錢少?
通過生動活潑的多**課件,聯絡學生生活實際,把學生的思維推向「心求通而不能,口欲言而非達」的境地,大大激發了學生的學習興趣,引起學生對新知的**慾望,把學生帶入廣闊的數學天地。學生很快就開始思考解決問題的方法,有的同學利用學過的小數來比較,有的同學利用分數來比較,還有的同學利用百分數來比較,這樣不用老師去講解學生自己就已經實現了百分數、分數和小數的互相轉化,從而總結出了轉化的方法,讓學生充分享受學習的過程,激發了學生的創造性思維。
二、把資訊科技與小學數學教學融合起來,有利於幫助學生進行探索和發現。
實踐是最好的老師,以實踐為基礎,採用形象化材料與手段來理解內容,有利於喚起學生對學習數學的興趣。教師在教學中,要改變「教師演,學生看」的被動局面,多讓學生利用小棒、**以及各種學具在多**上進行實踐操作,在擺弄學具的過程中,學生的思維會隨之,其餘學生的思維也得到了發展,這樣學生在親自獲取豐富的感性認識和直接經驗的基礎上就能逐步開展探索,激發創新慾望,從而實現把未知轉化為已知。
例如教學「三角形的面積」時,教師應把操作過程主動放給學生,讓學生充分動腦思考,動手操作,結果學生通過小組討論與合作,竟研究出了多種不同的方法:
研究三角形面積學生用了五種方法:
第一種方法:學生用兩個完全一樣的等腰直角三角形拼成了一個正方形,拼成的正方形面積是三角形面積的2倍。推匯出三角形的面積=底×高÷2
第二種方法:學生用兩個完全一樣的直角三角形拼成了一個長方形,拼成的長方形面積是三角形面積的2倍。推匯出三角形的面積=底×高÷2
第三種方法:學生用兩個完全一樣的鈍角三角形拼成了一個平行四方形,拼成的平行四邊形面積是三角形面積的2倍。推匯出三角形的面積=底×高÷2
第四種方法:學生用兩個完全一樣的銳角三角形拼成了一個平行四方形,拼成的平行四邊形面積是三角形面積的2倍。推匯出三角形的面積=底×高÷2
第五種方法:學生用一個等腰三角形沿著高剪開拼成了一個長方形,等腰三角形的面積等於拼成長方形的面積。由此推匯出三角形的面積=底×高÷2
三、把資訊科技與小學數學教學融合起來,可以增大課堂資訊容量,提高教學效果。
決定課堂容量的一個重要因素是學生的接受能力,電教手段給學生的多重感官刺激和直觀教學,加快了學生理解程序,相當於增強了學生的任知能力,從而縮短了學生對同樣內容的接受時間,為增大課堂容量提供了很好的條件。另一方面,課堂容量一定程度上也受到板書、速度的影響,尤其是當需要板書的文字和需要作的圖比較多的課堂上,粉筆書寫和作圖對課堂的速度起到了較大的制約,利用電教手段可以根據需要把一些圖形、題目的分析或解答過程在課堂上適時地在學生面前再現出來,這樣大大豐富了教學手段,拓展了師生交流地渠道,提高了課堂效率。如:
在學完了「統計的知識」後,我佈置了一道實踐課,要求學生利用所學的統計知識對一週的溫度進行記錄,並根據調查的資料分別製成統計圖和統計表。
反饋時,螢幕上展示收集的資料及製表和製圖的過程,學生一下子明白了:最正確、合理的應該是折線統計圖,製成條形統計圖不妥。同時,再把學生自制的折線統計圖在投影上反饋,幫助學生清晰地認識到不足之處,找到了解決的辦法。
四、把資訊科技與小學數學教學融合起來,能實現課堂教學有效及時的反饋、矯正。
傳統教學中,教學效果往往要通過批改作業或測驗才能瞭解到。而運用現代資訊科技,可以實現對學生課堂練習的即時反饋,一方面滿足了學生急於瞭解自己學習效果的願望,提高學生的積極性,另一方面使教師及時掌握學生的反饋資訊,在做下一步教學決策時更主動。如:
「角的度量」中,直接把一個稍大的透明塑料量角器放在投影儀上量角,從螢幕上學生可以輕鬆地掌握度量角的方法;同樣,學生是否已掌握了度量的方法,也只要讓他們把自己操作的過程通過投影來展示、交流及反饋。
運用現代教育技術,打破了齊步前進,解決了因材施教的問題。利用計算機的分組輔導,個別輔導,互動輔導功能,教師可以將整體教學和個別輔導有機地結合起來,實現因材施教,自由地發揮個性。這樣的課堂能呈現出多邊互動、輕鬆愉快、生動活潑的場面,每個學生都在自覺地尋求知識發展自己,於是主動性、積極性、趣味性由於現代教育技術的介入而融為一體,學習效率和教學技能相應得到提高。
如在一堂課的鞏固練習中,我們可以充分利用電教手段,根據不同層次學生的要求設計要求不同的題目,讓不同的學生都得到不同的發展。
五、把資訊科技與小學數學教學融合起來,有助於提高教師的業務水平和計算機使用技能。
遠端教育網校的建立,給教育工作者建立了一個龐大的交流空間,各地各級的優秀教師雲集在這個空間中,他們為工作在教育第一線的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學支援。通過網路交流,我們可以學習到他們新的先進的教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明,經常將多**資訊科技用於課堂教學的教師,他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。
另外,教師在教學過程中應用多**資訊科技和計算機輔助教學軟體,就要求教師有相當的計算機使用技能,計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質的標準。計算機資訊科技的飛速發展對每個人提出了新的要求,作為教師,更應該積極的推動計算機資訊科技的發展,將多**資訊科技用於教學課堂,這樣利人又利己。
總之,在小學數學教學中,資訊科技的融入為廣大師生的成長提供了廣闊的空間。在數學教學中,數學教師有效地將資訊科技與數學課程進行整合將占主導地位,它必將成為21世紀小學數學教學的主要方法。作為新世紀的數學教師,恰當運用新穎、先進的教育技術,不僅能將複雜抽象的數學概念變得形象生動,提高學生學習數學的興趣,而且對於提高學生的素養,發展學生的能力,培養學生的創新精神和實踐能力,都有著十分重要的意義。
如何將資訊科技運用到思品教學中
一.巧設情境，激發學生的求知慾望 對學生而言，興趣是最好的老師。當學生進入多 教室的時候，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，這時教師要將這種興趣及時引到教學內容上來，效果就會很明顯。通過教師的正確引導，新的教學情景的設定，新課的巧妙引入，可以激發學生的求知慾。例如 我在進行 正態分佈 這節的教學時...
並簡要敘述這樣的資訊科技手段與傳統教學相比有哪些優勢
在教學中，恰當地應用多 課件，對活躍課堂氣氛 激發學生興趣 突破教學難點 培養學生創新能力 提高教學效率等都有著極為重要的作用。多 教學課件是電子技術 計算機技術和教學理論發展的必然趨勢，它是以計算機為核心，將文字 圖形 聲音 動畫 影像等多種媒介綜合起來進行輔助教學的計算機教學程式。多 教學題材的...
如何理解資訊科技對教學是一把雙刃劍
準確說計算機及其衍生物的出現對於社會都是雙刃劍 如何理解科學技術是一把雙刃劍?看你怎麼用啦，就好像菜刀一樣，廚子用就能創造幸福感，強盜用就可以創造悲哀。科學本身是單純的。關鍵在於用的人。統治階級用，它就變成了宗教，科學將不在科學，變成統治迷惑你的工具。怎樣理解科學技術是把雙刃劍 科學技術的發展，給人...