1樓：匿名使用者
曾經有位專家以開玩笑的口吻說過「資訊科技課中，學生的破壞力是與他們的資訊科技能力成正比的」，幾年來的資訊科技教學實踐，使我對這句話深以為然。
資訊科技一上課時，常常會有學生向你報告：
「老師，我的滑鼠動不了」 。
「老師，我的電腦開不出來了」 。
「老師，我的顯示器顏色不對」 。
……記得初一學生第一次上機時個個小心翼翼，聽從老師安排，可是高年級的同學就不同了，隨著他們技術能力的提高，探索計算機的能力也越來越強，隨之而來的就是出現更多的計算機故障，讓我在教學中頭痛不已，一節課中總要花上幾分鐘去修、調計算機。不過只要不是惡意破壞硬體，我都輕輕一笑，不去深究，我相信，愛動手探索是學生的資訊素養之一，不讓學生大膽的操作接觸電腦，學生是學不好的。
管理好一個機房也是不容易的，我也經常在網上看到一些計算機老師發牢騷，學生經常把計算機搞的亂七八糟，一天到晚來管理這些電腦，他們也為此發愁，尋找一些比較好的計算機還原軟體。。
針對以上問題，我們資訊科技課的老師如何去解決呢？
經過學習和教學總結，這裡分享一種自認為比較不錯的方法：
一.課堂採用任務驅動式學習
即課堂上的知識點儘量做到精(實用、重要)、少（內容少）、全(整體教學規劃全面) 15分鐘老師教學，剩下時間由學生自主完成課前設計的圍繞教學內容的課堂練習及任務，並對任務完成程度進行檢察、打分；完成所有任務後獲得自由上機的獎勵。
二.採用一幫一互助的小老師制度
即有一定基礎的同學如果能快速完成任務那麼他的第二個任務就是當小老師教會一個不會的同學完成任務（老師監督一定是教而不是代勞）；完成所有任務後才可以獲得自由上機的機會。
通過以上2個環節，一、可以調動學生上課的積極性，快速完成任務打高分成了榮譽，認真聽課快速完成任務就能獲得更多的自由上機時間。需要注意的是：事先老師需精確計算普通基礎學生完成任務大致需要時間，一般控制在15-20分鐘，加上15分鐘的教學，認真聽課並完成任務的同學可以獲得10-15分鐘的自由上機時間。
二、協調好基礎不同學生之間的差距（基礎好的可以幫助基礎不好的，從教別人的過程中獲得更多的提升）。三、有了小老師制度，老師可以騰出更多的時間幫助基礎比較薄弱的學生。四、認真聽課出色完成任務的同學獲得自由上機時間可以鍛鍊自學自由發揮特長的能力。
五、通過長期的任務完成程度以及每個學生的記錄掌握各個學生的學習情況、學習喜好，從而更好的掌握教學的內容和方向
2樓：匿名使用者
一.採用任務驅動式學習
即課堂上的知識點儘量做到精(實用、重要)、少（內容少）、全(整體教學規劃全面) 15分鐘老師教學，剩下時間由學生自主完成課前設計的圍繞教學內容的課堂練習及任務，並對任務完成程度進行檢察、打分；完成所有任務後獲得自由上機的獎勵。
二.採用一幫一互助的小老師制度
即有一定基礎的同學如果能快速完成任務那麼他的第二個任務就是當小老師教會一個不會的同學完成任務（老師監督一定是教而不是代勞）；完成所有任務後才可以獲得自由上機的機會。
通過以上2個環節，可以調動學生上課的積極性，快速完成任務打高分成了榮譽，認真聽課快速完成任務就能獲得更多的自由上機時間。可協調好基礎不同學生之間的差距（基礎好的可以幫助基礎不好的，從教別人的過程中獲得更多的提升）。有了小老師制度，老師可以騰出更多的時間幫助基礎比較薄弱的學生。
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