1樓：探克
以日曆為線索，記敘了①我早晨一睜開眼就要撕日曆；②父親要狗到睡房催促我起床；③長大後我將用過的檯曆儲存起來。
（1）生動的寫出父親催促我起床的場景，句子富有口語化，通俗易懂，親切樸實，洋溢著濃郁的生活氣息。
（2）生動的寫出我在狗的催促下起床的場景，渲染了農村特有的氣氛，表達了我對童年的懷念。
3.①「他會輕輕鬆鬆把那一摞用過的檯曆捆起，隨便扔到什麼地方讓它蒙塵」與「年終時我將用過的檯曆用線繩串起，然後放到抽屜裡儲存起來」用「我」與「年輕人」對待日曆的不用態度進行對比，突出了「我」對舊檯曆的珍惜，批評了年輕人不懂珍惜時光；
②「年終時拿下來就能派上用場」與「可我們家因為我那雙不安分的手，日子一個也沒留下來，，用別人家不撕日曆」與我家進行對比，突出了日曆的作用。
4.表達了「我」對時間的珍惜，對童年的懷念，對故鄉和父母的眷戀
2樓：匿名使用者
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記敘文閱讀技巧
3樓：匿名使用者
記敘文的閱讀，要明確有關的知識點，把握其文體特徵。
一、記敘文的概念：記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的文章。中學階段，為了教學的方便，常常把訊息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話、**等，都劃歸到記敘文教學中。
二、記敘文的分類：從寫作內容與方式看，可分為兩類：簡單的記敘文和複雜的記敘文。
從寫作物件的不同，可分為四類：1．寫人的記敘文；2．敘事的記敘文；3．寫景的記敘文(即散文)；4．狀物的記敘文。
三、記敘的要素：記敘文有六要素——時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。
四、記敘的順序：常用的有三種——順敘、倒敘、插敘。
五、記敘的線索：一般有以下幾種——人線、物線、情線、事線、時線、地線。
六、記敘的人稱：一般採用第一人稱或第三人稱，個別時候使用第二人稱。
七、記敘的中心與詳略：整體感知，準確把握文章中心。分析材料與中心的關係，理解材料的詳略安排。
八、記敘文所用的表達方式：常見的是五種——記敘、描寫、說明、議論和抒情。比較複雜的記敘文，往往幾種表達方式綜合運用。
解題思路和技巧：
做記敘文的閱讀題，可以從以下幾個方面人手：
一、得法於課內，得益於課外：
初中三年，我們在課本中學習了大量精美的記敘文。葉聖陶先生說：「課文無非是個例子。」我們應該從這些例子中學到閱讀記敘文的一般方法，然後將這些方法應用到課外文段的閱讀中去。
記敘文是我們生活和學習中最常用到的文體。所以，一定要掌握閱讀和寫作記敘文的方法。近幾年的中考試題所透露出來的資訊顯示：多讀、善思會有利於學習和應試。
比如，從2023年起，國家教委就倡導開展多讀書，讀好書的活動。2023年頒佈的國家《語文課程標準》中更是列出了中學生課外閱讀的推薦書目。可見，開闊視野，豐富自己的閱讀生活，會使你多方面受益。
二、具體步驟如下：
1．整體感知文章內容，明確中心。
2．看出文章各個部分之間的聯絡，大體瞭解文章的思路，理清文章結構，劃分文章層次。
3．感受文章的語言所表達的思想感情。
4．結合上下文理解詞義和句義，領會詞句在特定語言環境中的含義和作用。
5．找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出關鍵語句，體會這些語句的深層含義。
6．欣賞文章中優美、精闢的語句，初步欣賞文學作品中的形象和描寫，體會語言的生動性和形象性。
7．閱讀散文，要理解作者所寫的人或事物中蘊含的思想感情，理解文章選材、組材的特點，體會散文「形散神不散」的特點。
8．閱讀**，要把握人物的性格特點，分析人物外貌、語言、行動、心理活動的描寫，瞭解故事的情節，理解環境描寫的作用，體會作者的寫作意圖。
略讀，細讀，從讀，
1先大概瞭解意思
2帶著問題仔細讀
3多讀能更好的掌握書的思想感情
最好做筆記，分析人物外貌、語言、行動、心理活動的描寫，瞭解故事的情節，理解環境描寫的作用，體會作者的寫作意圖。
4樓：匿名使用者
（修改版）記 敘 文 閱 讀（最後一輪複習訓練重點）
專題訓練一：整體感知文章內容，把握主題
5樓：常氏家旅程百波
記敘文六要素時間地點人物事件的起因，經過，結果。記敘文的順車及其作用一順序按照時間發展的順序來寫。作用敘述有頭有尾，牛比清晰。
讀起來脈絡清楚，符合人們的認知習慣。二倒序先寫結果，再交代前面發生的事。作用三插敘敘事時中斷敘述差相關的另一件事。
作用對情節其補充，襯托作用，豐富形象，突出中心。四補敘敘述結束時補充交代於主要情節相關的內容。作用其補充交代作用，行文嚴密，使人物形象更豐富，中心更突出。
三記敘文的人稱及其作用。第一人稱以我的口吻和角度敘。數我有時是作者本人，有時是經過藝術加工後的人。
作用敘述親切自然，能自由的表達自己的思想感情，給人生動之感。二第二人稱作用增強文章的敘述性和親切性，便於情感交流，還能起到擬人化的作用。三第三人稱作用比較直接的展現豐富多彩的生活，不受時空限制，反映現實比較靈活自由。
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