1樓：草抓溫雙佳
、教學內容：這篇課文由美國影片《鐵達尼號》的結尾引入，以倒敘的方式，記敘了三個感人肺腑、催人淚下的小故事，表現了遇難者對生命的渴望以及永不放棄的精神，讚揚了搶險人員為了搶救他人生命，全然不顧自己安危的高貴品質，譜寫了一曲曲蕩氣迴腸的生命之歌。
二、教學要求：
1、通過閱讀課文，瞭解發生在唐山大**中的感人故事，體會救生人員一心排險救人的急切心情以及遇險人員奮力自救的不屈精神，從而感受我們社會主義國家的那種人間真情以及那種不可折服的民族精神。
《還有人活著嗎》這篇課文的表現手法?
2樓：網友
《還有人活著嗎》這篇課文。一句「還有人活著嗎？」這樣的簡單的語句，卻不知道挽救了多少人可貴的生命。
還有人活著嗎？」這句話曾經給了多少人重生的機會，曾給了那些被廢墟掩埋的人們對生活的希望，對生命的渴望。這句話是那些人們聽到的來自天國的福音。
在課文裡，露茜聽到過這聲音，田慧敏聽到過這聲音，片岡登聽到過這聲音，盧桂蘭也聽到過這聲音。這些人裡，最讓我感動的還是盧桂蘭。那個被壓在廢墟中中整十三天，整整三百一十二個小時的非凡女人哪！
她憑著自己的努力堅持了十三天。在這漫長的十三天裡，她幻想著自己在陽光下經過的美事、樂事；還和自己小小的難友——乙隻「嗡嗡」亂飛的蒼蠅對話；甚至撕爛自己的褲子站著尿液往嘴裡送。在這裡，我們就可以想象到盧桂蘭求生的信念是多麼的強烈！
如果我們也像他一樣被壓在廢墟里，我們會怎麼辦？我們只是在黑色的世界中絕望的哭泣，而什麼也不管嗎？不！
我們一定要勇敢的等待著救援，要學會在黑暗中自救！
這篇課文讚揚了在災難的折磨中勇敢自救的精神，也讚揚了他們對生命的渴望和對生命永不放棄的精神，還讚揚了那些救援人員為了挽救別人的生命而全然不顧自己安危的高貴品質。這些可貴的品質與精神譜寫了一首接一首蕩氣迴腸的生命讚歌！
《還有人活著嗎》運用了什麼手法
3樓：w別y雲j間
運用倒敘的記敘方式，記敘了唐山大**時三個感人肺腑、催人淚下的小故事，通過以小見大的表現手法，表現了遇難者對生命的渴望以及永不放棄的精神，讚揚了救援人員為了搶救他人生命，全然不顧自己安危的高貴品質，譜寫了一曲曲蕩氣迴腸的生命之歌。
還有人活著嗎》簡介：這是小學六年級的一篇課文，是河北省優秀教師張麗鈞寫的。
《有的人》裡的「有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。」包含著什麼道理？
4樓：匿名使用者
這是自相矛盾的，在邏輯上是不通的。但是如果要把它改成合乎邏輯的話語，例如，「有的人活著，但因為他與人民為敵，所以他實際上已經死了；有的人雖然死了，可是他為人民的幸福而獻身，所以他仍然活在人民心裡，這樣還像詩嗎？一點詩意都沒有了。
情感和理智是有區別的，具體到這首詩來說，是在邏輯上的不同。從理性來說是自相矛盾的，但在表達情感方面卻是十分強烈的：只要是為人民的幸福而奮鬥的，就是不朽的。
這個核心，這個焦點，是很生動的，但是如果光停留在這一點上，也可能很單調而且可能流於抽象。接著詩人還要完成兩項任務，首先是把這個思緒在形象的可感性上延伸下去，讓它有血有肉，形象更加豐滿；其次是讓這個形象更加明確地和魯迅結合起來，因為關於死和活，只是一般的哲理，而副標題是「紀念魯迅有感」。
5樓：匿名使用者
有的人活著，他死了 是指已經沒有了精神追求，過著行屍走肉的生活。
有的人死了，他活著 是指他的精神一直在人們心中。
6樓：匿名使用者
指有的人如行屍走肉，有的人卻精神永存。
「有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。」在全詩中的作用是什麼？
7樓：網友
作者提出了對生與死的不同觀點。人生的兩種不同價值：前一句寫第一種人，他們極端自私，把自己看得高於一切，只為自己而活著，那麼，他活著，只是軀殼，雖生猶死，毫無價值；後一句寫第二種人，他們事事為他人著想，一生為人民，甘為孺子牛，即使他們的生命短暫，卻十分有價值，雖然他死了，但是思想、精神永駐人間，人民會永遠記住他。
這段是文章的主旨句，點明中心，又是排比句，引出下文。
8樓：
有的人雖然離我們而去了，但是他永遠活在人們的心中，有些人雖然還健在，但是他其實還不如死了算了！
表達的意思是：英雄和壞蛋的差異。
9樓：網友
概括全篇和造成懸念引起閱讀興趣吧。
10樓：王彤
全詩的總綱，以兩種對立階級的人為代表，從對魯迅雖死猶存的感受入手，提出對生與死的不同的觀點。
11樓：網友
人活著的意義不同而已。
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