1樓：網友
買一本教育學仔仔細細研讀後，會有很多心得，然後把這些心得理順暢結合自己實際經驗就會成為一片好文章。
2樓：日月神冥
以前教的很整齊，內容一大塊一大塊教，現在比較散，交叉著教不同的內容。
3樓：網友
這可以詢問初中一線的教師們啊，那裡有最好的答案！
初中數學哪些內容的教學可以發展空間觀念?
4樓：電腦技術詳解
發展學生的空間觀念，除了第一章豐富的圖形世界和九年級檢視投影外，還有在《圓》這一章中，與圓錐有關的的計算，也能發展空間觀念。在進行這方面內容的教學時，我們通過讓學生製作圓錐模型，來認識和理解圓錐與其圖之間對應關係，即圓錐的母線長等於扇形的半徑長，圓錐底面的周長等於扇形的弧長，從而有利於相關的計算。
如何認識數學教學在中學教育中的地位和作用？
5樓：花花
在數學中，包括定義、公理、定理、公式、方法等，它們之間存在的聯絡以及人們從一定角度出發，用某種觀點去描述這種聯絡和作用，總結規律，歸納為乙個系統，這就是知識結構。
初中數學教學是數學活動的教學，即思維活動的教學，在進行某種思維活動的教學之前，首先要考慮學生的原有知識結構，教師只有及時準確地掌握瞭解學生的原有知識結構，才能進一步瞭解學生的思維水平，只有考慮清楚新舊知識的聯絡，以及學習新知識時學生原有基礎知識是否夠用，過渡性的目標與支援性的條件是什麼等等，才能明確選擇用什麼樣的教學方法來完成初中數學教學任務。
初中數學知識以小學數學知識為基礎，是小學數學知識的擴充套件和發展，同時也是進一步學習高中數學知識的基礎，可以說 初中數學教學起著承上啟下的重要作用 。與小學數學相比，初中數學的知識更加強調了學生對數學概念的認識和理解，強調了學生對知識的靈活應用能力以及邏輯思維能力等。 學生從小學進入初中，普遍感覺到數學課的進度快、難度大、要求高。
由於學生心理發展的連續性、小學學習習慣的滯留性與初中數學內容日益的抽象性，使得一部分學生進入初中後數學成績明顯下降，經常有家長抱怨：我的孩子在小學時數學很好，怎麼上了初中數學就變差了？這是乙個非常普遍的現象，它反映了中小學的數學教材在知識結構上發生了較大的變化，所以作為初中數學教師要深入研究、正確認識並把握：
學生的原有知識結構與初中數學教學的關係，從而使中小學的數學教學具有連續性和統一性。
下面我們談一談在 「 空間與圖形 」 這一領域如何 正確認識並把握學生的原有知識結構與初中數學教學的關係 一 認真分析《數學課程標準》的目標內容結構是 正確認識學生的原有知識結構與初中數學教學的關係的基礎 。 從 《課程標準》中 「 空間與圖形 」 這個領域的內容結構中，我們會發現無論是小學還是初中，《課程標準》都把 「 空間與圖形 」 這個領域分成了四個方面，小學是圖形的認識、圖形與變換、圖形與位置、測量這四個方面，初中有三個方面跟小學是一致的，也是圖形的認識、圖形與變換、圖形與座標，小學的圖形與位置到初中就明確地提出圖形與座標。另外初中跟小學相比有乙個不同的地方，它提到了圖形與證明。
初中數學教學反思
教學反思可採bai 取以下幾個步驟 du 1 發現問題。zhi教師關注教育教學中dao的特定問題，應從回教材 手段答 學生 教師本身等方面收集有關的資料。收集資料的方法包括自己的感悟與體會 他人的評議與建議等，幫助教師發現問題 尋找不足。2 分析問題。教師分析所收集到的資料，特別是關於自己教育教學活...
初中數學情景題，初中數學情境式教學的幾種方法
1.把土豆扔進一個盛滿水的杯子裡,把益出的水接住,用量筒量出體積,該體積就是土豆的體積 2.稱出100或上百個花生的質量,用總質量除以數量3.在一釐米的地方做記號 量2釐米的時候先量出5釐米,再一釐米一釐米的減 依次類推 4.第3種吧.這個不清楚 好象定期存利息最高的5.一 城鄉居民及單位存款 一 ...
初中數學，求指導，初中數學！！！！！！！！！！！！！！！！
按照我以前的話，數學還比較好。如果你的數學成績平時有80以上的話，那只需要鞏固一下基礎，最重要的是公式的理解記憶，公式不要死記，一定要理解。每節課都做完課後的習題。這樣你考試基本沒什麼問題，正常發揮可以上90 我也不知道你們現在總分是多少 如果說要學得更好的話，那麼買份習題，每章只做那些偏難的就行了...