1樓：淺琴讓
記教學中的應變課堂教學中，隨著教學內容的，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這種「想法」要比自己平時想的要高明得多。這些」智慧的火花」常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人後悔莫及。記學生的見解在課堂教學過程中，學生是學習的主體基念，學生總會有」創新的火花」在閃爍，者鋒脊教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種讚賞和激勵。
同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教首滲師的教學思路，提高教學水平。
2樓：司寇冷南
教後記可不悄喚褲拘形式，有話則長，無話則短，有什麼感受就寫什麼，教後記的內容可以是自我診斷調節式、經驗總結式、實況摘錄式、體驗感受式，還可以記錄教學中的失誤，靈感思維的火花啟簡，學生學習中的閃光點、困惑，新的教學設想等。教師寫教後記重在及時，關鍵在堅持。教師必須記住，教學的探索創新不是一天兩天就能完成的，要做到常思常想，常想常新，善於捕捉靈感的火花，勤於動筆，善於動筆。
在教學鏈帆中反思，再反思中提高要求。寫的教後記還要經常查閱，翻看，從點點滴滴的小收穫裡悟出教育理論的大道理，同時積極查閱有關教育理論的書籍，以便更好地指導自己的教學實踐，形成從實踐到理論的昇華，在回到實踐的過程。
3樓：藥監大度新春
後記指的是寫在書籍或文章之後的文字。後記實際是列在書後的序文（見序），但與序文稍有不同。後記多用以說明寫作經過，或評價內容等，又稱跋或書後。
唐代韓愈作《科斗書後記》便有後記之稱。古人多用書某書或某文後這一題名，如宋代歐陽修即有《書梅聖俞稿後》，好判罩曾鞏有《書魏鄭公傳後友鬧》，王安石有《書李文公集後》，都以書後為題。偶或用讀某書或某文後題這一名稱，如唐代柳宗元《讀韓愈所著毛穎傳後題》，便名之讀後題。
後世所謂題跋，都是後記。其差異之處在於後記或跋，篇幅往往小於序，在內容方面往往不需如序說得那麼全面，體制規模也都小於序文。寫完一篇文章後，如果要有補充的或遺漏的問題，都可以用後記的形式。
有些採訪性的或新聞性的文章，在事後有了新的發展而又不便單獨介紹的，都可以後記的形式加入文章。既能豐富文章內容又不耽誤出版，兩全其美。有時作者故意用後記的形式對某個問題提出引人深思的看法，讓讀者能夠進行更深層次的思考。
有題記不一定要有後記。後記只是對你的文章中心的昇華。你可以在最後用乙個自然段來表達中心，而不一定用後記。
有時用了後衝螞記反而顯得文章過於累贅。記失敗的教訓——對教學過程中的節外生枝，要進行系統的回顧、梳理，並對其作深刻的反思、**和剖析，使之今後在教學上吸取教訓，更上一層樓。
作品後記怎麼寫
4樓：江江愛種草
後記指的是寫在書籍或文章之後的文字。多用以說明寫作經過，或評價內容等，又稱跋或書後。後記實際是列在書後的序文，但與序文稍有不同。
其差異之處在於後記或跋，篇幅往往小於鄭羨序，在內容方面往往不需如序說得那麼全面，體制規模也都小於序文。
1、寫完一篇文章後，如果要有補充的或遺漏喊乎拍的問題，可以寫後記。
2、採訪性或新聞性的文章，有了新的發展而又不便單獨介紹地，都可以後記的形式加入文章。
3、用後記的形式對某個問題提出引人深思的看法，讓讀者能夠進行更頃派深層次的思考。
如何寫教學札記？教學後記怎麼寫
教學後記怎麼寫 教學後記任何內容都可以記錄，但主要可以從褲燃從自我感覺 學生資訊反饋 評課意見三個散純敗方面的內容著手。 自我感受 主要是記錄自己感受最深的那些內容，以便抓住主要的經驗教訓，概括總結找出規律性的東西。諸如教學設計是否合理，教學目的是否客觀，重點難點是否抓準等。 學生資訊反饋 主要指學...
如何寫作文，作文如何寫？？？？
不管是寫記敘文 議 說明文還是其它型別的文章，你都要對它有一定程度的瞭解。而且真實性很重要。只有在這樣的基礎上，你才能進一步的發揮。豐富作文語言的小妙招就是積累。說明 以下技巧是考慮到我國的應試教育方式，所以，僅把考試能用到的方法寫出來，其他題材寫作技巧還很多，個人觀點不用考慮，以免浪費時間 精力了...
作文如何寫，如何寫作文？
第一 勤觀察，養成仔細觀察的習慣。要寫好作文，首先要有寫作的材料，這就要求有豐富的生活，有更多的實踐。除校內生活外，還應參加更多的社會活動，參觀 訪問 出遊 看電視 勞動等等，都是積累作文材料的原始 活動中，要仔細觀察，抓住事物特徵觀察，做生活的有心人。這樣寫作文才有內容，才能做到具體生動。養成認真...