寫話是不是寫作文，寫話習作寫作的區別

寫話習作寫作的區別

1樓：直到遇見你天蠍

區別主要表現在能力的要求、考察的側重點的不同上，具體分析如下：

1、能力的要求：

一二年級基本上以看圖說話為主，要求學生具備觀察事物、分析事物的能力。能用簡單的語句清晰表達出來即可，要求教學更多培養孩子細緻觀察、發現分析問題的能力。

三年級以後以記敘文為主，要求學生具備語句連貫、恰當修辭、基本邏輯的寫作能力，能把要寫的東西合乎邏輯、連貫通順地表達出來，要求教學培養學生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力。

2、考察的側重點：

一二年級側重考查學生觀察、基本表達。

三年級以後側重考查學生思維邏輯。

2樓：浮世觀禪

我其實理解這樣的分法。寫作，歸給作家。習作，作文，歸給學生。

但是，我總覺得這樣子分，有什麼意思呢？學生在作文裡用了倒敘，作家在寫作時用了倒敘，這兩個倒敘有差別？都還是倒敘啊！

寫作就是寫作。只是在不同的情況下有不同的名稱而已。如李白、太白、青蓮居士、謫仙人、詩仙，說的是同乙個人。

難道非要分辨「李白」是姓名，「青蓮居士」是號？在名稱上糾結，對名稱背後的東西卻視而不見，算不算抓了芝麻丟了西瓜？

我又查了詞典，見上圖。作文、寫作、創作、習作之間的差別，你自己琢磨琢磨。當然，字典解釋也不一定百分百正確，對乙個詞來講，它有「詞典義」，但在實際使用過程中，往往會有「衍生義」。

作家是寫作的成熟者，學生是寫作的練習者——儘管絕大多數學生將來不會成為作家，但並不影響他們去寫作。

寫作是頂大帽子，它包得下作家和學生及各個寫作者，它也包得下記敘文、議**、說明文、詩歌、寫信、寫假條等不同的體裁、形式、內容。

3樓：教育阿派老師

回答寫作、習作、作文、創作……都是不一樣的。我覺得這樣作分別是搞複雜了。作文包羅永珍，不僅指內容，也指形式，寫作就是寫作，只是有階段：

乙個人寫文章，肯定是先學習寫文章，學會了就會寫了。您講的「自由的文字舞蹈」、「時空枷下的文字跳舞」，我覺得不是寫作本身，而是寫作的條件與狀態不同而已。——當然硬要這麼去分類，也行，不同條件下的寫作，也是一種分類法。

只是，我個人覺得對寫作本身來講意義不大。

提問那作文和習作寫的時候有什麼區別。

回答習作與作文字自同根，但習作更是一種訓練，-種練習；作文是一種用文字所累積的表達某- -主題意義的文體。探求其區別的意義在於更新認識，更在於理性指導操作過程與方式。

習作無處不在，無時不在作為- -種語言訓練方式，習作更趨向於即性表達。教師與學生在平等對話的過程當中，無時不在滲透語言表達技巧與詞句合適的使用語境，更有文字所寄寓的思想的交流。

提問你的意思是作文和習作寫的時候沒區別。

寫作文時沒什麼話說

4樓：剛陽文化

看到你的問題了，從你行文的流激蠢謹暢和講究邏輯，你所言不虛。我和你恰恰相反，我怕的是議論檔襪文。

我提不出方法，只說點感想。

1、你沒有做錯什麼，不要因一次考試結果不好而全面地懷疑自己，長於思辨是好事。但是，今後在我們的實際應用中並不只是說理，還需要向別人描述明基事件或事物，且這個用途甚至比說理還多些。所以，你需要的不是改正錯誤，而是補上短板。

不要丟掉自信。說句玩笑話，等進了高中，以議**為主了，你就不煩惱了。

2、具體到記敘文，你就根據題目要求，想著怎樣向乙個不知情的人說清楚，如果覺得沒話寫，就想想別人就這題目需要從你這個講述人的口中知道些什麼？至於遣詞造句層次結構之類，對你而言想來已不是問題了。

3、其實你的記敘文也並不差，我不是從你的提問中知道了你想講述的東西嗎？

不要灰心，繼續努力。