1樓：我有乙隻寶藏
作文，無論在學生時代哪個年級，都是大家所熱議的話題。
有沒有跑題就是人們最熱衷的話題。但也由於作文太過於主觀，就顯得其弊端那麼清晰。
一、套路無論是中考還是高考，我的作文被老師訓練的是乙個套路。
乙個好的開頭，乙個好的結尾，再加上每乙個段落的第乙個句子優美。
就是一篇好作文。
這種套路在作文界屢見不鮮，但確實好用。
我上初中的時候，以為高中襪纖碧的作文或許會高大上一點，結果上了高中發現還是這一套。
不免有些失落。但這樣的作文雖然沒有辦法出彩，也不會說讓自己的分值過於偏低。
對於我這種不上不下的學生來說，確實是乙個非常好的出路。
二、閱卷在閱卷的時候，閱卷老師不會對你的作文進行斟酌。除非你寫的特別抓人眼球。但像這樣的作文，基本上千裡挑一，都是難事。
所以就會導致大部分考生的卷子豎賣在閱卷老師眼裡，絕對超不過30秒。
否則閱卷老師的工作量太大，工作就沒有辦法進行，我們的分數就不能如期而至。
所以作文的弊端就顯得那麼突出，但卻又無能為力。
若想對這樣的弊端解決，確實是個非常不容易的事情。
1、特點
首先，我們要培養學告舉生的自主能力，也就是寫作特點。
每乙個學生都有自己的性格特點，同時也有自己的文筆風格。
所以，將這樣的特點，風格發揚出來，每個人都能寫出屬於自己得好作文。
2、閱卷老師
學生寫作的問題解決了，那老師看卷的問題也要解決。
可以多安排幾個閱卷老師，將「質量」提上去。
讓每個學生寫的作文都有充分的斟酌和品味。
這樣的解決辦法說著，很簡單，做著特別難。作文的弊端也不是一天兩天形成的，想要改變也不是一日之功。
2樓：悠暖情感
作文不是說老師教就能寫好的，要多讀書，讀好書，從書裡學習優秀的寫作戚埋碰方法，好的寫作可以先從模高談仿開始，積累足夠的閱讀量也能提高自己的文學修養和品液輪位，才能寫好作文的關鍵。
3樓：古橋寒雪
想要有效解決這類問題，首先要從學校讓學生死記硬背素材、段落開始改善，這樣就不會禁錮學生的思維。
4樓：松皖容
教師不應該僅僅單純在意咐首神學生們寫出來的作文是否可以得高分，而應該在作文中找尋芹銀學生的衡虧心理，找出其不足加以指導。
怎樣改進作文教學
5樓：網友
一、情感板塊——激發寫作情感；二、素材板塊——放眼生活閱讀；三、練筆板塊——強化習作訓練；四、評改板塊——展現自信成功。
作文是學生運用語言文字，反映客觀現實，表情達意，培養寫作能力的綜合訓練。作文水平的。
高低是衡量學生語文程度的重要客觀標誌，就提高作文水平的重要途徑而言，觀察、組織、思維、寫作始終貫穿其中。
在指導學生觀察中，老師不僅要提出觀察的具體要求，還應教給學生具體的觀察方法。觀察和思維是緊密聯絡的，觀察是思維的基礎，要讓孩子們開啟思路，聯。
想，把觀察到的材料進行篩選，再組織，佈局謀篇的同時，也要把握好重點材料的安排，精心設計，合理構思。讀寫結合，在平日的教學中，加大閱讀的訓練力度，有意向寫作方面遷移，既指導了寫作，又促進了閱讀的深化和昇華。而在實際中，還需獲取具體的訓練方法、積累方式。
學生沒有生活積累，習作自然言之無物，其。
實生活浩如煙海，寫作材料取之不盡，重要的是教育者要指導學生留心觀察。
6樓：阡陌上花開
一、發揮學生的自主性、能動性和創造性。
1、從學生的實際出發。
學生是作文的主體，又有其各自不同的特點。作文教學必須緊密聯絡學生的實際。學生的語言發展和思維發展是有規律的，作文訓練計劃要從學生的實際出發，遵循學生心理和生理的發展規律。
不同的教育背景，不同的學校，不同的班級，不同的年齡，學生又各自有其性格、習慣、知識基礎等等的不同，這些都是差異，要針對這寫差異施以不同的方法，所謂「因材施教」，作文教學也不例外。
2、讓學生表達真情實感。
寫文章應該有感而發，有抒發感情的需要。作文訓練也應注意這個問題。要給學生提供有利於寫作的有利條件和廣闊空間，要減少對學生的束縛，鼓勵他們說心裡話，表達真情實感。
要告誡學生少說空話、套話和假話；要多寫些自命題作文。
引導和鼓勵學生到生活中去學習，學習那些鮮活的生動的語言，體會那些時時流露出感動人的真情生活，積累寫作素材，以便於在寫作時有真情可表，有真話可說。
3、讓學生能寫也能改。
要訓練學生能寫作文也能自己修改作文。教師是「為不教而教的」，學生學會自己修改作文，就是這種目標的體現。要獨立寫，獨立該。
批作文不僅是教師的事，學生要參與，不僅教學手段的需要，也是為學生長遠打算的需要。我在教學中一般是先讓學生自改，再互批互改，最後教師批改。
二、激發興趣，培養習慣。
興趣是寫作的內在動力，沒有興趣很難提高寫作水平，也很難寫出好作文。所以培養興趣就成了寫作教學的關鍵。一旦有了興趣，還可以促進學生的觀察力、思考力、想象力、聯想力的發展。
1、誘發學生的寫作動因。
學生怕寫作文，主要是覺得沒什麼可寫。究其原因，是平時的作文練習脫離了學生的生活，脫離了學生的思想實際，與學生的生活習慣、思維習慣沒關係或關係不大。要激發學生的寫作動因，就要從學生的生活實際出發，從而引出「一潭活水」來，使學生的心靈火花自然而然地迸發出來。
語文作文如何有效性教學？
7樓：網友
希望對你有幫助祝你學習愉快！
好的教育是用50個辦法教育乙個孩子，壞的教育是用乙個辦法教育50個孩子。同樣，好的作文教學應該擁有足夠多的方法與策略，以有效應對層出不窮、各色各樣的問題。而所有的策略，都應該建立在能幫助孩子作文成長的基礎上。
一本語文書，共八個單元，按規定，就要進行八次入軌入格的作文教學，作為第一次教學小學中高年級語文的我來說，作文教學是我最大的攔路虎。回想小時候的我，最怕寫作文，也最怕老師佈置寫日記。日記日記，天天要記，記多了，也只能敷衍了事。
本子寫了不少，可作文並不見好。為了不增加學生的負擔，又為了教好學生的作文，我想：能不能在不增加學生負擔的前提下，在有效的教學時間裡，讓學生樂於寫作、願意寫作、能寫好作！
或許，這是我的痴心妄想！也許，是初生的牛犢不怕虎，我決定一改往常的教學方法，尋找一條屬於自己的作文教學之路，那就是：（1）充分利用語文教學課堂中的小練筆和語文樂園的八次正規作文訓練，借這兩次機會給學生充分的展示平臺，絕不增設另外的作文任務；（2）騰出時間引導學生進行海量閱讀，進行經典背誦積累；（3）還學生自由玩耍的時間和空間，讓學生盡情體驗生活。
怎樣抓好每兩週一次的作文課呢？以往的作文教學通常是分兩課時來完成。第一課時基本上是作前指導。
第二課時則是學生動筆寫，寫完後讓學生稍作修改，然後要求學生謄寫上交，再就是老師馬不停蹄地批閱，最後在第二次作文時做乙個簡單的講評。
我覺得，這樣的環節，學生真正參與了多少，又收穫了多少呢？這所有的主角都是教師這「孺子牛」在運作，而學生則成了旁觀者。
德國教育家第斯多惠曾說：教育不在於教給學生多少知識，而在於喚醒、激勵和鼓舞。寫作教學的首要任務不在於教給學生多少寫作的知識，而在於喚醒他們用筆說話的願望，鼓舞他們用筆說話的熱情，激勵他們用筆說話的意志。
如果學生不參與，任你教師的雷聲有多響，可他就是充耳不聞，那你的教育就是無效的。我認為，從作文教學的過程來看，一次完整的教學應該分為三個階段(兩個課時)：第一階段是產生作文的思想情感內容，使學生將生活中的各種經歷、感受體驗以產生式的思維方式顯性化（即作前指導）；第二階段是作文的構思、起草，即將產生的思想情感內容通過構思計劃，形成有序的作文思路，並用語言表達出來（即課堂寫作）；第三階段是指導學生修改與講評。
作文教學要注意哪些問題？
8樓：創作者
我想，造成學生作文畏難心理的原因首先是無話可說，言之無物。學生生活的空間狹窄，接觸的人和事比較少，而對於身邊司空見慣的事物卻熟視無睹，缺乏觀察提煉素材的能力，這是小學生作文無話可說，言之無物的主要原因。其次，詞彙的貧乏也造成學生的畏難心理。
學生整天趴在作業堆裡或面對電視機，閱讀量遠遠達不到新課標的要求，閱讀面僅**於教材和一些少的可憐的《同步作文指導》，造成作文時詞彙貧乏，詞不達意。多數學生表現為記流水帳。再次，指導的「少」「空」造成學生的畏難心理。
所以，在作文指導課時，也只是簡單地把作文要求講解一遍，至於怎樣具體地寫，怎樣圍繞中心選材等基本寫作知識則空泛地一帶而過。這樣，使學生本來就模糊的寫作知識更加模糊。於是每次習作便重複這樣的惡性迴圈。
如何提高初中作文教學的有效性,如何有效進行初中作文教學
教學目標是bai教學活動的靈魂,du教學目標對教學過程zhi具有導向 調控 dao激勵和評價功效內 有效教學在很大程容度上取決於教師對教學目標的理解與把握,教師對教學目標的理解與把握越好,並在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行,就能最大限度地減少隨意性 盲目性 模糊性,提高教學的方向性 針對性 有效性 ...
如何進行初中語文作文教學指導，如何有效進行初中作文教學
這個問題很想回答，但又怕答不好。作文是什麼是生活的反映，罵也好，操也好。都是專學生對生活的反映。屬這是基礎，也是前提。在這個前提下我是這樣做的 1 每週寫日記 這是廢話 但我用每週星期五的一節課還讓學生上講臺讀日記，就是不是廢話了，一是學生表現欲得到發揮，就會自己去看很多的作文，你如果是老師的話，理...
高中作文教學中如何培養學生的思維品質
培養學生作文創新能力必須首先重視對學生思維品質的培養。思維品質是指個體在思維活動中智力特徵的表現，也就是人與人之間的思維活動上表現的差異。思維品質包括 思維的廣闊性 深刻性 靈活性 獨創性。如何在高中英語寫作教學中培養學生的思維品質 如果教師用傳統的 老師講，學生聽 教師問，學生答，動手練 進行教學...