1樓：忠孝孝二人乎
教師乃教育之本。好的學校、好的教育，歸根結底都源於有好的教師。一名好教師，大抵應該有這樣三重境界。
樂 教
第一重境界，是「樂教」。
乙個人對待自己所從事的職業，大致會有三種基本態度：一為憎然，一為漠然，一為欣然。
憎然，就是不喜歡自己所從事的職業，時時事事都不順眼不順心，怨天尤人，滿腹牢騷；漠然，就是對自己所從事的職業持一種無所謂的態度，僅僅是把它當作謀生的手段而已；欣然，就是非常喜歡和熱愛自己的職業，全身心地沉浸其中，樂而忘憂。顯然，第三種情形是一種最佳的生命狀態。
做一名具有教育生命力的好教師，首先就應做乙個「樂教」之人，熱愛教育，熱愛學生，永葆教育的理想、信仰與情懷。
第斯多惠指出：「真正的永不消失的教學熱情必須建立在對教師職業的熱愛上，對教師工作的心馳神往，至於如何教學，那是次要的。」
懂 教。第二重境界，是「懂教」。
教師這個職業與其他不少職業比較起來，有乙個很大的不同，那就是其「懂」的程度具有較強的隱蔽性。
教師這個職業，往往要有乙個或長或短的驗證週期，甚至有時候還具有一定的「欺騙性」，表面看起來很不錯甚至很有效的教育行為，卻是與教育規律、教育本質背道而馳的。
教育是一門科學，也是一門藝術，有其自身的規律。要做一名好教師，必須懂心理學，懂教育學。所以，培養一名好教師，引導教師專業成長，應當從學習心理學和教育學開始。
無論哪一門學科的教師，衡量他懂不懂教育，有乙個核心標準，那就是懂不懂心理學和教育學，懂不懂教育規律和人的身心發展規律。
善 教。第三重境界，是「善教」。
一名優秀的教師，不僅要熱愛教育、懂得教育，還要善於實施教育，善於將崇高的教育信仰與教育理想滿懷深情地落實到堅實平易的教育實踐之中，善於將教育規律教育原則的遵循與把握體現在細緻入微潤物無聲的教育生活之中。
所謂「善教」，無疑應當追求上乘的教學境界。教師的教學過程，是乙個以文化人的過程，是乙個以人育人的過程，是乙個引導個體生命覺醒並邁上自我成長之路的過程。
在這讓人「成為乙個人」的過程中，一位善教的教師，無疑是一位富有教育機智的教師，是一位以身立教為人師表的教師，是一位嚮往和追尋教育終極價值的教師。
2樓：娛樂小達人
真正懂教育的老師有很多呀，現如今的老師都已經獲得了教育資格，並且他們通過培訓瞭解到太多的教育知識。
3樓：王祿
所有的老師對這個方面都是非常瞭解的，他們在入職之前就有一定的考核，這些都會讓老師們非常熟悉，基本上老師們的教學時間都比較長了，他們也非常的瞭解該怎麼樣去教育學生。
4樓：情感神仙諮詢師
老師都懂教育，只不過是在教育過程中能不能實現優質教育的問題。
乙個老師眼中的教育
5樓：學海語言教育
家長的五個層次。
第一層次：捨得給孩子花錢。
第二層次：捨得為孩子花時間汪碧。
第三層次：家長開始思考教育的目標問題。
第四層次：家長為了教育孩子而提公升和完善自己。
第五層次：父母盡己所能支援鼓勵孩子成為最好的自己，也以身作則支援孩子成為真正的自己。
現代家庭教育的十把刀。
第1把刀：太多的關愛 , 使得孩子不知珍惜；
第2把刀：太多的嘮叨，使得孩子逆反對抗；
第3把刀：太多的干預，使得孩子缺乏自主；
第4把刀：太多的期望，使得孩子難以承受；
第5把刀：太多的責備，使得孩子失去動力；
第6把刀：太多的遷就，使得孩子不知約束；
第7把刀：太多的在意，使得孩子要挾家長；
第8把刀：太多的享受，使得孩子不知節儉；
第9把刀：太多的滿足，使得孩子缺乏快樂；
第10把刀：太多的溺愛，使得孩子不能成長。
給家長的四條建議。
1、我們做家長的要注意哪些呢？
2、需要懂的三種基本教育理論。
3、對孩子的教育要講究策略。
4、孩子是看著家長的背影長大的，和諧的家庭比什麼都重要。
談幾句家庭教育的感悟。
1.你可以不優秀，但是你可以表現很積極。
2.你可以生活委屈，但是你可以表現得很熱愛生活。
3.你可以很平凡，但是你不能表現太平庸。
4.你常常牢騷滿腹怨天尤人，你指望孩子積極樂觀發奮自強？激兄。
5.你成天渾渾噩噩無所事事，你指望孩子努力做事學有成就？
6.你不愛學習瞧不起老師，你指望孩子渴望知識尊重老師？
7.孩子是看著家長的背影長大的。
8.每一位成功的孩子都在父母身上找到優秀的因子。
9.每一位失敗的孩子都在父母身上找到潛在的根源。
10.管教孩子必須父母思想統一立場一致。
11.關愛孩子必須理性科學讓他感知。
12.教育孩困鉛舉子是一項永不退休的事業。
教育家與教師最大的區別是什麼？你會當乙個教師嗎？
6樓：荊州言行
教育家和教師的區別其實並沒有很大，但是他們兩個卻有實質上的區別。可以說，教師的工作是具體到孩子的身上，以及學習過程的一些問題。
我們都知道教師是乙個學校當中的職業，或者是一些培訓機構當中的。但是他們所面臨的可能只是一群孩子，而教育家所要面臨的問題是所有的孩子，在社會上所有孩子可能出現的問題，都是他們需要去研究教育的，所以教育家跟教師其實還是有本質上的區別，雖然兩個職業都是面對孩子教育的問題，但是教師是能夠接觸到孩子對孩子進行實際的教育以及工作，也非常的具體。但是教育家的工作可能很多人都不太理解，因為我們平常也接觸不到教育家，他所研究的是教育的理論，而不是具體的在每一節課上應該教的內容。
那麼也就有人說，教育家可以當教師，但是教師當不了教育家，其實這句話也是非常正確的，因為教育家他所接觸的方面都是非常巨集觀的。他研究整個社會上學生們的心路歷程以及教育的問題，教育家他雖然可能是不擅長某乙個科目，但是他一定能困念液夠給孩子很好的教育。而教師它所汪物針對的是幾十個孩子的教育，每天都需要進行備課，給孩子上課，教他在課本當中的內容。
所以教師他其實能夠給到孩子的東西還是非常多，但所有的教育其實都基於教育家對於孩子的研究。
這兩者也是有一定區別的，但是對於大部分人而言，因為在我們心目當中，教師就是教書育人，能夠最直接的改變乙個孩子。但是對於我而言的話，可能就不會去當乙個教師，因為教師所做的事情是非常神聖的。但是他可能吃力不討好，因為我的孩子，他非高圓常的調皮，而且家長有可能不理解教師的工作
7樓：王志剛剛剛
最大的區別就是本質的區別，內涵的區別，教育目標唯世的區別缺山滑，教育核心的區別，教育理念的伏臘區別，我會當乙個教師。
8樓：浩海永寧
最大的區別就是，工作重心不同，受眾物件不同，職責不同，我不會選擇當乙個老師的，因為當老師太辛苦了。
9樓：小豆子子梓
我覺得教育家與教師最大的區別是學歷上的區別，所以我覺得我會當乙個教師。
10樓：前承悅
教森敗育家是指在教育領域有突出成此滾顫就的人，他們不一備嫌定是教師，而教師是那種傳遞文化，授人學業的人。我覺得我不會當乙個教師，因為我對於教師行業沒有什麼興趣。
從老師的角度看，教育到底是什麼東西？
11樓：圍棋的課堂
教師和學生是教育的主體，這是現在對教育的普遍認知。現實中，家庭和不可控的外部因素仍然受到一些關注。這裡的家庭不僅僅指孩子的父母，還指對孩子影響最大的一兩個家庭成員。
他們對孩子的成長起著至關重要的作用，他們也是我們在面對家庭教育。
時必須小心尋找的關鍵人物；
現實中總是存在不可控因素。我們無法迴避它們，也無法用我們的力量去**它們。好的不可控因素幫助學生成長，而很多惡性不可控因素的出現往往會傷害學生的身心，甚至讓學生的生命擦肩而過。
當不可控因素出現時，學生的自我意識。
尤為重要，很多學生可以克服，走出一條好的人生軌跡。也有很多人沉淪甚至走極端；這個時候，家長做好老師就很重要了，尤其是長期從事教育工作的老師。
教育不僅是責任，也是社會進步和穩定的基石。在社會發展過程中，教育的作用日益突出，這符合社會進步的快速步伐。目前，對教師主要教育角色的認識仍然不足。
由於教育的複雜性、突發性、不可**性和多樣性等各種因素，無論是教學還是德育管理，教育都需要隨機。他們都在變革中抓住教育的機遇，在事件中尋找教育的方向，這決定了教師自身素質在教育中的關鍵作用。好的老師能教無形，能默默育人，學生會很快成長。
家長沒有時間和經驗去學習那麼多的教育理論，有那麼多的實踐讓他們形成自己正確的教育思想。也註定了父母可以用正確的理論去教育孩子，甚至教育孩子的成長，反過來教育父母，讓父母用正確的教育理念。
去教育孩子。
教師也應當擔起這份責任與義務，因為我們從事的就是教育工作，在教育理論實踐中，我們才是真正的專家。
12樓：哼唧咔咔
我個人覺得教育應該是教書育人，要引領孩子們走上正確的道路，等於是人一生當中的指路明燈是非常重要的。
13樓：一笑而過談遊戲
是讓人成長的一種事物，因為教育可以給人知識，教人做人的道理，所以必須要教育人。
14樓：樂見如李
從老師的角度看，教育是給孩子樹立正確的人生觀，讓他們學到更多的知識，有自己的人生規劃，讓他們通過教育學到的知識找到自己人生的方向。
15樓：你們的張小二吖
個人認為，從老師的角度來看，教育的本質就是讓孩子更好的瞭解這個世界的規則，更大範圍的去汲取對自己有用的東西。
什麼樣的老師才是乙個好老師從教育學的角度
16樓：詩新蘭京靜
【】奉獻愛心、體貼、關愛學生成長進步的老師，是好老師；
教書育人、身教勝於言教的老師，是好老師；
教學效果優秀，深受學生愛戴的老師，是好老師。
形容老師用心的成語有什麼形容老師教育用心的成語有哪些？
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老師教育小學生的感人故事，老師教育小學生的感人故事
如果你自己寫，會提高你的作文水平，你依靠別人的話是永遠都不能提高自己的水平。湯普森太太是一個小學老師。在開學第一天，她就對班上的五年級學生說了一句謊話。就像大多數老師一樣，她對學生們說，她會一視同仁地愛班上的每一個學生。但這是不可能的，因為坐在第一排的是泰迪 斯托達德。j0j oj 7i 4 h h...