1樓：美莉楓
良好的品德可以陪他們社會的責任感和家庭感和自己的道德，這個感是比較好的一種。
學生品德發展具有什麼性?
2樓：生活大家
學生品德發展具有以下幾種性質：(1)學生品德發展具有長期性。
首先，品德發展具有階段性。學生品德發展是由低階到高階逐步發展的。品德的發展就是不斷超越低階階段，依次向高階階段推進。
這一過程就是乙個長期的過程；其次，學生的品德發展是永無止境的。俗話說「人無完人」，乙個人的品德也不可能達到至善至美的程度。
在通往品德發展的路上沒有盡頭。最後，時代不斷在發展，社會道德同樣會產生變化。時代對人們品德要求不同，個人的品德發展也會隨著時代的要求不斷向著更高的方向發展。
(2)學生品德發展具有反覆性。
首先，個體的品德結構是一種動力定型，乙個人良好的道德行為習慣的養成並不是一蹴而就的，在這一過程中會經歷反覆最終達到穩定；其次，學生品德的發展會受到社會各方面因素的影響，這種影響有積極的一面，同樣有消極的一面，正如「近朱者赤、近墨者黑」。這也就決定了學生品德發展具有反覆性；最後，學生的意志薄弱也是導致學生品德形成過程中具有反覆性的重要原因。
小學生品德發展的特點
3樓：糖果樂教育
小學生品德發展的特點有逐步形成和諧的道德認識能力、道德言行從比較協調到逐拿卜步分化、明顯地表現出自覺紀律的形成、消絕穗自我意識。
增強、道德行為習慣逐步鞏固。
1、逐步形成和諧的道德認識能力。
從小學時期開始，兒童形成系統的道德及相應的道德行為習慣，但小學生的道德認識能力具有依附性，同時也缺乏原則性，其發展的趨勢是穩定的、和諧的。
2、道德言行從比較協調到逐步分化。
一般來講，年齡越小，言行越一致；隨著年齡的增加，逐漸出現言行一致和不一致的分化。
3、明顯地表現出自覺紀律的形成。
自覺紀律的形成和發展是小學兒童的道德知識系統化及相應的行為習慣形成的表現形式，也是小學兒童出現協調的外部和內部動機的標誌。
4、自我意識增強。
在品德發展的過程中中學生更加關注自我道德修養。並努力加以提高。
5、道德行為習慣逐步鞏固。
由於不斷地實踐、練習，加之較為巨集李穩定的道德信念的指導。中學生逐漸形成了與道德倫理相一致的、較為定型的道德行為習慣。
小學生品德發展的特點
4樓：小言愛旅遊玩樂
小學生品德發展的特點：
1、小學生品德發展的形象性。
小學生的品德發展，儘管原則性、抽象概括性有了一定程度的發展，但在很大程度上帶有生活經驗的特點，容易受到行為情境的制約，離不開直觀的感性形象的支援，帶有明顯的形象性，處於由具體形象性向抽象邏輯性發展的過程中。
小學生的品德行為主要屬於依從傳統慣例行為，依從社會的風尚，服從集體決定，順從承認的要求，獨立性、自覺性有一定發展，但衡搭離不開具體的要求和外界的監督，其行為方式帶有明顯的生活經驗色彩。
2、小學生品德發展的過渡性。
小學生的品德發展處於由簡單、低階向高階、複雜過渡，由具體形象向抽象概括過渡，由生活適應性水平向倫理性水平過渡、由依附性向獨立性過渡，由他律向自律過渡，由服從向習慣過渡。
過渡性是小學生品咐談拿德發展的基本特徵之一，它表現在品德心理各要素的發展中。
3、小學生品德發展的協調性。
小學生品德發展的協調性表現為密切相關的兩個方面。一是品德心理成分之間的協調，就整個小學階段而言，道德認識與道德行為、道德認識與道德情感等是協調的、一致的。
年齡越小，各成分之間越一致，隨著年齡的增長，言與行之間、行為與動機之間逐漸出現矛盾不一致。
這種不一致就感應了過渡期小學生品德心理發展的幼稚性、不成熟性，也反映了小學生品德結構發展的不穩定性。
小學生品德發展的基本特徵：
1、逐步形成和諧的道德認識能力。從小學時期開始，兒童形成系統的到的及相應的道德行為習慣，但小學生的道德認知能力具有依附性，同時也缺乏原則性，其發展得趨勢是穩定的，和諧的。
2、道德言行從比較協調到逐步分化。一般來講，年齡越小，言行越一致，隨著年齡的增加，逐漸出現言行不一致的分化。
3、明顯的表現出自覺紀律的形成。自覺紀律的形成和發展是小學兒童的道德知識系統化及相應的行為習慣形成的表現形侍肢式，也是小學兒童出現協調外部和內部冬季的標誌。
學生的品德發展具有什麼性?
5樓：帳號已登出
中學生品德發展的基本特徵有哪些。
中學生品德發展的基本特徵主要有：
倫理道德發展具有自律性，言行一致，中學階段的學生形成道德信念與道德理想倫理；自我意識增強；道德行為習慣逐步鞏固，由於不斷地實踐、練習，加之較為穩定的道德信念的指導，中學生逐漸形成了與道德倫理相一致的、較為定型的道德行為習慣、品德結構更為完善等。這一階段是人與人之間的關係以及必須遵守的行為準則，它是道德關係的概括，是道德發展的最高階段。
這一時期的另乙個特徵是品德發展由動盪向成熟過渡，初中階段品德發展具有動盪性；高中階段品德發展趨向成熟。
影響小學生品德形成的因素有哪些
6樓：小林學長
一、外在因素：
1、家庭教養方式；
2、社會風氣；
3、同伴群體。
二、內在因素：
1、認知失調；
2、態度定勢；
3、道德認知。
此外，個體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對態度與品德的形成與改變有不同程度的影響。
學生品德發展具有什麼
7樓：學習打卡君
1、逐步形成和諧的道德認識能力。從小學時期開始，兒童形成系統的道德及相應的道德行為習慣，但學生的道德認識能力具有依附性，同時也缺乏原則性，其發展的趨勢是穩定的、和諧的。
2、道德言行從比較協調到逐步分化。一般來講，年齡越小，言行越一致；隨著年齡的增加扮伍，逐漸出現言行一致和不一致的分化。
3、明顯地表現出自覺紀律的形成。自覺紀律的形成和發展是小學兒童的道歷配德知識系統廳爛或化及相應的行為習慣形成的表現形式，也是小學兒童出現協調的外部和內部動機的標誌。
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