1樓：匿名使用者
什麼是組織行
2樓：林雨從
這些課本都有啊。羅賓斯《組織行為學》都有。
3樓：蒯作員醉易
目標設定理論
目標設定理論是馬里蘭大學管理學兼心理學教授洛克
（edwinlocke）於2023年提出的。
目標設定理論認為，目標是行為的最直接的動機，設定合適的目標會使人產生希望達到該目標的成就需要，因而對人有強烈的激勵作用。
目標設定理論認為，任何目標都可以從三個維度來進行分析。
第一，目標的具體性，也就是指目標能夠精確觀察和測量的程度。第二，目標的難度，也
就是指目標實現的難易難度。第三，目標的可接受
性，是指人
們接受和
承諾目標
和任務指
標的程度。研究表明，從激勵的效果出發，有目標比沒有目標好，有具體的目
標比空泛的目標好，能被執行者接受而又有較高難度的目標比唾手可得的目標更好。
此外，給予員工工作情況的及時反饋，使得員工對自己工作的完成情況有更清楚的認識將有助於
目標的實現。
目標設定理論是組織行為學中較新的一種激勵理論，也是組織行為學中較重要的激勵理論，它認為合適目標的設定是管理過程中最直接和最有效的激勵方法和技術，對管理學具有重大的意義和價值。
第一，目標是一種外在的可以觀察並且可以測量的標準，管理者可以直接設定、調整和控制目標，作為激勵員工的重要手段和技術。
第二，管理者在為員工設定目標的過程中，首先應該儘量使員工參與目標設定，瞭解並且認同組織目標；其次，幫助員工設立具體的、並且有相當難度的目標；最後，對目標的實現應該採取各種形式的激勵和肯定，以強化和調動員工完成目標的積極性。
第三，積極做好目標的反饋。資訊的反饋可以增強員工實現目標的積極性，並且使員工及時發現問題，調整方向，從而更好地實現目標。第四，促進目標管理的實現。
目標設定理論為管理中採用的目標管理技術提供了心理學的理論依據，促進了目標管理的實現。
第四節行為修正型激勵理論
從激勵的過程來看，人的行為是心理的外部表現，一切有意識的行為
的產生和發展，都離不開人的心理活動。因此，研究激勵問題應該將心理活動和行為表現有機地結合起來。內容型激勵理論和過程型激勵理論都是研究如何激發動機，而行為修正型激勵理論是從行為的角度來研究激勵，主要包括公平理論、強化理論和挫折理論。
期望理論(expectancy
theory)
期望理論༈expectancy
theory༉༌又稱作「效價-手段-期望理論」༌北美著名心理學家和行為科學家維克托·弗魯姆༈victor
h༎vroom༉於2023年在《工作與激勵》中提出來的激勵理論。
激勵༈motivation༉取決於行動結果的價值評價༈即「效價」valence༉和其對應的期望值༈expectancy༉的乘積༚m༝vxe
其基本內容主要是弗魯姆的期望公式和期望模式。
弗魯姆認為༌人總是渴求滿足一定的需要並設法達到一定的目標。這個目標在尚未實現時༌表現為一種期望༌這時目標反過來對個人的動機又是一種激發的力量༌而這個激發力量的大小༌取決於目標價值༈效價༉和期望概率༈期望值༉的乘積。用公式表示就是༚m=∑v*e。
m表示激發力量༌是指調動一個人的積極性༌激發人內部潛力的強度。v表示目標價值༈效價༉༌這是一個心理學概念༌是指達到目標對於滿足他個人需要的價值。同一目標༌由於各個人所處的環境不同༌需求不同༌其需要的目標價值也就不同。
同一個目標對每一個人可能有三種效價༚正、零、負。效價越高༌激勵力量就越大。e是期望值༌是人們根據過去經驗判斷自己達到某種目標的可能性是大還是小༌即能夠達到目標的概率。
目標價值大小直接反映人的需要動機強弱༌期望概率反映人實現需要和動機的信心強弱。這個公式說明༚假如一個人把某種目標的價值看得很大༌估計能實現的概率也很高༌那麼這個目標激發動機的力量越強烈。
怎樣使激發力量達到最好值༌弗魯姆提出了人的期望模式༚
個人努力—→個人成績༈績效༉—→組織獎勵༈報酬༉—→個人需要
在這個期望模式中的四個因素༌需要兼顧三個方面的關係。
①努力和績效的關係。這兩者的關係取決於個體對目標的期望值。期望值又取決於目標是否合適個人的認識、態度、信仰等個性傾向༌及個人的社會地位༌別人對他的期望等社會因素。
即由目標本身和個人的主客觀條件決定。
②績效與獎勵關係。人們總是期望在達到預期成績後༌能夠得到適當的合理獎勵༌如獎金、晉升、提級、表揚等。組織的目標༌如果沒有相應的有效的物質和精神獎勵來強化༌時間一長༌積極性就會消失。
③獎勵和個人需要關係。獎勵什麼要適合各種人的不同需要༌要考慮效價。要採取多種形式的獎勵༌滿足各種需要༌最大限度的挖掘人的潛力༌最有效的提高工作效率。
研究激勵過程中༌一條途徑是研究人們需要的缺乏༌運用馬斯洛的需要層次理論༌找出人們所感覺到的某種缺乏的需要༌並以滿足這些需求為動力༌來激勵他們從事組織所要求的動機和行為༛另一條途徑是從個人追求目標的觀點來研究個人對目標的期望༌這就是期望理論。依照這一條途徑༌則所謂的激勵༌乃是推動個人向其期望目標而前進的一種動力。期望理論側重於「外在目標」。
需要理論著眼於「內在缺乏」。本質上這兩種途徑是互相關聯和一致的༌都認為激勵的過程是在於༚實現外在目標的同時又滿足內在需要的滿足。
不過༌期望理論的核心是研究需要和目標之間規律的。期望理論認為༌一個人最佳動機的條件是༚他認為他的努力極可能導致很好的表現༛很好的表現極可能導致一定的成果༛這個成果對他有積極的吸引力。
這就是說༌一個人已受他心目中的期望激勵。
可以推斷出༚這個人內心已經建立了有關現在的行為與將來的成績和報償之間的某種聯絡。因此༌要獲得所希望的行為༌就必須在他表現出這種行為時༌及時地給予肯定、獎勵和表揚༌使之再度出現。同樣༌想消除某一行為༌就必須在表現出這種行為時給予負強化༌如批評懲處。
這和條件反射理論和斯金納的研究成果有一定關係。
組織行為學要解決的兩個最基本的問題是什麼
4樓：匿名使用者
誰去做 怎樣做抄
組織行為襲學是研究在組織中以及組織與環境相互作用，人們從事工作的心理活動和行為反應規律性的科學。它採用系統分析的方法，綜合運用心理學、社會學、人類學、生理學、生物學、經濟學和政治學等知識，研究一定組織中人的心理和行為的規律性，從而提高各級領導者和管理者對人的行為**和引導能力，以便更有效地實現組織預定的目標。
組織行為學的基本問題是什麼?
5樓：我的大海懸掛
組織行為學主要是研究組織中人的行為，目的是使領導者更好的瞭解組織中員工的行為、態度、動機等
關於組織行為學的問題
6樓：天山小小雪
《組織行為學》我講過。上面的回答前一部分就可以了。
哪些組織行為學的知識來解決問題
7樓：啥名字好呢呢呢
組織行為學是研究組織中人的行為與心理規律的一門科學。它是行為科學的一個版分支，權隨著社會的發展，尤其是經濟的發展促使了企業組織的發展，組織行為學越來越受到人們的重視。組織行為學又有其自身的許多分支，如企業組織行為學、學校組織行為學、醫院組織行為學、軍隊組織行為學等等。
目前企業組織行為學研究較多、應用較廣，因此，人們常把組織行為學與企業組織行為學等同看待。
組織行為學是一門邊緣學科，它以行為學為基礎，與心理學、社會學、人類學、工程學、電腦科學等學科相交叉。
組織行為學是管理心理學的新發展，它們既有一致性，也存在一定的差別。
8樓：匿名使用者
組織行為bai學是研究du一定組織中人的心理和行為zhi規律性的科學dao.它採用專系統分析的方法屬,綜合運用心理學、社會學、人類學、生理學、生物學、經濟學和政治學等知識,研究一定組織中人的心理和行為的規律性,從而提高各級領導者和管理者對人的行為**和引導能力,以便更有效地實現組織預定的目標.
管理學是系統研究管理活動的基本規律和一般方法的科學.管理學是適應現代社會化大生產的需要產生的,它的目的是：研究在現有的條件下,如何通過合理的組織和配置人、財、物等因素,提高生產力的水平.
管理學是一門綜合性的交叉學科.
管理學研究的是計劃、組織、領導和控制,而組織行為學則側重於管理學當中領導這一模組,如果看過管理學的教材則會發現這一點十分明顯.
組織行為學要解決的兩個基本問題是什麼
9樓：因為不懂才註冊
每個單位具體不太一樣，給你一個看一下，大致差不多
（一）考核評定依據
對教師教學質量考核評定主要根據教師課堂理論教學和實踐性教學情況，及教學常規工作完成情況和教書育人為人師表等情況，組織學生、教研組、教導處及學校考評組進行考核評定。
（二）考核評定辦法
考核評定辦法有過程（行為）評定和效果評定。
過程評定以教學過程的行為活動為考核評定物件，就是看教師平常是怎麼教的；效果評定以教學效果為考核評定物件，就是看教師教了以後的結果如何。
1、 教學過程考核
包括學生測評、教學常規考核、教研組測評，教導處或學校考評組評議四個部分。
（1）學生測評
由教導處在做好定期摸底調查的基礎上，於期初（第4-5周），期中考後和學期結束前二週組織學生對任課教師進行全面測評三次，全班50%同學（不少於10人，應先學生幹部和學習表現好的同學優先）根據教師的教學態度、教學方法、教學效果、教學素質、作業佈置批改、課後輔導、實踐教學、教書育人、為人師表等方面綜合情況對本班任課教師分a、b、c、d四等進行評定，其中a等不超過40%，通過加權計算得出各位任課教師的平均得分。
（2）教研組測評
由教導處組織各教研組長根據教師的學術水平、教學態度、教學能力、教學效果、特別是聽課檢查情況，對本教研組的教師分a、b、c、d四等進行評定，其中a等不超過50%，然後計算平均分。
（3）教師教學常規測評
根據教師工作規範要求分授課計劃、備課、上課、作業佈置與批改，課後輔導，教研活動與聽課，成績考核與評定，教師進修與社會實踐、教研成果九個方面進行評分。
（4）學校教學考評組測評
校長室、教導處、教研組長及部分有威望的老教師組成學校教學考評組，通過課堂聽課及學生座談會了解，對全校任課教師分a、b、c、d四等評定，其中a等不超過40%，然後加權計算平均分。
（5）家長測評
根據家長來電、來信記錄處理情況，家長督學情況，家長對教師測評情況，酌情扣分。
（6）計算方法
a、b、c、d分值分別為95、85、75、65分。
計算教師考核得分時各項係數為：學生測評30%，教研組測評20%，教導處測評佔30%，學校考評組測評20%。達到基本教學工作量下限的考核分加1分，超過上限的考核分加2分。
考核得分在任課教師前30%之內者為一等獎，在任課教師前30-70%者為二等獎。其餘為三等獎。
2、 教學效果考核
（1）文化基礎課（語文、數學、英語、物理、化學等），統一教學計劃、統一目的要求、統一作業佈置。期末考試實行考教分離，統一批卷，統一評分。
（2）計算機基礎等課程有等級考試的學期，按等級考試合格情況綜合評定考核。
（3）體育課、美術（素描、色彩）、**、部分年級政治由教研組統一評分。教學效果考核情況作為教學過程考核的參考依據。
（4）學生獲獎情況。
（5）教師教育、教學獲獎情況。
教學質量考核可作為獎金髮放、評選先進、晉升和評聘業務職稱以及下學期聘任及課時工資檔次評定的依據。
組織行為學需要動機行為間的關係,組織行為學試題及答案需要,行為,動機有什麼聯絡
人的行為是由動copy機決定的,而動機是由是由需要支配的,但其三者之間並不一定一一對應。動機是在需要的基礎上產生的。但是需要並不必然產生動機,只有在需求的物件達到一定的強度才能轉化為動機。一般來說,動機是行為產生的直接原因,行為是動機的外在表現,其之間有著複雜的關係,他們彼此之間並不一一對應,同一動...
組織行為學基本的情緒狀態有哪些,組織行為學的主要觀點包括哪些
帕斯卡爾式的沉思 對思想的最激進質疑實際上卻沒有考慮所有精神作品的一種隱藏的或被內壓制的條件 容這是因為它們是在閒暇 娛樂。與世界和實踐保持距離的狀態下產生的。但這種狀況是有系統的 認識論的 倫理的或審美的錯誤的根源,應該對這種根源進行一種合理的批判。這種批判可以在帕斯卡爾的影響下進行,因為他的人類...
組織行為學 組織設計應遵循什麼原則
1 拔高原則，整體設計應緊扣企業的發展戰略，充分考慮企業未來所要從事的行業 規模 技術以及人力資源配置等，為企業提供一個幾年內相對穩定且實用的平臺 2 優化原則，企業組織結構的重新設計要充分考慮內外部環境，使企業組織結構適應外部環境，謀求企業內外部資源的優化配置 3 均衡原則，企業組織結構的重新設計...