1樓：文學美眉
1.巨集觀學習法。這種學習方法是一種從全域性著眼，從事物發展全過程中把握其本質規律和內在聯絡的學習方法，也是一種居高臨下，高屋建瓴、鳥瞰全域性、舉綱帶目的學習方法。
2.歸納學習法。這是一種點、線、面相結合的學習方法。
「由點構成線，由線構成面」。任何事物都可以分解為不同的方面、部分、特性、因素等，對其分別加以考察，然後通過分析、綜合、抽象、概括、歸納的思維加工，形成整體的認識。楊振寧先生曾指出：
「傳統的學習方法是人家指出路來你去走，新的學習方法是要自己去找路。中國是演繹法，先有許多定理，然後進行推演；美國是從現象出發，倒過來的，物理定量是從現象歸納出來的，是歸納法。演繹法是自學考試者用的辦法，歸納法是作學 問的辦法。
」 3.發現學習法。亦稱問題法、探索法。
就是讓學習者通過自己的「選擇思維」去發現問題、提出問題、解決問題的學習方法。它的過程是學習——思考——設問——創新。 4.
循序漸進學習法。這是按照科學知識的邏輯體系和學習者的智慧發展水平，有計劃、有步驟地進行學習的方法。老子在《道德經》裡指出：
「合抱之木，生於毫末；九層之臺，起於壘土；千里之行，始於足下。」說的即是學習要從基礎開始，逐步前進的道理。循序漸進的基本要求是：
①遵循學科知識結構的規律。學習知識要按照學科的嚴密系統和層次，由淺入深、由初級到高階；②遵循人對事物的認識規律；③遵循自己智慧發展的規律；④遵循知識積累的規律。 5.
學用結合學習法。即學和用、知和行相結合的學習方法。 6.
總結學習法。通過一個階段的學習，進行自我反思、自我評價，發揚成績，找出和彌補不足的學習方法。此外，學習方法還有許多，如錐型學習法、迴圈式學習法、複習學習法、試誤學習法、勞逸結合學習法等等。
2樓：青絲三千煩惱多
讀書自學，最好有計劃有規劃才行。
3樓：匿名使用者
裡咯剛。你們說的那個比較量無聲勝有聲望眼欲穿啊啊啊啊，
有誰能歸納中國近現代**史
如何使作文結構嚴密.思路清晰.語言有條理.不偏題？
4樓：黎晞娃娃
我剛上高中時也遇到這個問題，有時候作文分很高，有時候一般，很不穩定。寫議**的話就會把分穩定下來，而且到後來寫順了，分數也會穩定在高位。但是自由發揮的空間就小了很多，沒什麼感覺。
（應試教育就是這樣，這也是沒有辦法的事情。）
議**的寫法就是先把主題定下來，然後想3到4個突出主題的例子開頭點題
中間舉例（每例一段）
結尾總結，再點題。
我們在校學生日常行為規範主要在哪些方面日常學習生活中，我們可以從哪些方面培養良好職業道德行為習慣
教學中從哪些方面體現學生的主體地位？
5樓：龍泉
一、改變教學方式，營造體現學生主體地位的教學環境
「環境造人，環境育人」。 現代教育研究表明，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主的、平等的、和諧的師生關係基礎上，創造愉悅和諧的學習環境。通過創設良好的人際關係和學習氛圍，有利於激勵學生學習潛能的釋放；和諧的師生關係，有利於發揮學生學習的主動性、積極性、創造性；當教師給學生傳授知識時，不是自上而下地給予，而是「蹲下來」與學生一起去探索，在主觀上「分享」他們尚未獲得的經驗與知識，鼓勵、信任學生。
因此，教師在課堂教學中要通過眼神、手勢、姿態以及適當的口語等方式去表達對學生的尊重、關心和愛護，要通過這種語言和非語言的表達方式去建立一種和諧的課堂氛圍，為學生在課堂教學中主體地位的體現創造有利的條件。
二、賦予學生各種權利，調動學生課堂參與意識。
現代課堂是一個開放的課堂，一個開放、高效的數學課堂需要講究師生的互動，更需要給予學生充分的課堂權利。
1、要讓學生享有參與權。教師在課堂教學中，要為學生提供典型的、完整的感性材料，並留充足的時間讓學生自己在操作、實驗、計算、推理、想象中，去發現問題，發現規律，讓學生主動參與到學習過程中來。
2、要讓學生享有討論權。討論是調動全體學生進行自我探索的有效手段，有利於師生之間、學生之間的情感溝通和資訊交流，可培養學生的合作意識。
3、要讓學生享有質疑權。教師要注意培養學生質疑的勇氣，鼓勵學生大膽質疑，提出並堅持自己正確的想法，帶動全體學生的積極參與，使學生能主動地去學習。
4、要讓學生享有反駁權。在教育中培養學生的創新能力和創新精神，教師就必須打破因循守舊的教學形式，鼓勵學生敢闖、敢冒、標新立異。
三、通過數學活動，提高學生課堂參與質量。
著名心理學家皮亞傑認為，「個體的認識起源於活動，活動在個人智力和認識發展中起著重要作用。個體只有投身於各種活動之中，其主體性才能得到良好發展。」因此，在課堂教學過程中，教師可以設計一個個活動的情景，為學生提供參與的機會，讓學生自己決定這個活動的內容，教師是活動的組織者和指導者。
教師通過觀察、思考、討論等教學形式，誘導學生積極參與知識形成、發展的全過程，促使學生眼、耳、鼻、舌等多種感官並用，在活動中積累豐富的、典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等數學思維活動，進而真正參與到知識形成和發展的全過程中。
1．在數學活動中讓學生多觀察
數學學科雖不同於一些實驗性較強的學科，能讓學生直接觀察實驗情況，得出結論。但數學概念的概括抽象，數學公式的發現推導，數學題目的解答論證等數學活動的過程，都可以讓學生多觀察，充分體現學生的主體地位。
2．在數學活動中讓學生多思考
在課堂教學中，概念的提出與抽象，公式的提出與概括歸納，題目解答的思路與方法的探尋，問題的辨與析，知識的聯絡與建構，都需要學生多思考，並在思考中使學生得到培養和鍛鍊，進而體現主體作用。
3．在數學活動中讓學生多討論、多交流
在課堂教學中，教師的巧設質疑、精心安排的討論、對問題怎樣解決等，可讓學生通過相互討論，充分發表自己的見解，達到相互間交流、共同提高的效果。此外，教學中教師可以通過練習、提問、板演等方式，增加學生討論與交流的機會，為學生提供更多的學習空間。
四、授之以漁，培養學生的課堂參與能力。
為了確立學生課堂參與的主體意識，我們必須在研究「學」法的基礎上探索「教」法，從而使教師的教學方法和學生的學習方法均符合數學學科的認識規律。學習數學的思想和方法很多，類比、數形結合、轉化等等，但在具體做題時許多學生還是不能很好地運用。這在很多時候限制了學生思維，不能從巨集觀角度看問題，侷限性很明顯。
其實數學問題很多地方思想方法是雷同的，適當的學習思想和方法效果顯著。要想學生在課堂教學中真正發揮主體作用，掌握相應的數學思想和方法是必要的。 「授人魚，供一餐之用；授人漁則享用不盡」的說法就充分說明了方法的重要性。
在知識經濟時代，教師不僅要使學生獲取知識，更重要的是讓他們在獲取知識的過程中掌握方法、探索規律，學習並掌握簡捷的思維方式和科學的學習策略。學生也只有在掌握了科學有效的方法之後，才能更有效地體現自己的主體地位，自覺主動和科學有效地學習。
總之，在課堂教學活動中，要彰顯學生的主體地位，打造高效數學課堂就必須讓新型的現代師生關係去感染學生，創造和諧的環境，運用多樣的教學方式去吸引學生，讓學生在課堂這個舞臺上盡情地表演，真正成為課堂教學的主人。
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