1樓：糖葫蘆萌萌噠
周瑜，從《三國志》到《三國演義》，周瑜這個人可倒了大黴了，被描寫成智短才拙，處處不如諸葛亮的人。但雖然這樣，仍能讓人看一個光彩照人的形象，從十五回出場，到五十七回病故，是一個風流儒雅，瀟灑幹練，卻有意氣用事、頭腦簡單的周瑜形象。周瑜的風流儒雅，書中描寫不多，倒是蘇軾的那首《念奴嬌。
赤壁懷古》中的羽扇綸巾的形象深入人心。說到才幹，訓練了一流的水軍、用蔣幹將計就計、用黃蓋苦用計、最後用火計破曹，這些都不用說了。
但書中為了襯托諸葛亮，對周瑜更多的是一些負面描寫。首先是對抗曹操上，寫周瑜是動機是狹隘的，是諸葛亮假稱曹操有意「攬二喬於東南兮，樂朝夕之與共。」才使周瑜抗曹。
而且在赤壁之戰中，也僅是發揮了配角作用，處處落於諸葛亮的下風。甚至在人品上也顯得心胸過於狹小，稍有不順就急得**，對才華高的諸葛亮嫉妒，下了殺心。同時，他的死亡也正是由於智力落後於人太多且心胸過狹所致，丟了勝利果實，賠了夫人又拆兵，最後意想天開想賺對方，反而連命都喪了。
雖然這些與史實不符，但為了襯托諸葛亮，周瑜這個人物也只好如此「犧牲」了。
表現周瑜特點鮮明的作文,急急急！急急急！明天交速度速度。高者我提高賞金！ 15
2樓：匿名使用者
分析作品的寫作特點之二——文章的表現技巧
表現技巧，也稱表現手法，指文章寫作和文藝作雖創作過程中為恰當表達內容所採用的手段和方法。如懸念、抑揚、鋪墊、渲染、烘托、襯托、對照、象徵、想象、聯想、留白等。
一般來說，涉及文章表現技巧的鑑賞題的命題形式有：運用了什麼技巧；表達了什麼內容；有怎樣的表達效果(有哪些表達作用)等等。我們必須先從概念上積累常見的文體知識、寫作知識，這樣就具備了正確回答高考閱讀鑑賞題的基本條件，再重視相關的審題要領，提高答題的準確性就更***了。
角度 寫作 特點
特 徵 作用
表 現 技 巧 懸念 指閱讀文藝作品時，在某些關鍵地方對事件發展、人
物命運由於未知而又欲知產生緊張、期待的心理活動。
引人人勝，形成波瀾。激發讀者的思考或探求的慾望。
抑揚 有時以張弛、開合的形式出現。 使情節、故事，或情感、情緒等在文章中形成搖曳多姿、波瀾起伏的變化。
鋪墊 也叫陪襯。
能使後來發生的故事並不覺得突然，或者能使人物個性的凸顯更自然，更合乎生活事理。
渲染 具體方式很多，如對照、映襯、反覆等。 使場景、氣氛或人物心理、矛盾衝突等更為鮮明突出，更色彩斑斕，以產生強烈的感染效果。
烘托 也叫烘雲托月，常以側面描寫形式表示。 使所要表現的物件(主要景物、主要人物)更加鮮明突出。
襯托 1．用次要人物襯托主要人物。
2．用環境氣氛的描寫來烘托人物性格或事件。 3．用虛幻的情景來襯托現實社會。
能突出主體或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受。
對照 用相反或相似的事物互相比照。 使兩方面的特徵在對照中顯得更為鮮明突出。 象徵 用某種具體的事物來代替抽象的意象。 能激發讀者的聯想與想象，增強文章的感染力。
想象 利用頭腦中已有的資訊構築新的形象。 突破時空的限制，推動構思的，有助於塑造典型形象等。
聯想 從某一事物想到與之有一定聯絡的另一事物。 圍繞話題，調遣材料，放飛思想，且使文章形散神不散。
留白 在作品中留下相應空白的位置。
給讀者更多思考或想象的空間，為作品增添美感。
2 課文透視
(一)課文中「懸念」技巧的運用
《林教頭風雪山神廟》一文，作者寫林沖刺配滄州後，高俅派陸謙追蹤而來，密謀策劃，新的衝突就要。但作者沒有直接交代來酒店的是什麼人，而是通過李小二夫妻的觀察，寫出來人的鬼鬼祟祟(「只見一個人閃將進來，酒店裡坐下；隨後又一人閃入來」)，說話偷偷摸摸(「不叫」「你休來」「交頭接耳」)，手段卑鄙陰險(「好歹要結果他性命」)。
這種寫法在文學技巧上叫「設定懸念」，在原文故事情節中起到的具體作用是：為寫林沖買刀尋敵、矛盾進一步激化作了鋪墊，使故事情節更加引人人勝。
(二)課文中「抑揚」技巧的運用
《群英會蔣幹中計》一文，作者刻畫蔣幹形象時，先寫他放言「某自幼與周郎同窗交契，願憑三寸不爛之舌」說降周瑜，並說了「必要成功」的大話。後來寫蔣幹在周瑜施計中全無開口的餘地，窘態畢現，反而步步走進圈套，還自以為得計。蔣幹前後言行迥異的表現，也是作者運用先揚後抑技巧刻畫人物的成功範例。
再如蒲松齡的《促織》，作者寫成名的兒子魂化的促織時，先寫它並不中看的外表：「形若土狗，梅花翅，方首，長脛„„」甚至被好事者認為「蠢若木雞」，後來這隻異化的促織鬥遍天下無對手，且讓成名全家得到了富貴。就寫促織一物的過程看，顯然是先抑後揚技巧的成功運用。
(三)課文中「鋪墊」技巧的運用
孫犁的《荷花澱》寫水生嫂與丈夫「夫妻話別」的情節很值得品讀。聯絡全文的情節看，這裡刻畫了一個勤勞淳樸、摯愛丈夫，識大體、明大義的農村婦女形象，為後面寫水生嫂等人機智勇敢地同敵人鬥爭，直至成長為抗日游擊戰士起到了鋪墊作用，因為愛家鄉、愛祖國是這些女人後來一系列行動的思想基礎。
(四)課文中「渲染」技巧的運用 如《孔雀東南飛》中間一段：「雞嗚外慾曙，新婦起嚴妝。著我繡夾裙，事事四五通。
足下躡絲履。頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月踏。
指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細步，精妙世無雙。」 文段描寫了劉蘭芝臨行前的「嚴妝」，由足至頭、至腰至耳、至指至口、至步，一連串渲染誇張的鋪陳排比，不但寫出了人物的外在美，更寫出了人物的人格美。
美就美在她的沉著、鎮定，美就美在她那特別的自尊、外柔內剛。
(五)課文中「烘托」技巧的運用 《孔雀東南飛》的結尾：「兩家求合葬，合葬華山傍。東西植松柏，左右種梧桐。
枝枝相覆蓋，葉葉相交通。中有雙飛烏，自名為鴛鴦。仰頭相向鳴，夜夜達五更。
行人駐足聽，寡婦起彷徨。多謝後世人，戒之慎勿忘。 這個結尾相當於告訴讀者，美夢只有在死後才能實現。
其意義在於，通過浪漫主義手法，借鴛鴦「相向鳴」，烘托人們追求戀愛自由、生活幸福的強烈願望。借「行人」「寡婦」的反應，烘托了悲劇的社會意義。
(六)課文中「襯托」手法的運用 趙麗巨集的散文《晨昏諾曰朗》，先後描寫了黃昏和清晨看瀑布的不同效果。第一天黃昏看到的是單薄、柔美、缺乏壯闊氣勢的諾曰朗瀑布，第二天清晨看到的則是群龍飛舞、震天撼地的諾日朗瀑布。作者用前者襯托後者，這屬於正襯手法。
文章還提到了雁蕩山「大龍湫」瀑布的細弱，那是為了反襯諾日朗瀑布的雄渾博大；又寫了「海子」大片碧綠的湖水，那是以水庫的「靜」反襯瀑布的「動」。
3 (七)課文中「對照」手法的運用
茨威格的《世間最美的墳墓》中有這樣的比照：「老殘軍人退休院大理石穹隆底下拿破崙的墓穴，魏瑪公侯之墓中歌德的靈寢，西敏司寺裡莎士比亞的石棺，看上去都不像樹林中的這個只有風兒低吟，甚至全無人語聲，莊嚴肅穆，感人至深的無名墓冢那樣能劇烈震撼每一個人內心深藏著的感情。」
作者用偉人之墓同偉人之墓作比較，旨在用偉人形象來襯托偉人形象，從而將托爾斯泰的精神境界和人格風範進一步凸顯出來。
(八)課文中「象徵」手法的運用
鐵凝在**《哦，香雪》中寫到主人公終於用雞蛋換到文具盒時有這樣一段描述：「她這才想到把它舉起來仔細端詳。她想，為什麼坐了一路火車，競沒有拿出來好好看看?
現在，在皎潔的月光下，她才看清了它是淡綠色的，盒蓋上有兩朵潔白的馬蹄蓮。她小心地把它開啟，又學著同桌的樣子輕輕一拍盒蓋，「噠」的一聲，它便捨得嚴嚴實實。她又開啟盒蓋，覺得應該立刻裝點東西進去。
她叢兜裡摸出一隻盛擦臉油的小盒放進去，又合上了蓋子。只有這時，她才覺得這鉛筆盒真屬於她了，真的。她又想到了明天，明天上學時，她多麼盼望她們會再三盤問她啊!
」一個「文具盒」，為什麼讓山溝裡的姑娘香雪如此神往?讀者應該仔細揣摩：一個文具盒，對閉塞又落後的山裡人來說，它象徵著先進的文化知識，象徵著現代化程序。
原來作者是拿「文具盒」作為整篇**構思的一個抓手。
(九)課文中「想象」手法的運用
《荷花澱》的開頭，月光下，水生嫂在自家院子裡編席子的環境描寫很有想象力：「她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在二片潔白的雲彩上。」
美妙的比喻來自於豐富的想象力，它的作用在於把水生嫂編席的勞動場面詩意化，為展現人物精神面貌起到烘托作用。
(十)課文中「聯想」手法的運用
朱自清《荷塘月色》一文在描寫過眼前荷塘景緻後，思緒一下飛到古代的江南，便憶起了《採蓮賦》所描寫的少男少女歡樂甜美的採蓮生活。再聯想，又引出《西洲曲》的句子：「採蓮南塘秋，蓮花過人頭：
低頭弄蓮子，蓮子清如水。」
前面寫清華園的荷塘是身邊的，後面寫古代的江南是聯想中的，懷念中的。這正是聯想拓展了作者心靈的空間。人多數時刻生活在現實中，但，人不能沒有精神家園，有時需要留一份詩意留一份夢。
這是《荷塘月色》尤其是其聯想之筆給我們最好的啟示。
當然，把上面的例子看成「襯托」技巧，也是講得通的。作者用懷念中的江南採蓮的自由自在生活襯托現實中紛擾的世俗生活，旨在表達對動亂現實的不滿和對和平、寧靜、自由生活的嚮往。
(十一)課文中「留白」手法的運用
魯迅在《為了忘卻的紀念》結尾段寫到：「夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好罷。但我知道，即使不是我，將來總會有記起他們，再說他們的時候的。„„」
作者有意使用了「留白」技巧。在白色恐怖的年代，魯迅被迫要保護自己，相信凡有正義之心的中國人，都會從省略的文字裡讀出豐富的含意與情感。
3樓：噢噢跑跑跑跑
你的滿意採納是對回答者最好的鼓勵
4樓：匿名使用者
周瑜是一個被孔明三氣就死的人，真的是「一世英名，毀於一旦啊」
大丫鴻 是誰啊？複製我的回答！賤哪！！！！！！！！！！！！！！！！！！
5樓：大丫鴻
周瑜是一個被孔明三氣就死的人
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