1樓：扼腕結婚
作為學生,我覺得老師幽默一點,可讓人感到親切,課堂上就會比較活躍.
課堂上如何讓學生大膽發言
2樓：匿名使用者
若有學生髮言，回答對了以「恩」多次結束，回答錯了就讓全體同學鼓掌，以表示發言的獎勵。這樣會逐漸提高學生的發言律
孩子如何在課堂上大膽舉手發言
3樓：董彩榮越未
德國教育家第斯多惠說：「教師藝術的本質不在於傳授知識的本領，而在於激發、喚醒和鼓舞」。因此，教師要善於使用各種語言對學生的發言予以鼓勵和肯定。
課堂針對性語言要有針對性和鼓勵性，根據學生的具體表現使用不同層次的激勵性語言。例如：學生回答得很完整時，我會說：
「回答得太好了」「說得太棒了」「回答得太漂亮了，真了不起」等等。如果這位同學回答的不夠完整，我不會急於給學生不正確的評價，而是鼓勵學生說：「說對了一半，很好！
另一半你再想一想。」如果學生回答的是錯誤的，我會對他說：「你非常積極地發表自己的意見，很好，我們一起來聽聽別的同學怎麼說，好嗎？
」等等。讓學生感受到舉手發言本身的樂趣，感受到被別人承認、肯定的喜悅，體驗到成功的快樂。久而久之，學生們便能夠在課堂上大膽的積極舉手發言了。郭萍
如何讓學生在課堂上大膽發言
4樓：wl守護者
1，小學，孩子玩性大：可以出一些獎勵措施鼓勵孩子上課發言（列如：上課發言的學生可以在獲得一個印記，小卡片一類的東西，然後定期表揚數量最多的人）
2，初中，沒有了小學時的天真活潑，變得比較理性，自我思想開始生長。平時表現的要和藹，多和孩子們在一起各種規則什麼的都給孩子們放開（此時引導比規則有用）上課多提問，培養孩子的積極性（列如：」今天我們學習1+1=2「 馬上「小明你起來回答一下1+1=幾？
」」很好！回答正確！「 學習一個知識後馬上提問抽人起來回答，確保問題的答案已經說過。
）培養孩子們的自信心，有人回答不上要鼓勵，如果有人嘲笑一定要制止而且要嚴肅！（笑什麼笑！讓你起來一樣回答不上！
）每節課抽7、8個人儘量不重複，如果有人回答不上，下一節課第一個抽他。一段時間後（同學們習慣以後）制定獎勵措施回答問題可以蓋一個章，個月數量最多的幾個人加操行分。
3，高中，此時孩子們具有一定的利害辨別關係，學業開始變得繁忙，性格開始表現。最好把同學們分成幾個小組（分組情況總分順序排名1、2、3、4、5、6.分兩組1、3、6/2、4、5也可以考慮互補型生物好的和物理好的一組....
也可以集中型生物好的集中一組......）每一組都要有一個活潑的組員！然後以小組為單位集體獎勵。
可以是班費、現金一類的東西上課時主動回答問題的加一分（每人限一次）優先選沒有抽過的小組並儘量保持平衡（不偏袒）
注意：最終評核不能參雜其它任何事項（列如成績、懲罰、平均分等等只能以上課回答問題的次數評獎！）
分組詳情：第一種分組可能導致偏科等現象，積極性一般；第二種分分組可以最大程度上平衡，但積極性很差；第三種分組可能導致偏科，但積極性最高
怎麼能讓孩子在課堂上大膽的發言
5樓：匿名使用者
小學，孩子玩性大：可以出一些獎勵措施鼓勵孩子上課發言（列如：上課發言的學生可以在獲得一個印記，小卡片一類的東西，然後定期表揚數量最多的人） 初中，沒有了小學時的天真活潑，變得比較理性，自我思想開始生長。
平時表現的要和藹
怎樣使學生課堂大膽積極發言
6樓：匿名使用者
每位教師都希望自己的學生在課堂上能夠大膽主動並且聲音響亮的發言，但是在現實教學中，很多學生在課堂上根本就不主動去發言，就算知道也不主動，只有一少部分孩子能有這種積極的行為。
學生大膽發言課堂課堂是學生學習的主陣地，而課堂上孩子的認真思考、大膽回答問題的積極性也就決定了孩子接受知識的狀態。每位教師都希望自己的學生在課堂上能夠大膽主動並且聲音響亮的發言，但是在現實教學中，老師們在一起交流學生課堂發言的情況時，很多教師對本班學生課堂發言的情況不太滿意。就是說有很多孩子上課根本就不積極發言。
我認為小學生在課堂中大膽發言是需要我們老師積極引導、鼓勵和開發的。在課堂上充分調動每位學生的積極性，自主參與課堂活動，讓課堂成為學生學習知識的主陣地，培養能力的平臺，發展個性的場所。老師們應該採取多種形式，想盡各種辦法，提高學生課堂積極發言的勇氣和興趣，以達到提高學習效率的目的。
在這裡我總結了一下自己對鼓勵小學生在課堂上大膽發言的比較有效的對策。
一、根據學生的不同情況進行表揚
我們知道，一個班級中，孩子的學習水平參差不齊，所以教師要根據問題的難易程度來讓學生回答，如：簡單的問題找成績相對弱的，如果孩子回答出來了，就要及時表揚鼓勵。比較難的問題就找成績相對優秀的學生來回答，回答對了，也要表揚讚美！
這樣，就能使每個孩子感受到成功的快樂，也能使每個孩子都能在原有的基礎上得到提高。再如，我經常會叫一些內向的同學回答問題，只要他們站起來了，在他們坐下後我都會讓全班鼓掌為他喝彩，我會說：「某某某，你真棒！
」或者：「某某某，你真聰明啊！」等等激勵的話。
沒多久，在語文課上大膽發言的學生越來越多了。
除此之外，我覺得要教師微笑著去上課，也是對學生的一種鼓勵。
二、營造輕鬆和諧的課堂氣氛
我們要分析一下學生不敢舉手發言的原因：學生在課堂發言的過程中一次又一次的「碰壁」，教師便用刻薄的語言諷刺學生，甚至動手打學生，使學生在心理上感覺發言沒有安全感，產生了一種自卑心理、羞澀心理，怕說錯了又被同學嘲笑，被老師諷刺或捱打。這樣下去學生不敢輕易發表自己的看法了。
打下良好的情感基礎。和諧的課堂氛圍是充分發揮學生的積極性、創造性和讓學生的內在潛能得以充分發揮的重要因素，教師的親和力是創設和諧課堂氛圍的基礎。教師高尚的人格、良好的行為習慣、熱愛學生的態度、大方的形象、自然的教態和生動的語言，這一切都能吸引學生的注意力，最能感染和鼓舞學生。
因此，在課堂教學中教師應當發揮非智力因素的作用，以教師人格和情感的力量去吸引學生，調動學生的情感，深刻地影響學生的心靈，使學生喜歡上你所任教的學科，增強學生對該學科的學習興趣和掌握相關知識的信心，為提高教學質量打下良好的情感基礎。
三、多發現學生的閃光點
我感覺到發現學生身上的閃光點對學生自信培養的重要性，一句激勵的話語，一個讚美的眼神，一個鼓勵的手勢，往往能給我們帶來意想不到的收穫。對學生小小的成功、點滴的提高給予讚美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助於建立和諧的師生關係，營造一個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點讚美吧，因為他明天的成功就蘊藏在我們的讚美之中。
針對性格內向、膽小不敢講話的學生，教師要多給他們創造發言的機會。課上多提問，使之多鍛鍊，課下組織集體活動，讓他們與同學多接觸，充當遊戲的主角，放下包袱，敢於表現自己。要想使學生髮言合情合理，就要正確點撥，耐心輔導，合理組織，為學生搭建平臺。
7樓：鹿死玫瑰手
那要看是什麼樣的年齡段，對待不同年齡的學生有著不同方法
如何鼓勵學生在課堂上大膽發言
8樓：舞影翔
逗比一點，民主一點，把握分寸
如何讓學生在課堂上能大膽的積極舉手發言
9樓：汐汐愛陽陽
德國教育家第斯多惠說：「教師藝術的本質不在於傳授知識的本領，而在於激發、喚醒和鼓舞」。因此，教師要善於使用各種語言對學生的發言予以鼓勵和肯定。
課堂針對性語言要有針對性和鼓勵性，根據學生的具體表現使用不同層次的激勵性語言。例如：學生回答得很完整時，我會說：
「回答得太好了」「說得太棒了」「回答得太漂亮了，真了不起」等等。如果這位同學回答的不夠完整，我不會急於給學生不正確的評價，而是鼓勵學生說：「說對了一半，很好！
另一半你再想一想。」如果學生回答的是錯誤的，我會對他說：「你非常積極地發表自己的意見，很好，我們一起來聽聽別的同學怎麼說，好嗎？
」等等。讓學生感受到舉手發言本身的樂趣，感受到被別人承認、肯定的喜悅，體驗到成功的快樂。久而久之，學生們便能夠在課堂上大膽的積極舉手發言了。 郭萍
如何讓孩子能大膽發言
10樓：希雅登英韶
多大的孩子？如果是家長的話，給孩子做個好榜樣，平時多參與一些活動，比如商場有什麼活動，需要下面的觀眾配合，家長就可以主動上去，也可以鼓勵孩子參與。或者跟老師反映一下孩子的情況，希望老師多給予一些機會，孩子得到的肯定多了，自然就積極主動大膽的發言了。
孩子在課堂上積極發言，這有什麼好處？
好處是可以讓老師更快地記住孩子的性格，老師在接下來的教學過程中也能重視愛發言的孩子。希望你們都能在課堂上積極發言。孩子在課堂上積極發言，能夠鍛鍊孩子的膽量，以後在人特別多的地方也會不怯場。還能鍛鍊孩子的語言組織能力，讓孩子習慣在短時間裡說出自己心裡的想法。鍛鍊孩子。孩子積極發言，不僅可以鞏固知識，而...
在課堂上同學問老師問題，老師在課堂上提問時一個同學回答問題時,老師對這個同學的感知特別清晰？
當然會，首先會打擊學生對提問的積極性，其次，這樣做會給學生帶來一種限制性的思維模式，以後無論是什麼問題，他首先會考慮是否與高考相關，然後才會提問，這樣會導致知識面的匱乏，因為高考只是人生必定經歷的一件事，卻不是人生是知識的導向。我建議老師應該回答學生的問題，即使與高考沒有關係，如果課堂安排的很滿，可...
課堂如何滲透德育，怎樣在課堂上滲透德育教育
學校的德育工作是教育教育的前沿陣地，各地也是吧的與駕馭作為學校最基本的常規來實現，以適應現代化建設的需要。如何學校的德育教育定位，擺在主要的位置首位，尤其是在市場經濟進一步發展的情況下則顯得更加重要。因為隨著商品的流通，人們原有的思想意識 價值觀念受到了衝擊，產生了變化。這種衝擊與變化也直接影響到青...