1樓：
對科學下一個嚴謹的定義是很難的。我來介紹一下2023年諾貝爾物理學獎獲得者費曼對科學的描述。一般所說的科學，指如下三個方面之一，或者混和體：
1，導致科學發現的具體方法
2，源於科學發現的具體知識
3，在某些科學發現後，人們所能做的新事情或者正在做的新事情，簡單的說，就是技術
報紙雜誌上談得最多的其實是第三點：科學技術；而科學家們最關注的是第二點，其實就是那些發現的理論和定律；對於普通人而言，科學方法也許更為重要。
科學方法，是建立在觀察實驗的基礎之上。觀察實驗其實只能檢驗部分個案，因此，實際上，科學是無法證實的。但是，科學可以通過證偽的方式得到提升：用例外的情況來檢驗某個判斷是錯誤的。
2樓：97樂於助人
科學是指發現、積累並公認的普遍真理或普遍定理的運用，已系統化和公式化了的知識。科學包含自然、社會、思維等領域，如物理學、生物學和社會學。
科學的定義：「科學就是整理事實，從中發現規律，做出結論」。
科學的內涵：即事實與規律。科學要發現人所未知的事實，並以此為依據，實事求是，而不是脫離現實的純思維的空想。
科學是建立在實踐基礎上，經過實踐檢驗和嚴密邏輯論證的，關於客觀世界各種事物的本質及運動規律的知識體系。
科學：運用範疇、定理、定律等思維形式反映現實世界各種現象的本質的規律的知識體系
《科學究竟是什麼》讀後感1500字
3樓：匿名使用者
怎樣寫讀後感：
多看前言,多引用作者的話,結尾用別人的評價.第一段寫故事梗概,後面寫我的感受.還要有自己或客觀的對重要人物或你喜歡的人物的評析.
我的看法：給自己的文章定一個主題,要求深刻又積極向上,思想高度越高越好.主要是你想表達什麼思想感情.
寫景的能提升到熱愛大自然,寫情的能提升到.是偉大的,寫人就是.的.
品質值得我們學習.
《科學到底是怎麼回事兒》的讀後感
4樓：知否
《科學究竟是什麼》讀書心得
張冬梅「科學究竟是什麼？」當一個教師不懂得科學的本質，怎麼有可能真正上好科學課。怎能做到把科學知識的學習寓於科學**過程中去、寓於科學史和科學與社會的關係的情境中去?
充其量只是停留在以識記符號為特徵的「應試教育」階段的教書匠。一個科學教師，掌握了什麼是科學，能把科學知識講活；掌握了科學與其他學科知識的差異，能教好科學這門課程；而掌握了科學的精神，教學中才有可能得心應手、靈活主動、遊刃有餘！按照目前我們科學教師狀況分析，如果不從根本上解決對科學認識的問題，科學教師難免要以真誠的心、加倍的努力、卻輔以偽科學的誤導一批批對科學充滿好奇之心的孩子！
回味自己的教學,只覺汗顏。好多時候,在課堂教學的過程中，面對生成的問題，連自己都感到一知半解,困惑不已。看來只有不斷的給自己注入科學的真源，辨清科學與偽科學的區別，同時豐富自己的科學知識，才無愧於科學老師的這個充滿挑戰與榮耀的稱號。
《科學究竟是什麼》一書中指出： 「科學作為知識、科學作為過程、科學作為**」這三個方面的關係是發展的關係，即前一個階段是後一個階段的基礎。書中提出：
如果處理不好這些關係，其結果與其說是搞科學**，倒不如說是在搞「劇本」！因此，我們在一線課堂上對教材教法的抱握、取捨、組織與引領，都將直接影響到科學啟蒙教育的效能。作為科學教師，我們任重而道遠，雖然要真正弄懂什麼是科學的性質，還需要一個長長的反思適應過程，需要一段痛苦的磨鍊掙扎過程。
但我們必須主動面對，因為我們肩負著科學啟蒙教育的希望。讀這本書，張老師有幾句話讓我印象很深刻，她指出：留給小學生的應該是封閉性的問題。
一般情況一節課，只能圍繞著一個「概念體系」進行。教師在科學課的討論中應多問「證據呢？」「根據呢？
」而少問「為什麼？」小學中低年級的科學課，應多進行觀察，少進行解釋。就學科特點，她還指出：
在科學研究過程中，所有的邏輯推理形式都是符合思維的過程。可以說，如果一節課充滿了發散型思維的語言、問題、活動設計，則很難說是一堂典型的科學課，至少不是成功的科學課。
「科學學習要以**為核心」。**既是科學學習的目標，也是科學學習的方式。科學**學習強調學生的自主性，但由於學生的認知水平等方面的限制，學生在科學**學習活動中又離不開教師的有效指導。
教師在指導**活動時要注意顯性指導與隱性指導相協調。所謂顯性指導指教師的言語鼓勵、啟發、課堂組織策略的應用等，隱性指導則指隱含在活動流程的設計，活動材料的結構中能暗示學生、啟迪學生思維的指導。為提高**學習活動的效率與價值，教師在重視顯性指導的同時要更注重隱性指導的策略。
比如，教師在設計教學中讓學生參與**材料的準備，材料選用強調豐富性、層次性、典型性、引導性並重等。像《物體在水中是沉還是浮》一課，學生以從身邊收集到無數可供研究的材料，但為了進行有效有價值的**學習活動，我們必須選用幾組「有結構的材料」。第一組材料（木塊、石頭、小紙片、鐵蓋、泡沫、蠟燭頭、回形針等）讓學生體驗**物體在水中的沉浮的活動，檢驗自己的已有知識經驗。
第二組材料（泡沫塑料、胡蘿蔔、鐵螺帽、橡皮、回形針、牙籤、蠟燭等）讓學生從中發現「矛盾點」：物體的沉浮不一定與大小輕重有關。第三組材料（大小相同，重量不同的球形材料一組，輕重相同大小不同的立方材料一組）完善，提升學生的思維：
相同大小的物體，輕的容易浮，重的容易沉；輕重一樣的物體，大的容易浮，小的容易沉。在「有結構材料」的暗示指導下，學生對物體沉浮的有關認識經歷了「發現——否定——再否定——再發現」這樣一個不斷衝突，不斷修正的過程，從而發展了學生的科學思維。
讀了張紅霞老師《科學究竟是什麼》這本書，使我及時地認識到了普遍現象中的本質，受益匪淺啊！上文只是我收穫的萬分之一，翻完了最後一頁，剛開始的心情已經蕩然無存了，取而代之的是迷惘，有太多東西要思考，去吸收。我知道，這本書讓我得了消化不良，好在我可以重新再去慢慢的推敲它。
科學究竟是什麼查爾默斯讀後感
5樓：小周子
對科學下一個嚴謹的定義是很難的。我來介紹一下2023年諾貝爾物理學獎獲得者費曼對科學的描述。一般所說的科學，指如下三個方面之一，或者混和體：
1，導致科學發現的具體方法
2，源於科學發現的具體知識
3，在某些科學發現後，人們所能做的新事情或者正在做的新事情，簡單的說，就是技術
報紙雜誌上談得最多的其實是第三點：科學技術；而科學家們最關注的是第二點，其實就是那些發現的理論和定律；對於普通人而言，科學方法也許更為重要。
科學方法，是建立在觀察實驗的基礎之上。觀察實驗其實只能檢驗部分個案，因此，實際上，科學是無法證實的。但是，科學可以通過證偽的方式得到提升：用例外的情況來檢驗某個判斷是錯誤的。
科學究竟是什麼 查爾莫斯 讀後感
6樓：1巫
著名英國科學家、
科學學創始人之一貝爾納，
曾經為科學勾勒了一組
動態的形象：（1
）一種建制；（2
）一種方法；（3
）一種累積的知識傳統；（4
）一種維持或發展生產的主要因素；（
5）構成我們諸信仰和對宇宙和人類的諸態
度的最強大的勢力之一。其中，科學作為一種建制和作為生產要素這兩種形象，
只是近代以後才出現。
但是，科學有哪點特別？導致特別值得稱讚或可靠結果的"科學方法
"又是什麼？作者查爾莫斯寫此書就是試圖說明和回答這類問題。
近一個月閱讀了查爾默斯的
《科學究竟是什麼》
，作者引導我們系統認識了各個科學
哲學家對科學問題、科學研究過程和實驗、觀察、推理等的學術思想。並對這些
思想進行了批判性思考。
這對我理解科學有很大啟發，
作者研究的不是科學的具
體內容，
而是從哲學的視角將「科學」直接作為一個物件來進行研究。
作者在書
中介紹了
20世紀最有影響的科學哲學大家，如波普爾、庫恩、拉卡託斯和費耶
科學究竟是什麼 查爾默斯 讀後感
7樓：匿名使用者
後感，就是讀了一本書或一篇文章，或讀了一段話，或讀了幾句名言後，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。所謂「感」，可以是從書中領悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內容啟發而引起的思考與聯想，可以是因讀書而激發的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些醜惡現象的抨擊。讀後感的表達方式靈活多樣，基本屬於議論範疇，但寫法不同於一般議**，因為它必須是在讀後的基礎上發感想。
要寫好有體驗、有見解、有感情、有新意的讀後感，必須注意以下幾點：
首先，要讀好原文。「讀後感」的「感」是因「讀」而引起的。「讀」是「感」的基礎。
走馬觀花地讀，可能連原作講的什麼都沒有掌握，哪能有「感」?讀得膚淺，當然也感得不深。只有讀得認真，才能有所感，並感得深刻。
如果要讀的是議**，要弄清它的論點(見解和主張)，或者批判了什麼錯誤觀點，想一想你受到哪些啟發，還要弄清論據和結論是什麼。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節，有幾個人物，他們之間是什麼關係，以及故事發生在哪年哪月。作品涉及的社會背景，還要弄清楚作品通過記人敘事，揭示了人物什麼樣的精神品質，反映了什麼樣的社會現象，表達了作者什麼思想感情，作品的哪些章節使人受感動，為什麼這樣感動等等。
其次，排好感點。只要認真讀好原作，一篇文章可以寫成讀後感的方面很多。如對原文中心感受得深可以寫成讀後感，對原作其他內容感受得深也可以寫成讀後感，對個別句子有感受也可以寫成讀後感。
總之，只要是原作品的內容，只要你對它有感受，都可以寫成讀後感。
第三，選準感點。一篇文章，可以排出許多感點，但在一篇讀後感裡只能論述一箇中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對這些眾多的感點進行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現實針對性最強、自己寫來又覺得順暢的一個感點，作為讀後感的中心，然後加以論證成文。
第四，敘述要簡。既然讀後感是由讀產生感，那麼在文章裡就要敘述引起「感」的那些事實，有時還要敘述自己聯想到的一些事例。一句話，讀後感中少不了「敘」。
但是它不同於記敘文中「敘」的要求。記敘文中的「敘」講究具體、形象、生動，而讀後感中的「敘」卻講究簡單扼要，它不要求「感人」，只要求能引出事理。初學寫讀後感引述原文，一般毛病是敘述不簡要，實際上變成複述了。
這主要是因為作者還不能把握所要引述部分的精神、要點，所以才簡明不了。簡明，不是文字越少越好，簡還要明。
第五，聯想要注意形式。聯想的形式有相同聯想(聯想的事物之間具有相同性)、相反聯想(聯想的事物之間具有相反性)、相關聯想(聯想的事物之間具有相關性)、相承聯想(聯想的事物之間具有相承性)、相似聯想(聯想的事物之間具有相似性)等多種。寫讀後感尤其要注意相同聯想與相似聯想這兩種聯想形式的運用。
如何寫讀後感
一、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀後感的關鍵。
看完一本書或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像開雜貨鋪一樣，把自己所有的感受都一股腦地寫上去，什麼都有一點，什麼也不深不透，重點部分也像蜻蜓點水一樣一擦而過，必然使文章平淡，不深刻。所以寫感受前要認真思考、分析，對自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫。你可以抓住原作的中心思想寫，也可以抓住文中自己感受最深的一個情節、一個人物、一句閃光的語言來寫，最好是突出一點，深入挖掘，寫出自己的真情實感，總之，感受越深，表達才能越真切，文章才能越感人。
二、要密切聯絡實際，這是讀後感的重要內容。
寫讀後感的重點應是聯絡實際發表感想。我們所說的聯絡實際範圍很廣泛，可以聯絡個人實際，也可以聯絡社會實際，可以是歷史教訓，也可以是當前形勢，可以是童年生活，也可以是班級或家庭狀況，但最主要的是無論怎樣聯絡都要突出時代精神，要有較強的時代感。
三、要處理好「讀」與「感」的關係，做到議論，敘述，抒情三結合。
讀後感是議論性較強的讀書筆記，要用切身體會，實踐經驗和生動的事例來闡明從「讀」中悟出的道理。因此，讀後感中既要寫「讀」，又要寫「感」，既要敘述，又必須說理。敘述是議論的基礎，議論又是敘述的深化，二者必須結合。
讀後感以「感」為主。要適當地引用原文，當然引用不能太多，應以自己的語言為主。在表現方法上，可用夾敘夾議的寫法，議論時應重於分析說理，事例不宜多，引用原文要簡潔。
在結構上，一般在開頭概括式提示「讀」，從中引出「感」，在著重抒寫感受後，結尾又回扣「讀」。
敘原文不要過多，要體現出一個『『簡』』字
科學究竟是什麼PDF掃描綠色版,科學哲學必看之《科學究竟是什麼》中文版
科學哲學抄家為這個問題爭論襲不休。我們不一定要做科學家或科學哲學家。但人是喜歡探事物之究竟的,也大凡是要思考的。思考就要有方法。科學究竟是什麼 告訴我們的就是方法。歸納主義 經驗主義 實證主義認為,科學來自觀察。科學應從事實中推演。這些 主義 的基本思想,較為符合我們在平常生活中的見識。在試圖說服對...
建築美學究竟是學什麼
建築美學 建築學概念 簡介 藝術美學和建築學的重要分支。是建立在建築學和美學的基礎上，研究建築領域裡的美和審美問題的一門新興學科。雖然建築伴隨人類走過了漫長的道路，但建築美學的出現卻是20世紀的事情。建築美學以如何按照美的規律從事建築美的創造以及創作主體 客體 本體 受體之間的關係和互動作用為基本任...
大學究竟是個什麼地方，大學是什麼？是什麼？到底是什麼？
大學是個神奇的地方，它沒有高中時候起早貪黑的痛苦，沒有備戰高考的壓力。進入了大學，很多事情都是需要自己做選擇和決定！很多人迷迷茫茫的在大學裡度過一天又一天。不知道自己在做什麼，也不清楚未來在做什麼。只是在這三四年的時間裡不斷的重複一天又一天的生活。以後的路怎麼走，誰也無法給你準確的答案，因為每個人的...