1樓：匿名使用者
《橋》這篇課文裡，多次出現了關於描寫洪水大雨的句子，是為了更加突出洪水來勢凶猛,把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現得淋漓盡致，渲染了緊張氣氛，反襯了老支書的威嚴、冷靜。
2樓：百度使用者
是為了更加突出洪水來勢凶猛,把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現得淋漓盡致，渲染了緊張氣氛，反襯了老支書的威嚴、冷靜。
3樓：絲絡幻雪
答：我發現了《橋》這篇課文裡，多次出現了關於描寫洪水大雨的句子，我覺得這是為了更加突出洪水的來勢凶猛，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現得淋漓盡致，渲染了緊張氣氛，反襯了老支書的威嚴、冷靜。
4樓：茗揚天下牆繪
（二）水猛
1、請同學們默讀課文，畫出描寫大雨和洪水的句子。
2、交流：生讀找到的自然環境描寫的句子，師相機出示：
「1、黎明的時候，雨突然大了，像潑，像倒。」
「2、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷裡狂奔而來，勢不可當。」
「3、近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。」
「4、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。 」
「5、水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。」
「6、 水，爬上了老漢的胸膛。」
請學生讀一讀，比一比，你從中感受到了什麼？
（隨著時間的變化，洪水在凶猛**，威脅著人們的生命。）誰能把自己的感受讀出來？（學生試讀、指名讀。
）3、前兩句很明顯是比喻句，而後4句是什麼句？（擬人）擬人就是把洪水當作人來寫，可我怎麼讀也感覺不到是人的動作或神情，你來讀讀倒像是什麼？（像魔鬼、像猛獸、像死神）
引讀：同學們，山洪來了，看魔鬼在跳舞——
聽！魔鬼凶惡的笑聲——
看，猛獸毫無顧忌的伸長了舌頭——
啊！猛獸爬上了老漢的胸膛——
[評析：在讀、劃、議中引導學生感受洪水之大，且在讀中體會作者修辭方法的好處，特別是老師的引讀更進一步讓學生體會到洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象，如臨其境！]
5樓：愛的魔咒伊靜
為了反襯黨支部老書記的大公無私和臨危不懼
《橋》一文中描寫了大雨和洪水的句子你發現了什麼，感受到了什麼
6樓：匿名使用者
我發現無一不是用了修辭手法，我從中感受到了渲染緊張氣氛，並說明了老漢把生的機會留給別人，把死亡的機會留給自己。更加突出老漢的不徇私情。
7樓：杞安夢字年
《橋》這篇課文裡,多次出現了關於描寫洪水大雨的句子,是為了更加突出洪水來勢凶猛,把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現得淋漓盡致,渲染了緊張氣氛,反襯了老支書的威嚴、冷靜.
橋這篇課文中有許多關於洪水的句子這樣寫有什麼好處
8樓：課文你來說
《橋》這篇課文裡，多次出現了關於描寫洪水大雨的句子，是為了更加突出洪水來勢凶猛，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現得淋漓盡致，渲染了緊張氣氛，也反襯出老支書的威嚴、冷靜。
《橋》這篇課文裡，多次出現了關於描寫洪水大雨的句子，是為了什麼？
9樓：大天使·魔丹
《橋》教案
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解課文內容，體會文章的思想感情。
3、領悟課文在表達上的特點。
教學過程：
一、複習匯入。
教師：今天我們繼續來學習《橋》這篇課文。（橋 板書）讀題。
教師：這是一座怎樣的橋？（木橋 板書）和石橋相比，有什麼不同？（石橋更牢固，木橋比石橋更容易損壞。）
教師：那在這座橋上發生了什麼？（當洪水襲來的時候，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋。）
教師：是啊，可是這座橋最後被無情的洪水衝倒了。你能從課文中找到描寫洪水的句子嗎？
二、細嚼課文，動以真情。
1、教師：下面請同學們開啟課本，快速地讀一邊課文，找出描寫洪水的句子讀一讀。
重點引導學生理解以下句子：
a、「黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。」
這句話裡，你讀到了什麼？
（雨水之大，來勢凶猛）從哪些詞語裡可以看出？你彷彿看到了什麼？（看到水用缸倒下來的情景，用臉盆把水潑下來的情景。）
b、「山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷裡狂奔而來，勢不可當。」（比喻）
你從中讀到了什麼？
（把山洪比做成野馬，而且是一匹受驚了的野馬，可見山洪來勢之凶猛，擋也擋不住。）
（「勢不可當」是什麼意思？什麼東西擋不住？）
c、近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。（擬人）
這裡的跳舞是指什麼？是優美的舞蹈嗎？不是，是瘋狂地亂舞。
d、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
什麼叫擰笑？（面目凶惡地、聽起來令人害怕的笑聲。體現出了洪水的凶猛與可怕。）
e、水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。（擬人）
「竄」、「添」體會到洪水的凶惡，想魔鬼一樣，舔著人們的腰。
2、教師：是啊，這洪水是多麼凶猛啊，那氣勢令人望而生畏。可是在這樣的洪水面前，老黨支部書記卻依然沉著地指揮一百多號人安全地度過了木橋，而自己和他的兒子卻葬身在洪水之下。
這場面是多麼讓人感動啊。
教師：請同學們在次讀課文，把課文中最使你感動的句子劃出來，並好好讀讀，把感受寫在旁邊。
預設：a、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
（老漢是如此的英勇無畏，在洪水面前卻保持得如此鎮定，要知道那是一座木橋啊，在這麼凶猛的洪水面前，這橋隨時會倒啊。可老漢卻依然那樣站著，像一座山，著實讓人敬佩啊。）（板書 英勇無畏）
教師引導學生朗讀，山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷裡狂奔而來，勢不可當。老漢……（學生接讀）
近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。老漢……（學生接讀）
死亡在洪水的獰笑聲中逼近，老漢……（學生接讀）
你看，這樣的場面，這樣的老人，怎麼叫人不感動啊？
b、老漢沙啞地喊話：「橋窄！排成一對，不要擠！黨員排在後邊！」
從「沙啞」這詞中我們可以看出老漢已經喊了很久了，可他還在喊，還在沉著地指揮。老漢的喉嚨沙啞了，但仍然那麼堅定。（板書：沉著冷靜）
為什麼老人要這麼喊？因為當時亂哄哄的。（板書：群眾、黨員、老漢、群眾、黨員、群眾、黨員……）這樣很危險，可能掉下水裡，可能橋會塌了……
讀：（堅定、聲音要儘量響亮）
c、「竟沒人在喊，一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。」
在如此混亂的情況下，大家能夠聽從老漢的指揮，這也不能不讓大家敬佩啊。（ 板書擦除多餘詞語，留下老漢、黨員、群眾。）
結果群眾和其他黨員都過了橋，留下了（一對父子）。留下的僅僅是父子嗎？還留下了老漢的（英雄無畏、沉著冷靜、大公無私、捨己為人）的精神。
d、老漢突然衝上前……老漢凶得像只豹子。
從中可以體會到老漢大公無私。
e、老漢吼道：「少廢話，快走。」他用力把小夥子推上了
f、突然，那木橋轟地一聲，塌了。小夥子被洪水吞沒了……一個浪頭也唾沫了他。
他們父子為了救群眾和其他黨員，犧牲了自己，多麼讓人感動啊。如果你是被救的那些村民，看到他們被洪水吞沒的時候，你會怎麼做？會怎麼喊？
3、在凶惡得想魔鬼的洪水面前，他像一座山地站著；在洪水咆哮，村民亂成一團的時候，他依然沉著冷靜；在隨時都有生命危機的情況下，他如此大公無私，留下了自己的孩子。他是以為多麼令人敬佩的黨員啊！他的兒子有如此偉大的父親，是多麼值得驕傲啊！
村民有著如此優秀的書記，是多麼幸福啊！此時此刻，我想你肯定有許多話想對老漢、他的兒子、村民們說，請你把想說的話寫下來。
三、交流，總結。
雖然老漢和他的兒子永遠離開了村民，離開了我們，可他們的精神卻永遠地留在了沒一個人的心中。當然在歷史長河中，像這樣的黨員，這樣的英雄數不勝數。如〔法〕雨果《「諾曼底」號遇難記》中的船長，同樣有著老漢捨己為人、英勇無畏的精神。
希望同學們下課去讀一讀，感受感受。
10樓：匿名使用者
買《跟我學語文》9元,
我替你買了:
《橋》這篇課文裡，多次出現了關於描寫洪水大雨的句子，是為了更加突出洪水來勢凶猛,把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現得淋漓盡致，渲染了緊張氣氛，反襯了老支書的威嚴、冷靜。
11樓：晶雪ぁ幽藍
《橋》這篇課文裡，多次出現了關於描寫洪水大雨的句子，是為了更加突出洪水來勢凶猛,把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現得淋漓盡致，渲染了緊張氣氛，反襯了老支書的威嚴、冷靜。
12樓：匿名使用者
多處描寫大雨和洪水是為了襯托出洪水急和黨的大公無私！
小學五年級下冊16課《橋》，課文多處對大雨和洪水進行了描寫，這樣寫能讓人留下什麼印象？ 15
13樓：摩羯哦無奈
教學目標：1．
通過有感情地朗讀課文，
14樓：匿名使用者
構思要新穎別緻，再請假安排上主要運用意外法，並設制懸念，前後呼應。同時還要運用大量的比喻，擬人等修辭手法，才能增強文章的表現力。
橋這篇短文中有許多關於大雨和洪水的描寫，用橫線劃出，有什麼好處
15樓：營瑜英
當天上午8：00，西站路小學師生一行34人乘車到達手拉手學校榮桓完小，受到了榮桓完小全體師生的夾道歡迎。操場上
《橋》一文中有許多處關於大雨和洪水的描寫，仿照寫幾句
16樓：留下一片林
描寫大雨的語句
一霎時，雨點連成了線，「譁」的一聲，大雨就像天塌了似的鋪天蓋地從天空中傾瀉下來。
雷聲響過，大雨就像斷了線的珠子一樣不斷地往下落。
傾盆大雨下個不停，從房簷上流下來的雨水在街道上彙整合一條條小溪。
大雨瘋狂地從天而降，黑沉沉的天就像要崩塌下來。
風追著雨，雨趕著風，風和雨聯合起來追趕著天上的烏雲，整個天地都處在雨水之中。
天際邊滾來了團團烏雲，一瞬間傾盆大雨，從天而降。
描寫洪水的句子
肆虐的洪水夾雜著折斷的樹枝和石塊從山谷奔瀉而下，不斷衝入早已翻騰洶湧的河流中，那轟轟隆隆的聲音在拍打著岸邊。
洪水並不伏帖，一忽兒向上冒，一忽兒向下鑽，就像一把利刃猛穿猛削，把淤積撕開了條條裂縫，土塊撲達撲達地落下來。
洪水如猛獸，狂奔而下，吞噬了無數生靈。
洪水像惡魔似的從山谷中飛奔出來，還發出雷鳴般的響聲，可怕極了！
五年級下冊課題橋課文在表達上很有特色。如，課文最後才交代老漢和小夥子的關係；文中有多些處關於大雨和
17樓：匿名使用者
參考：《橋》這篇課文情節跌宕起伏，扣人心絃；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：
（1）構思新穎別緻，設定懸念，前後照應。課文先寫老漢將一個小夥子從隊伍裡揪出來，讓他排到隊伍的最後；又寫小夥子讓老漢先走，而老漢把小夥子推上了橋，但就在這時木橋塌了，他們二人被洪水吞沒了；最後寫洪水退了以後，一個老太太來祭奠兩個人，一個是她的丈夫，一個是她的兒子。故事到這裡戛然而止，直到這時人們才恍然大悟，知道了「老漢」和「小夥子」的關係。
這雖讓人感到在「意料之外」，但聯絡前文仔細想想，又覺得在「情理之中」。這樣安排結構，達到了震撼人心的藝術效果。
（2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。如，課文開篇就寫黎明的時候，雨突然大了。「像潑，像倒。
」短短的四個字，構成了兩句話，不僅描寫出雨水之「大」，而且表現出雨水的來勢凶猛，為下文的山洪暴發作了鋪墊。再如，課文最後寫「她來祭奠兩個人。」「她丈夫和她兒子。
」這裡每句話都單獨成段，語言極為洗練，卻加強了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動容。
（3）大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。如，「山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷裡狂奔而來，勢不可當。」「他像一座山。
」「老漢凶得像只豹子。」這幾句話都運用了比喻的修辭方法，使描寫生動形象，讓人如聞其聲，如見其人。再如，「近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。
」「死亡在洪水的獰笑聲中逼近。」「水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。」這裡運用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現得淋漓盡致。
《橋》這篇課文裡，多次出現了關於描寫洪水大雨的句子，是為了什
是為了 更加突出洪水來勢凶猛,把洪水瘋狂 肆虐的魔鬼形象表現得淋漓盡致，渲染了緊張氣氛，反襯了老支書的威嚴 冷靜。橋 這篇課文裡，多次出現了關於描寫洪水大雨的句子，是為了什麼？橋 教案 教學目標 1 正確 流利 有感情地朗讀課文。2 理解課文內容，體會文章的思想感情。3 領悟課文在表達上的特點。教學...
關於橋的名言不是詩句和歇後語
步步小心 白娘子突斷橋 想起舊情來 背媳婦過獨木橋 又驚又喜 笨驢子過橋 步步難 踩著高蹺過獨木橋 藝高人膽大 踩著銀橋上金橋 越走越亮堂 曹操八十萬兵馬過獨木橋 沒完沒了 船到橋頭 不順也得順 燈草搭浮橋 走不得 頂大風過獨木橋 擔風險 獨木橋 難過 獨木橋上踩車 別拐彎 獨木橋上唱猴戲 不要命 ...
關於茶文化的對聯,對聯中有「利和」。最好是在開頭
成都昭烈廟楹聯 一 上 使君為天下英雄，正統攸歸，王氣鍾 樓桑車蓋下 巴蜀是漢朝始終，遺民猶在，霸圖餘 古柏祠堂二 上 與吳魏為難，此日收場，不過墓門寬幾尺下 繼高光而起，當年壯志，哪容漢土窄三分成都武侯祠聯 一 上 能攻心則反側自消，從古知兵非好戰下 不審勢即寬嚴皆誤，後來治蜀要深思 二 上 成大...