1樓：沐雨蕭蕭
是為了：
更加突出洪水來勢凶猛,把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現得淋漓盡致，渲染了緊張氣氛，反襯了老支書的威嚴、冷靜。
《橋》這篇課文裡，多次出現了關於描寫洪水大雨的句子，是為了什麼？
2樓：大天使·魔丹
《橋》教案
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解課文內容，體會文章的思想感情。
3、領悟課文在表達上的特點。
教學過程：
一、複習匯入。
教師：今天我們繼續來學習《橋》這篇課文。（橋 板書）讀題。
教師：這是一座怎樣的橋？（木橋 板書）和石橋相比，有什麼不同？（石橋更牢固，木橋比石橋更容易損壞。）
教師：那在這座橋上發生了什麼？（當洪水襲來的時候，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋。）
教師：是啊，可是這座橋最後被無情的洪水衝倒了。你能從課文中找到描寫洪水的句子嗎？
二、細嚼課文，動以真情。
1、教師：下面請同學們開啟課本，快速地讀一邊課文，找出描寫洪水的句子讀一讀。
重點引導學生理解以下句子：
a、「黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。」
這句話裡，你讀到了什麼？
（雨水之大，來勢凶猛）從哪些詞語裡可以看出？你彷彿看到了什麼？（看到水用缸倒下來的情景，用臉盆把水潑下來的情景。）
b、「山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷裡狂奔而來，勢不可當。」（比喻）
你從中讀到了什麼？
（把山洪比做成野馬，而且是一匹受驚了的野馬，可見山洪來勢之凶猛，擋也擋不住。）
（「勢不可當」是什麼意思？什麼東西擋不住？）
c、近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。（擬人）
這裡的跳舞是指什麼？是優美的舞蹈嗎？不是，是瘋狂地亂舞。
d、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
什麼叫擰笑？（面目凶惡地、聽起來令人害怕的笑聲。體現出了洪水的凶猛與可怕。）
e、水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。（擬人）
「竄」、「添」體會到洪水的凶惡，想魔鬼一樣，舔著人們的腰。
2、教師：是啊，這洪水是多麼凶猛啊，那氣勢令人望而生畏。可是在這樣的洪水面前，老黨支部書記卻依然沉著地指揮一百多號人安全地度過了木橋，而自己和他的兒子卻葬身在洪水之下。
這場面是多麼讓人感動啊。
教師：請同學們在次讀課文，把課文中最使你感動的句子劃出來，並好好讀讀，把感受寫在旁邊。
預設：a、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
（老漢是如此的英勇無畏，在洪水面前卻保持得如此鎮定，要知道那是一座木橋啊，在這麼凶猛的洪水面前，這橋隨時會倒啊。可老漢卻依然那樣站著，像一座山，著實讓人敬佩啊。）（板書 英勇無畏）
教師引導學生朗讀，山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷裡狂奔而來，勢不可當。老漢……（學生接讀）
近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。老漢……（學生接讀）
死亡在洪水的獰笑聲中逼近，老漢……（學生接讀）
你看，這樣的場面，這樣的老人，怎麼叫人不感動啊？
b、老漢沙啞地喊話：「橋窄！排成一對，不要擠！黨員排在後邊！」
從「沙啞」這詞中我們可以看出老漢已經喊了很久了，可他還在喊，還在沉著地指揮。老漢的喉嚨沙啞了，但仍然那麼堅定。（板書：沉著冷靜）
為什麼老人要這麼喊？因為當時亂哄哄的。（板書：群眾、黨員、老漢、群眾、黨員、群眾、黨員……）這樣很危險，可能掉下水裡，可能橋會塌了……
讀：（堅定、聲音要儘量響亮）
c、「竟沒人在喊，一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。」
在如此混亂的情況下，大家能夠聽從老漢的指揮，這也不能不讓大家敬佩啊。（ 板書擦除多餘詞語，留下老漢、黨員、群眾。）
結果群眾和其他黨員都過了橋，留下了（一對父子）。留下的僅僅是父子嗎？還留下了老漢的（英雄無畏、沉著冷靜、大公無私、捨己為人）的精神。
d、老漢突然衝上前……老漢凶得像只豹子。
從中可以體會到老漢大公無私。
e、老漢吼道：「少廢話，快走。」他用力把小夥子推上了
f、突然，那木橋轟地一聲，塌了。小夥子被洪水吞沒了……一個浪頭也唾沫了他。
他們父子為了救群眾和其他黨員，犧牲了自己，多麼讓人感動啊。如果你是被救的那些村民，看到他們被洪水吞沒的時候，你會怎麼做？會怎麼喊？
3、在凶惡得想魔鬼的洪水面前，他像一座山地站著；在洪水咆哮，村民亂成一團的時候，他依然沉著冷靜；在隨時都有生命危機的情況下，他如此大公無私，留下了自己的孩子。他是以為多麼令人敬佩的黨員啊！他的兒子有如此偉大的父親，是多麼值得驕傲啊！
村民有著如此優秀的書記，是多麼幸福啊！此時此刻，我想你肯定有許多話想對老漢、他的兒子、村民們說，請你把想說的話寫下來。
三、交流，總結。
雖然老漢和他的兒子永遠離開了村民，離開了我們，可他們的精神卻永遠地留在了沒一個人的心中。當然在歷史長河中，像這樣的黨員，這樣的英雄數不勝數。如〔法〕雨果《「諾曼底」號遇難記》中的船長，同樣有著老漢捨己為人、英勇無畏的精神。
希望同學們下課去讀一讀，感受感受。
3樓：匿名使用者
買《跟我學語文》9元,
我替你買了:
《橋》這篇課文裡，多次出現了關於描寫洪水大雨的句子，是為了更加突出洪水來勢凶猛,把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現得淋漓盡致，渲染了緊張氣氛，反襯了老支書的威嚴、冷靜。
4樓：晶雪ぁ幽藍
《橋》這篇課文裡，多次出現了關於描寫洪水大雨的句子，是為了更加突出洪水來勢凶猛,把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現得淋漓盡致，渲染了緊張氣氛，反襯了老支書的威嚴、冷靜。
5樓：匿名使用者
多處描寫大雨和洪水是為了襯托出洪水急和黨的大公無私！
《橋》 中有多出關於大雨和洪水的描寫,你發現了什麼?這樣寫的好處是什麼?
6樓：匿名使用者
《橋》這篇課文裡，多次出現了關於描寫洪水大雨的句子，是為了更加突出洪水來勢凶猛,把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現得淋漓盡致，渲染了緊張氣氛，反襯了老支書的威嚴、冷靜。
7樓：百度使用者
是為了更加突出洪水來勢凶猛,把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現得淋漓盡致，渲染了緊張氣氛，反襯了老支書的威嚴、冷靜。
8樓：絲絡幻雪
答：我發現了《橋》這篇課文裡，多次出現了關於描寫洪水大雨的句子，我覺得這是為了更加突出洪水的來勢凶猛，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現得淋漓盡致，渲染了緊張氣氛，反襯了老支書的威嚴、冷靜。
9樓：茗揚天下牆繪
（二）水猛
1、請同學們默讀課文，畫出描寫大雨和洪水的句子。
2、交流：生讀找到的自然環境描寫的句子，師相機出示：
「1、黎明的時候，雨突然大了，像潑，像倒。」
「2、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷裡狂奔而來，勢不可當。」
「3、近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。」
「4、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。 」
「5、水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。」
「6、 水，爬上了老漢的胸膛。」
請學生讀一讀，比一比，你從中感受到了什麼？
（隨著時間的變化，洪水在凶猛**，威脅著人們的生命。）誰能把自己的感受讀出來？（學生試讀、指名讀。
）3、前兩句很明顯是比喻句，而後4句是什麼句？（擬人）擬人就是把洪水當作人來寫，可我怎麼讀也感覺不到是人的動作或神情，你來讀讀倒像是什麼？（像魔鬼、像猛獸、像死神）
引讀：同學們，山洪來了，看魔鬼在跳舞——
聽！魔鬼凶惡的笑聲——
看，猛獸毫無顧忌的伸長了舌頭——
啊！猛獸爬上了老漢的胸膛——
[評析：在讀、劃、議中引導學生感受洪水之大，且在讀中體會作者修辭方法的好處，特別是老師的引讀更進一步讓學生體會到洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象，如臨其境！]
10樓：愛的魔咒伊靜
為了反襯黨支部老書記的大公無私和臨危不懼
《橋》一文中描寫了大雨和洪水的句子你發現了什麼，感受到了什麼
11樓：匿名使用者
我發現無一不是用了修辭手法，我從中感受到了渲染緊張氣氛，並說明了老漢把生的機會留給別人，把死亡的機會留給自己。更加突出老漢的不徇私情。
12樓：杞安夢字年
《橋》這篇課文裡,多次出現了關於描寫洪水大雨的句子,是為了更加突出洪水來勢凶猛,把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現得淋漓盡致,渲染了緊張氣氛,反襯了老支書的威嚴、冷靜.
課文橋中洪水是什麼樣的
13樓：sky獨愛
課文橋中洪水如下：
1 山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷裡狂奔而來,勢不可當2 進一米高的洪水已經在路面上跳舞了
3 死亡在洪水的獰笑聲中逼近
4 水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰
5 山洪咆哮著,從山谷裡狂奔而來,勢不可擋.
6 當洪水襲來時,村莊驚醒了.人們翻身下床,卻一腳踏在水裡.驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑,尋找生路?
他們找到了嗎?（找到了,北面那座窄窄的木橋.）這是一座普通的橋嗎?
不,這不是一座普通的橋,因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命,整個村莊的生命啊!於是,急於求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……
14樓：匿名使用者
1、《橋》這篇課文裡,多次出現了關於描寫洪水大雨的句子,是為了更加突出洪水來勢凶猛,把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現得淋漓盡致,渲染了緊張氣氛,反襯了老支書的威嚴、冷靜。
2、河流、海洋、湖泊等水體**超過一定水位，威脅有關地區的安全，甚至造成災害的水流。又稱大水。洪水一詞，在中國出自先秦《尚書·堯典》。
從那時起，四千多年中有過很多次水災記載，歐洲最早的洪水記載也遠在公元前2023年。在西亞的底格里斯－幼發拉底河以及非洲的尼羅河關於洪水的記載，則可追溯到公元前40世紀。
15樓：匿名使用者
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷裡狂奔而來，勢不可擋
16樓：匿名使用者
1、讓我們走進那個特殊的黎明，去感受災難降臨時可怕的一幕。請大家自由讀課文1—6自然段，畫出文中描寫雨水、山洪的句子，並用心體會。
2、哪些句子描寫了雨？教師相機在cai課件上出示相關的語言材料，並進行引導。
「黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。」
a、你們從「像潑像倒」中感受到什麼？
b、誰能讀讀這些句子？讀出雨非同尋常的大。
3、雨真是如潑似倒，致使山洪暴發了。課文中是怎樣描寫山洪的呢？學生說，教師相機在cai課件上出示相關的語言材料，並進行引導。
（1）「山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷裡狂奔而來，勢不可當。」
a、你從這句話中體會到什麼？從**體會到的？受驚的野馬是什麼樣子的？
不是一匹，是一群呀！洪水十分凶猛！如果沒有這個比喻句了呢？
出示「山洪咆哮著，從山谷裡狂奔而來，勢不可當。」讀讀這句話，有什麼感受？
b、作者用一個生動形象的比喻寫出了洪水的凶猛，勢不可當。男生齊讀。
（2）「近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。」
a、這裡用什麼修辭手法寫出了洪水的凶猛？近一米高的洪水大概在這兒，（教師用手比畫一米），想象一下，這樣高的洪水怎樣在跳舞？用手做做動作。
b、洪水翻騰著，波濤洶湧。指名讀，女生齊讀。
（3）「死亡在洪水的獰笑聲中逼近。」
a、獰笑是什麼意思？在你們的印象中，誰才會獰笑？洪水這個魔鬼獰笑著，彷彿在說些什麼呢？
b、凶猛的洪水威脅著人的生命呀！指名讀，齊讀。
4、你們看到過這麼凶猛的洪水嗎？（演示cai 課件中的洪水錄影，教師解說：看！
無情的洪水咆哮著，撲向人們的家園，衝向人們的農田。洪水跳著死亡之舞，他想要吞沒生命，他想要吞噬一切！村莊危在旦夕！
）有人瞠目結舌，有人驚歎不已，你們想說點什麼？（相機板書：洪水凶猛）讓我們再來讀這四句話。
5、面對如此可怕、無情的洪水，村民們有什麼們的表現？（相機板書：村民驚慌）看著村裡一百多人就這樣毫無秩序地擁向窄窄的木橋，你們有什麼擔憂？
6、橋塌人亡！死亡在向人們逼近！情況真是萬分危急呀！
把這篇課文翻譯了，把這篇課文翻譯了
有一個男孩叫sun linshan。他是我最好的的朋友。他非常高大，有一個黑色的頭髮.我們經常一起踢足球。但我們也有不同興趣.我喜歡游泳，但他沒有。他最喜歡的運動是籃球。我愛我的朋友 有一個叫做sun linshan 孫林山 的男孩，他是我最好的朋友。他很高，有黑色的頭髮。我們經常一起踢足球。但是我...
《橋》這篇課文先寫老漢把小夥子從對伍裡揪出來，又寫小夥子
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。這裡把老漢比喻成 一座山 既表現了老漢的威嚴 冷靜，與人們在山洪暴發時 驚慌 瘋了似的 跌跌撞撞 亂哄哄 的表現形成鮮明對比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座 山 是人們獲得生的希望的 靠山 木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。這裡作者運...
《與象共舞》這篇課文學子了《與象共舞》這篇課文後，你有什麼感受？
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