1樓:匿名使用者
捷克的教育家誇美紐斯說過:「教育藝術的光亮是注意,有了注意,學習的人才能保持他的心理,不跑野馬,才能解放在眼前的一切事物。」**傑出的教育學家烏申斯基也說過:
「注意就是那扇門,一切外部世界進入人的靈魂的東西都通過這扇門。」他們都高度地概括出注意的重要性。
什麼是注意?注意是大家都比較熟悉的心理現象,就是指人的心理活動對一定物件的指向和集中。它是一種心理特性,不能單獨存在,它的存在始終伴隨著多種心理活動的產生而產生,結束而結束,並保證人的各種心理活動的順利進行。
教師在教學過程中,善於按照注意規律組織學生的注意,培養學生的注意力,是提高教學活動效率的重要條件。注意是教師順利進行教學工作的前提條件。在教學過程中,教師應充分運用注意的規律來組織教學,以提高教學質量。
根據注意時有無目的性和意志努力程度的不同,可以把注意分為無意注意和有意注意。
一、運用無意注意的規律組織教學
無意注意是由刺激物本身特點和人的主體狀態所引起的。刺激物的特點和主體狀態既可以引起學生注意的分散,也可以被藉助於進行教學。
(一)生動、準確、富於變化的教學語言。 注意規律表明,那些符合人的需要和興趣的事物,容易引起的無意注意。因此,教師不僅要力求語言生動、形象、準確、簡潔、富有吸引力,以引起學生的無意注意,而且要語調抑揚頓挫、快慢適度,以引起和學生情感上的共鳴,從而保持學生穩定、集中的注意。
(二)恰當的教學內容和教學方法。 教學內容應力求心音、豐富,不能過淺或過深。如果太深,則使學生摸不到根底,即使教師講得頭頭是道,也不能引起學生的注意;如果太淺,缺乏新奇感,學生則感到索然無味,同樣也不能引起學生的注意。
教學方法應多樣化,因為某一刺激物長時間地作用於大腦,大腦皮層就會產生保護性抑制,難以使注意穩定,所以變化是激發學生向探求活動、提高教學效果的重要條件。
(三)先進的教學手段和規範的圖示、板書。 在教學中,將公式或應用題製作成動畫課件切換,可以以生動、形象、新奇等特點引起學生的無意注意;板書條理清楚、重點突出,書寫定義、公式時運用彩色粉筆,可以擴大知覺物件與背景的差別,更好地引起學生的無意注意。
二、運用有意注意的規律組織教學
有意注意指有預定目的,在必要時還需做一定意志努力的注意。
學習是一項緊張、艱苦、持久的活動。學好數學,不能只憑興趣,還需努力學習那些自己不感興趣,但又必須學習的知識。因此,在教學中要遵循有意注意的規律組織教學。
(一)明確學習數學的目的。 注意規律表明:注意的目的、任務越清楚,就越能引起有意注意。
在教學活動中,教師應明確指出學習的內容、要求,讓學生切實感受到集中注意對完成活動的重要性,並懂得如何正確地組織自己的注意。但要切忌離開教材本身,離開學生的知識經驗,用一些空洞抽象的說教去動員學生注意。
(二)激發學習動機。 讓學生體會到自身學習的成功,以激發他們學習的動機。如:
教學中對學生回答對的問題,要充分肯定;批改作業時要儘量挖掘學生的優點,對他們的不足之處,要及時糾正;定期對每個學生的進步及時地予以肯定和嘉獎等。
(三)訓練良好的注意習慣。 訓練良好的注意習慣主要包括兩個方面:能高度集中注意而不分心和能迅速轉移注意而少惰性。
教師可選擇一些有一定難度,需要集中注意才能完成的習題讓學生練習。習題既可以結合課程,也可以是存練習性的,教師可根據教學要求自行設計問題。
(四)引導學生積極思考。 引導學生積極思考是提高數學學習效果最有效的手段。在教學中,教師要善於創設問題情景,提一些具有啟發性的問題,從而引導學生積極地思考。
需要注意的是:提問要面向全體學生,以引起全班學生的注意。
三、恰當運用無意注意與有意注意轉換的規律組織教學
無意注意規律和有意注意規律,一種是由客觀刺激物的直接興趣所引起,一種是對客觀刺激物的間接興趣所引起。在教學中,單純依靠無意注意會使教學活動缺乏目的性、計劃性,容易使學生對知識淺嘗輒止,遇到苦難半途而廢。若完全依靠有意注意來學習,大腦皮層長時間處於興奮狀態,則容易產生疲勞和注意的渙散。
因此,在教學中,教師既要生動有序地組織教學來激發學生的興趣,從而引起學生的無意注意,同時,又要培養學生克服困難的意志品質,,引起有意注意,使學生的學習積極性由不高到提高,學習勁頭由不足到逐步建立信心。這就是運用有意注意和無意注意的轉化規律。
總之,運用注意規律是教師組織好教學、提高教學質量的有效方法。
2樓:天水資訊釋出
運用無意注意規律在教學中引起學生的注意的方法如下:
首先消除使學生注意力不集中的因素,比如上課愛玩手機,那麼明令禁止不可以帶手機上學。
刺激物的新異性也是引起無意注意的原因。如:千篇一律的、刻板的、多次單調重複的刺激不會引起人們的注意,甚至還會使人厭煩,而新奇的東西容易成為注意的物件。
在課堂上,教師的提問,板書的安排,力求新穎多樣,以防單調。
要照顧學生的需要、興趣和情緒的狀態。實踐證明,凡是學生感興趣的東西容易被注意,所以在教學中要注意新舊知識的聯絡,激發學生的興趣,引起學生的聯想,使學生時時感到求知的必要,形成一種不斷探索的心理。千萬不可為了強加教師的意志在課堂上大發雷霆,損傷學生的自尊心,以至使學生產生厭師、厭學的思想情緒。
刺激物的強度是引起無意注意的原因之一。如:巨大的聲響、強烈的光線、濃郁的香味等都易引起人們的無意注意。
為此,在教學中,教師講課的聲音不應過小,聲音過小不僅達不到一定的刺激強度,而且遠離教師的學生無法聽清楚教師講課。但只是大喊大叫也不行,教師講課的聲音強度應當是大小適中,恰到好處。
正確利用有意注意與無意注意規律。在教學中,凡需要學生注意和操作的活動,儘量賦予他們無意注意的特徵。教師講授的內容難易要適當,讓學生既能聽懂又要有新意。
這是引起學生興趣,維持學生注意的關鍵。在處理教材中的難點時,教師應注意運用具體生動的事例,靈活多樣的教學方法,充分利用直觀教具和生動形象的語言,再配以適當的表情和手勢,化難為易,以引起學生的興趣。對於教學中必須重複的東西,如課文的熟讀,同一類問題的反覆練習中,教師應採用靈活多變的方法,以保持其新穎性。
參考資料
豆丁網.豆丁網[引用時間2018-4-12]
如何運用無意注意規律在教學中引起學生的注意?
3樓:天水資訊釋出
運用無意注意規律在教學中引起學生的注意的方法如下:
首先消除使學生注意力不集中的因素
,比如上課愛玩手機,那麼明令禁止不可以帶手機上學。
刺激物的新異性也是引起無意注意的原因。如:千篇一律的、刻板的、多次單調重複的刺激不會引起人們的注意,甚至還會使人厭煩,而新奇的東西容易成為注意的物件。
在課堂上,教師的提問,板書的安排,力求新穎多樣,以防單調。
要照顧學生的需要、興趣和情緒的狀態。實踐證明,凡是學生感興趣的東西容易被注意,所以在教學中要注意新舊知識的聯絡,激發學生的興趣,引起學生的聯想,使學生時時感到求知的必要,形成一種不斷探索的心理。千萬不可為了強加教師的意志在課堂上大發雷霆,損傷學生的自尊心,以至使學生產生厭師、厭學的思想情緒。
刺激物的強度是引起無意注意的原因之一。如:巨大的聲響、強烈的光線、濃郁的香味等都易引起人們的無意注意。
為此,在教學中,教師講課的聲音不應過小,聲音過小不僅達不到一定的刺激強度,而且遠離教師的學生無法聽清楚教師講課。但只是大喊大叫也不行,教師講課的聲音強度應當是大小適中,恰到好處。
正確利用有意注意與無意注意規律。在教學中,凡需要學生注意和操作的活動,儘量賦予他們無意注意的特徵。教師講授的內容難易要適當,讓學生既能聽懂又要有新意。
這是引起學生興趣,維持學生注意的關鍵。在處理教材中的難點時,教師應注意運用具體生動的事例,靈活多樣的教學方法,充分利用直觀教具和生動形象的語言,再配以適當的表情和手勢,化難為易,以引起學生的興趣。對於教學中必須重複的東西,如課文的熟讀,同一類問題的反覆練習中,教師應採用靈活多變的方法,以保持其新穎性。
參考資料
豆丁網.豆丁網[引用時間2018-4-12]
如何運用無意注意規律在教學中引起學生的注意
4樓:匿名使用者
捷克的教育家誇美紐斯說過:「教育藝術的光亮是注意,有了注意,學習的人才能保持他的心理,不跑野馬,才能解放在眼前的一切事物。」**傑出的教育學家烏申斯基也說過:
「注意就是那扇門,一切外部世界進入人的靈魂的東西都通過這扇門。」他們都高度地概括出注意的重要性。
什麼是注意?注意是大家都比較熟悉的心理現象,就是指人的心理活動對一定物件的指向和集中。它是一種心理特性,不能單獨存在,它的存在始終伴隨著多種心理活動的產生而產生,結束而結束,並保證人的各種心理活動的順利進行。
教師在教學過程中,善於按照注意規律組織學生的注意,培養學生的注意力,是提高教學活動效率的重要條件。注意是教師順利進行教學工作的前提條件。在教學過程中,教師應充分運用注意的規律來組織教學,以提高教學質量。
根據注意時有無目的性和意志努力程度的不同,可以把注意分為無意注意和有意注意。
一、運用無意注意的規律組織教學
無意注意是由刺激物本身特點和人的主體狀態所引起的。刺激物的特點和主體狀態既可以引起學生注意的分散,也可以被藉助於進行教學。
(一)生動、準確、富於變化的教學語言。 注意規律表明,那些符合人的需要和興趣的事物,容易引起的無意注意。因此,教師不僅要力求語言生動、形象、準確、簡潔、富有吸引力,以引起學生的無意注意,而且要語調抑揚頓挫、快慢適度,以引起和學生情感上的共鳴,從而保持學生穩定、集中的注意。
(二)恰當的教學內容和教學方法。 教學內容應力求心音、豐富,不能過淺或過深。如果太深,則使學生摸不到根底,即使教師講得頭頭是道,也不能引起學生的注意;如果太淺,缺乏新奇感,學生則感到索然無味,同樣也不能引起學生的注意。
教學方法應多樣化,因為某一刺激物長時間地作用於大腦,大腦皮層就會產生保護性抑制,難以使注意穩定,所以變化是激發學生向探求活動、提高教學效果的重要條件。
(三)先進的教學手段和規範的圖示、板書。 在教學中,將公式或應用題製作成動畫課件切換,可以以生動、形象、新奇等特點引起學生的無意注意;板書條理清楚、重點突出,書寫定義、公式時運用彩色粉筆,可以擴大知覺物件與背景的差別,更好地引起學生的無意注意。
二、運用有意注意的規律組織教學
有意注意指有預定目的,在必要時還需做一定意志努力的注意。
學習是一項緊張、艱苦、持久的活動。學好數學,不能只憑興趣,還需努力學習那些自己不感興趣,但又必須學習的知識。因此,在教學中要遵循有意注意的規律組織教學。
(一)明確學習數學的目的。 注意規律表明:注意的目的、任務越清楚,就越能引起有意注意。
在教學活動中,教師應明確指出學習的內容、要求,讓學生切實感受到集中注意對完成活動的重要性,並懂得如何正確地組織自己的注意。但要切忌離開教材本身,離開學生的知識經驗,用一些空洞抽象的說教去動員學生注意。
(二)激發學習動機。 讓學生體會到自身學習的成功,以激發他們學習的動機。如:
教學中對學生回答對的問題,要充分肯定;批改作業時要儘量挖掘學生的優點,對他們的不足之處,要及時糾正;定期對每個學生的進步及時地予以肯定和嘉獎等。
(三)訓練良好的注意習慣。 訓練良好的注意習慣主要包括兩個方面:能高度集中注意而不分心和能迅速轉移注意而少惰性。
教師可選擇一些有一定難度,需要集中注意才能完成的習題讓學生練習。習題既可以結合課程,也可以是存練習性的,教師可根據教學要求自行設計問題。
(四)引導學生積極思考。 引導學生積極思考是提高數學學習效果最有效的手段。在教學中,教師要善於創設問題情景,提一些具有啟發性的問題,從而引導學生積極地思考。
需要注意的是:提問要面向全體學生,以引起全班學生的注意。
三、恰當運用無意注意與有意注意轉換的規律組織教學
無意注意規律和有意注意規律,一種是由客觀刺激物的直接興趣所引起,一種是對客觀刺激物的間接興趣所引起。在教學中,單純依靠無意注意會使教學活動缺乏目的性、計劃性,容易使學生對知識淺嘗輒止,遇到苦難半途而廢。若完全依靠有意注意來學習,大腦皮層長時間處於興奮狀態,則容易產生疲勞和注意的渙散。
因此,在教學中,教師既要生動有序地組織教學來激發學生的興趣,從而引起學生的無意注意,同時,又要培養學生克服困難的意志品質,,引起有意注意,使學生的學習積極性由不高到提高,學習勁頭由不足到逐步建立信心。這就是運用有意注意和無意注意的轉化規律。
總之,運用注意規律是教師組織好教學、提高教學質量的有效方法。
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