1樓：張華甫
《語文課程標準》把「語文綜合性學習」納入語文課程體系結構之中,與「識字與寫字」、「閱讀」、「寫作」、「口語交際」相併列,這是語文課程改革的一個突破,也是語文課程內容的一個亮點。語文綜合性學習的設定旨在培養學生的語文綜合能力，培養學生主動**、團結合作、創新實踐的能力。《標準》中指出：
「語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動**、團結合作、勇於創新精神的重要途徑，應該積極提倡。」小學語文綜合性學習本質上是一種創造性學習，它注重於學習方式的自主、實踐、綜合,又注重於過程的開放和互動，具有綜合性、自主性、開放性、實踐性、**性、創造性、靈活性等特徵。
2樓：原淑琴盤戌
小學階段每一冊教學的」綜合性學習」每一階段教學的目標是不一定都相同的．如六年級第六組的綜合性學習，教學的基本原則和方法與前幾冊相同，關於本組教材，一是把握閱讀材料的學習要求．教學中要落實要求，有計劃地開展活動，用各種語文形式來回憶小學生活與母校告別．從活動的角度方面給學生一些引導，教師可以放手讓學生自己去閱讀．教師要安排好時間，課堂上主要是佈置學習內容，交流活動情況，展示活動成果，課外則要根據活動計劃，一步一步地開展學習活動．每一階段的」綜合性學習」具體使用方法，目標可參考教師用書．
小學語文綜合性學習如何開展？
3樓：老頭票的故事
小學生的學習能力有限，所以教師要高度重視語文綜合性學習資源的開發。善於發現生活中的素材，拓展課本內容。如秋天到了，落葉紛飛，這時指導學生進行《葉貼畫》的綜合性學習，讓學生走進大自然，收集材料，發揮想象，和美術學科相整合，進行樹葉拼圖，並把自己的作品設計說給大家聽，使學生的動腦、動口、動手的能力在綜合性活動中得到提高。
綜合性學習是本次語文課程改革的一個亮點，它的出現是對學生更是對教師的一次重大挑戰。總之，語文綜合性學習的設計和實施，要遵循語文教學的規律和學生的個性差異，體現聽說讀寫的整體發展，以及與其他學科的有機整合和課內外學習的有機結合，以提高學生的語文素養，促進學生的可持續發展。
4樓：xhj北極星以北
從四方面來開展：
一、結合教材特點，聯絡生活實際，開展綜合性學習；
二、聯絡生活實際，結合重大節日開展綜合性學習；
三、聯絡生活實際，結合自然現象開展綜合性學習 ；
四、與各學科融合，開展綜合性學習。
5樓：
如果要開展小學語文綜合性學習，必須有充分的準備時間，提前佈置任務，根據具體內容進行小組分工，蒐集資訊，整理資訊。
6樓：匿名使用者
可以買一本小學生綜合知識，象字典一樣的，
如何開展小學語文綜合性學習活動
7樓：韭僱勒苯盼
小學語文綜合性學習的研究
八都中心小學 語文綜合性學習研究課題組
一、問題的提出
在傳統教學中存在著片面追求知識技能，割裂語文學習與生活的關係，割裂語文學科與其他學科之間密切聯絡的現象，嚴重阻礙學生綜合能力的發展，阻礙了語文素養的提高，這是傳統教學的弊端。目前小學教學第一線還沒有對「語文綜合性學習」進行深入研究，也少有可操作性的實踐的現狀，提出此課題，主要原因有三：
1、 這是新一輪課程改革的需要。《語文課程標準》大力突出「語文是一門實踐性和綜合性很強的學科」，首次提出了「綜合性學習」的要求，意在「加強語文課程與其他課程及生活的聯絡，促進學生語文素養的整體推進和協調發展」，同時專列「綜合性學習」的目標，且對不同學段的綜合性學習提出了不同要求，並在教學建議和評價建議中進行了專項說明。這一切都表明語文綜合性學習在《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》中的重要地位，在學生發展中的特有功能。
2、 實施素質教育的需要。由於我們的教育長期受傳統教育思想束縛，對人的價值、人的地位、人的發展的問題的重視是不夠的。《語文課程標準》指出：
「語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。」而小學語文綜合性學習正是促進學生語文素養的形成與發展的一個重要手段。
3、 語文教育改革的需要。基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：「倡導學生主動參與、樂於**、勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
」這就是綜合性學習的價值所在，它正是形成「自主、**、合作"學習方式的重要途徑。
同時，我們應該明確認識到「語文綜合性學習」和「綜合性學習」、「綜合實踐活動」有區別，它應該具備語文學科的特點，旨在提高學生的語文素養。
二、概念的界定
什麼是「語文綜合性學習」？
「語文綜合性學習」是語文課程一個重要的組成部分。是為了改變語文教學相對封閉的狀態，為了改變課本是惟一的課程資源的狀況，更是為了克服偏重接受性學習的弊端，在語文課程改革上採取的一個重要的舉措。《語文課程標準》明確指出：
綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。
提倡跨領域學習，與其他課程相結合。
綜上所述，綜合性學習具備這樣特點：開放性；主體性；合作性；實踐性；統整性；生存性。
三、實驗目標
本課題實驗研究的目標有三個：
1、 育科學和語文科學的理論與方法，有目的，有計劃地在小學語文綜合性學習中的現象與問題進行研究，探索和認識小學語文教育和語文學習的內在規律及本質特點，推動小學語文新課程前進的步伐，確實提高學生的語文素養，進而提高語文教學質量。
2、 通過小學語文綜合性學習研究，**小學語文綜合性學習的最佳途徑和方法，為小學語文課程的實施提供小學語文綜合性學習的可操作性模式和優秀的教學案例及可資借鑑的經驗。
3、 通過小學語文綜合性學習的研究，凝聚並帶動一批科研型的教師，在教育科研理論的指導下進行創造性的實踐活動，提高教師素質。
四、實驗原則
1、 實踐性原則
與傳統意義上的語文學習相比，綜合性學習的一個顯著特點是實踐性。綜合性學習重參與，重體驗，重語文實踐活動。在人人蔘與、全程參與之中，在豐富多彩的自主的語文實踐活動中，體驗什麼是綜合性學習，怎樣進行綜合性學習。
學習過程和學習結果相比，更注重學習的過程，注重在學習過程中獲得的樂趣，得到的感受、體驗，習得的方法，形成的能力；注重在實現綜合性學習目標的過程中，逐漸加深的對語文學習和現實生活密切關係的認識，對在生活中學語文、用語文的自覺，以及逐漸形成的語文的綜合運用的能力。
2、 協同性原則
以德國著名物理學家哈肯提出的「協同性」理論為指導，注重諸教育要素的協調，形成適合小學語文綜合性學習活動的新教學體系，促使多種要素之間產生互補作用，提高作文教育效率。
3、 漸進性原則
小學階段的綜合性學習不可要求過高。由低年級到高年級要體現階段性和漸進性。本實驗將根據不同年齡段的學生制訂不同的教學目標，採用不同的方式、方法，分層要求，分階段實施。
4、 開放性原則
綜合性學習和一般意義上的語文教學相比，有更大的開放性。內容上的開放——一切語文課程資源均可為「我」所用；途徑上的開放——廣闊的時空均可成為綜合性學習的「課堂」。需要特別注意的是：
要從當時、當地的實際出發，要從學生的實際出發，要在語文學習上有所收穫。
五、實驗基本策略
1、 開拓生活領域策略
對於小學生來說，由於年齡、生活閱歷、教育背景等因素，他們的生活空間是「有限」的，尤其是在應試和傳統觀念的包裹下，一些學校考試與分數的「雲霧」 遮天蔽日，兒童的生活空間越來越窄，甚至到了「只留兩個鼻孔出氣」的地步。可見，孩子的學習完全與生活隔離了，陶行知先生說過「生活即教育」，我們的語文學習，必須開拓生活領域，讓學生在廣闊的生活背景中進行綜合性學習，確實提高學生的語文素養。
2、培養智力技能策略
綜合性學習，是學生語文綜合素養的體現，這個過程，也是促進學生智力發展的過程。學生提出學習專題、策劃學習活動、表達學習收穫、交流學習成果，都是一種理性思考活動。
3、合作學習策略
合作學習是現代學習的顯著特點。語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，根據本實驗的特點，將採用建立學生個人資訊平臺，通過文化角、生活專欄、校內網路等形式，為學生間相互交流學習的心得，從而以達到資源共享，優勢互補的目的。
合作的形式：師生合作，生生合作，師師合作，校內外合作。
通過討論、交流，傳遞資訊，溝通情感。不僅能提高分析問題、分析問題、解決問題的能力，又能提高他們的策劃能力，觀察體驗能力，蒐集處理資訊的能力，語文的綜合運用能力以及人際交往能力、合作精神和協作能力。
六、實驗時間
分三個階段
第一階段：準備性階段（2023年4月—2023年6月）。主要目標：
做好準備工作，包括：組織工作、現狀摸底（問題診斷，需求分析等）、制訂課題研究目標和計劃等。主要措施：
由課題組長牽頭，各位組員配合，收集整理各種相關的資訊資料，請上級以及有關專家指點、論證，然後完成關於「小學語文綜合性學習的研究」的總課題實施方案。
第二階段：實施階段（2023年7月—2023年9月）。主要目標：
按照課題方案，分階段實驗研究。實驗中及時調整實驗計劃，認真歸納總結「小學語文綜合性學習」的途徑與方法。主要措施：
1.組織課題研討會每學期不少於5次；2.寫出階段性實驗研究報告；3.
聘請教育專家來校作現場指導；4.強化組織領導，經常督促、檢查和指導，保質保量完成實驗研究的任務；5.做好成果整理收集展示等工作。
第三階段：總結階段（2023年10月—2023年12月）。這一階段的的主要工作目標是：
回顧總結實驗研究總情況，整理實驗中得到的各種材料，通過對比、分析，得出相關結論。小結本課題實驗研究中的得失。並請上級和有關專家對本實驗研究進行鑑定。
七、成果形式
1、師生作品展示：（1）學生語文綜合學習的體會、感受文章集，編寫《水袖飄舞的語文綜合學習》；（2）、開展語文綜合學習展示的主題班會；（3）、教學案例**展示。編寫《小學生語文綜合性學習案例集》。
以上內容的彙集與展示，籍以進行校內外交流。
2.撰寫學術**或實驗報告，如條件成熟，將編印一本《小學語文綜合性學習研究**選》。
3.以課題彙報會的形式，全面展示本課題的實驗和研究成果，並在此基礎上進行更深入的新一輪的研究。
什麼是綜合性學習什麼是語文綜合性學習？
綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用 聽說讀寫能力的整體發展 語文課程與其他課程的溝通 書本學習與實踐活動的緊密結合。它的學習內容是靈活的，即在老師指導下，學生可根據自己的興趣和問題自由選擇學習課題。它的學習方法也是靈活的。語文課程的綜合性學習儘管注重綜合，它涉及到自然 社會 科學 文化等方方面面...
人教版小學語文六年級下綜合性學習課文
難忘的啟蒙 老師領進門 新來的王老師 忘不了的笑聲 作文上的紅雙圈 給老師的一封信 在小學畢業典禮上的講話 給校長的建議 同學錄畢業贈言 就這些要文章去網上搜一下 有問題再問我好了 88 文言文2則 匆匆桃花心木 頂腕少年 手指北京的春節 藏戲各具特色的民居 和田維吾爾族 16年前的回憶 燈光為人民...
語文六年級綜合性學習
1關天培，鴉片戰爭中抗英名將。字仲因，號滋圃。江蘇山陽 今淮安 人。1803年 清嘉慶八年 中武秀才，授把總。後累升至參將。1826年 清道光六年 清 初辦漕糧海運，關天培押糧船千餘艘平安至天津，旋升副將。次年，擢總兵。1832年春，署理江南提督。1834年調任廣東水師提督。1838年，在鎮遠 威遠...