1樓：愛笑的任玉傑
科創教育即steam教育，就是將科學、技術、工程、藝術和數學知識整合為統一整體的一種教育方式。
我國的科創教育就是要打造具有中國特色的 steam（科學science，技術technology，工程engineering，數學mathematics，stem教育就是科學，技術，工程，數學的教育）課程及評價體系，從而引領我國課程改革，豐富和創新人才培養模式，努力探索我國學校育人模式的創新之路。
中國教育國際交流協會會長，教育部原副部長劉利民認為，steam教育不僅僅是某一學段的教育，應該是貫通的系統性教育。它也不是科學、技術、工程、藝術和數學知識的簡單疊加，而是將這五種學科整合到一種教育正規化中，把零碎知識變成相互聯絡的統一整體，幫助學生建立合理的知識體系和能力架構，是一種趨於能力和知識疊加的行動式學習。
2樓：優必傑教育
科創教育，目前對其有很多的詮釋，科技創新教育或科技創業教育或科學創客教育或科學創造教育或科技創意教育或……至於是哪一種解釋，其實我也沒有固定的認知，最初我認為是創客創新教育，隨著對於教育領域的深入，認為是創客教育+stem教育，再後來自我體悟應該是創新力教育，人工智慧教育，至於現在我則是認為應該解釋為人生創新+x力教育，x這裡可以代表科研創新、可以代表藝術創新等等。
其實不管怎麼解釋，目的都是為了擴充套件孩子的知識和技能，鍛鍊孩子發現問題解決問題的能力，對中國的教育行業及孩子的未來發展來說，還是有著重要的意義的。
3樓：匿名使用者
少兒科創教育是未來素質教育發展的一條重要出路，近年來我們越來越多地看到這樣的發展趨勢。
然而囿於傳統應試教育體制背景下，很多家長仍然只關注孩子文化課成績能否提高並得高分的問題，更多將孩子塑造成得分手和考試機。為配合學校應試教育的實際需求，名目繁多的課外輔導補習培訓機構，也都淪為學校教育的女僕小妾，為其馬首是瞻了。
因此，在新的快速變革的網際網路經濟時代，發展真正的素質教育，培養具有科學創新思維和創新能力、適應新形勢新業態的高素質人才，大力發展青少兒科創教育應成為社會尤其教育領域越來越被人接受的時代共識。越來越多的有識之士投身青少兒科創教育行業，並得到國家政策、財政等多方的支援，可以說，這是我國實現教育現代化和創新強國的必由之路！
少兒科創教育相較傳統的學校教育和補習教育都有那些優勢特點呢？
可以從以下8個方面來看：
1、教學方式上：傳統的學校教育一直沿襲固定的教學任務、教學計劃，數十年沒有實質的革新，這種班級形式的課堂教育和分科教學方式自近代西方發展而來，已有數百年曆史，根深蒂固，難以改變。這也越來越不能適應當今社會經濟高速發展和實際人才需求的現實！
而補習教育主要從學校教育遺漏的知識點上進行對應的查漏補缺，教學上並無新意。科創教育則注重激發青少兒學生的學習興趣，通過各種方式培養他們自主學習的能力，由學校的被動學習轉變為主動學習，教學方式上靈活多樣，針對不同的孩子進行差異化、個性化的培養！
2、教學師資方面：學校教育採用原有固化的教師培訓已經30多年未有改革，在培訓觀念上已經嚴重保守落後。補習教育則在師資上人員層次差異大，多未經過系統的培養，師資質量參差不齊。
科創教育一般都有系統完善的職業培訓和規劃。以華工啟明星為例，公司教研總部會為他們的加盟合作機構提供統一標準化的教師培訓，並且經過系統科學崗前培訓，考核通過後，持證上崗，嚴格保證每一位老師的教學質量和綜合素質。
3、教學目的方面：學校教育設定分科教學，教學目標上也是偏重以學習各科課程標準和目標規定的科學文化知識為主，以各科文化課分數為考核依據；補習教育則是輔助性的以鞏固在學校學習的文化理論知識為目的；科創教育則注重培養並考查孩子們的動手實踐能力，著眼於培養孩子的興趣。
4、社會認知上：學校教育相對而言為以班級課堂為主的小集體環境成長，無法全面瞭解社會；而補習教育也同時屬於小集體環境成長，以學習鞏固課堂所接受的文化課知識作為認識社會的主要視角，缺少全面認識；少兒科創教育注重幫助孩子建立認知社會的科學框架，促進他們的全面發展。
5、人格培養方面：學校教育都以道德為標準進行學生的人格培養，在單純追求升學率和文化課成績的普遍現狀下，很難真正塑造健全人格；補習教育則淪為提高文化分數的附庸，單純以加分為目標，缺少人格方面的培養標準；科創教育正建立一套完整的促進少兒全面發展科創課程，幫助孩子認知整個社會價值體系，在培養孩子科技創新能力同時，塑造孩子們的健全人格。
6、家庭關係方面：學校教育注重上下等級觀念的樹立，這種觀念容易造成對立矛盾的心理，不利於維護家庭和諧關係；補習教育基本不涉及家庭關係，因為與家庭屬於買賣關係，各求所需；；科創教育則非常關注家庭在少兒科創教育過程中擔當的重要角色，在學習過程中讓孩子寓教於樂，開朗互動，成為維繫美好家庭關係的紐帶！
7、成才計劃上：學校教育以全面發展為培養目標，實際上在應試教育的束縛下並不能達成全面發展的要求；補習教育只是為學校教育服務，以提高孩子文化課成績為己任，並不參與其他方面的培養；科創教育則是真正以促進青少兒全面發展來進行培養，注重培養孩子的科學藝術的興趣，通過興趣培養間接提高孩子的綜合成績和素質，既可成為專才，也可全面發展，可根據自己的實際來選擇，講究科學性和人性化。
8、社會貢獻上：學校教育在義務教育階段努力培養孩子成為合格學生，履行一定的教育責任，但是成才與否，根本上還是看個人的付出，學校沒有硬性要求；補習教育也沒有責任培養學生成才，並認為這是學校的事；這方面科創教育則以培養目前社會緊缺的科創人才為己任，客觀上能夠反映社會的人才需求和中小學生家長們在培養孩子方面的心聲。
整體來看，科創教育的後發優勢還是極其明顯的，但是這並不是說一刀切地就否定了學校教育和補習教育，也不是單單要科創教育一家獨大。實際上學校教育和補習教育的功用價值一直以來有目共睹，不容抹煞。實際上科創教育可以實現與之的優勢互補，強強聯合以及產業升級轉型！
4樓：匿名使用者
stem是科學（science），技術（technology），工程（engineering），數學（mathematics）四門學科英文首字母的縮寫，其中科學在於認識世界、解釋自然界的客觀規律；技術和工程則是在尊重自然規律的基礎上改造世界、實現對自然界的控制和利用、解決社會發展過程中遇到的難題；數學則作為技術與工程學科的基礎工具。由此可見，生活中發生的大多數問題需要應用多種學科的知識來共同解決。
創客一詞**於英文單詞「maker」，本義是指出於興趣與愛好，努力把各種創意轉變為現實的人。創客教育也就是steam教育，創客教育是創客文化與教育的結合，基於學生興趣，以專案學習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力的一種素質教育。
華工啟明星所倡導的科創教育就是stem教育和創客教育的融合，即面向未來的技術進步、科技創新以專案制跨學科的教育。跨學科：幫助學生不被單一學科的知識體系所束縛，促進教師在教學過程中更好地進行跨學科融合。
解決問題：科學、技術、工程和數學等學科的相互結合，鼓勵學生跨學科地解決真實情景中的問題。創新能力培養：
面向未來的技術進步的創新。
何為科創教育熱起來了？
我國開展科創教育的意義是什麼？又該如何探索
5樓：飄零下線
有別於傳統的單學科嚴格界定、重書本知識傳授的教育方式，steam教育是一種重實踐的跨學科整合的教育理念和教育模式。
科學和數學是較為抽象的思辨性學科，技術、工程和藝術則是貼近現實生活的應用型學科，將這幾門學科知識融會貫通，有利於激發學生的興趣，增強他們對知識的理解；有利於完善學生的知識結構和思維方式，培養他們的創新思維和創造能力，從而為促進學生全面而有個性地發展、滿足經濟社會和科技發展對多樣化人才的需求奠定基礎。steam教育讓我們重新思考教育的本質，對我國基礎教育教學改革具有重要的啟示與指導意義。
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